雅马哈蓝牙音箱测评:浅议普通高中信息技术的命题方法

江苏省江阴高级中学　陈晓红
摘要：新课程改革的实施以及新高考制度的确立对广大教师的教育教学能力提出了新的要求。而信息技术首次作为学业水平测试科目（江苏小考高科目），无论是平时的新课教学还是考前的复习迎考都对信息技术教师提出了新的要求。本文结合兄弟学科命题方法及学科自身的特点谈谈信息技术学科中可以使用的几种命题方法，以求对信息技术教师的专业成长──命题能力有一定的促进作用。
关键词：信息技术　命题　试题规范表
2008年江苏省普通高中信息技术学业水平测试在原有江苏省中小学信息技术等级考试（高级）的考纲上稍作改动，以更适应学业水平测试要求与规范。此次测试分别对学生提出了新的A、B和C三类不同的要求。A对应于了解水平与模仿水平；B对应于理解水平与独立操作水平；C对应于迁移应用水平与熟练操作水平。同时将原有的必修、选修两卷合二为一份试卷，必修模块内容约占60%，选修模块内容约占40%。试题分为单项选择题、多项选择题和操作题三类，其中占分比例为4：2：4。试卷由容易、中等难度题和较难题组成，其占分比例约为7：2：1。由此可以看出信息技术学科的命题更加科学化，同时对信息技术教师也提出了新的要求──拥有学科命题能力，通过科学、高效的试题贯穿在日常的教学与考试中真正提高教学质量。出于对该课题的兴趣与思考，笔者申报、主持了无锡市教师教研课题──《高中信息技术总结性评价命题设计研究》。在探究初期总结与实践了一些与命题方法有关的内容；现就谈谈在实践操作中操作性较强的命题方式。
一、优化提炼知识点，形成知识网
信息技术学科考试大纲所列出的知识点是以树状结构组织的，这便于学生对知识点的掌握及梳理。但是作为学科知识的传授者尤其是学科试题的命题人，在熟知命题学科各知识点的基础上要能对考纲中的各知识点进行提炼与扩充，最终能形成一张既包含考试大纲的所有知识点又进一步细化各知识点并以网状结构的形式呈现知识结构图。这样命题时一来可以很清楚的知晓各知识点在考试中的地位同时也可以做到知识的溶汇贯通，尤其是对综合题或者是实践应用题的命题，可以在相交知识点中寻找试题的落脚点，从而提高技术类试题的含金量。
如下表1所示的2008年江苏省普通高中学业水平测试（信息技术）选修3网络技术应用具体测试内容和要求中的前两部分，在这两部分内容中其实有许多共性的知识与技能，因此可以在此基础上构建一张如图1所示的网状知识结构图。
测试内容
内容细目
测试要求
网络技术基础
计算机网络的功能
A
计算机网络的分类
A
计算机网络的组成
B
网络通信原理
B
局域网的组建与设置
C
因特网的接入与使用
域名及其管理
B
因特网的接入
C
因特网的服务
B
因特网的使用
C
表1 网络技术应用测试具体内容和要求中部分内容

图1 选修《网络技术应用》第一、二部分知识结构图
从图中可以很清晰的看出“局域网的组建”与“因特网的接入”有相交知识点。在实际应用中其实所组建的局域网均要完成接入因特网的操作，这才真正意义上的达到了“上网”要求。因此在命题中就必须充分考虑这点。同时“网络的功能”“因特网的服务”和“因特网的使用”中相交的知识点可以更充分体现因特网的功能和网络的功能，因此在命题时可以多考虑从因特网的服务功能聚集到网络的三大功能，而从网络的三大功能又可以扩展至因特网中的应用。由此可以看出熟知考纲及相关知识点是命题的基础，能将各知识从薄至厚的拓展，从点到面的延伸是进行有效命题的根本，同时教师在命题中也可以实现自身业务的提升。
二、熟悉已有命题，完善命题表述
对于刚着手进行命题设计的老师来说，怎么样写、用什么样的语言来描述最好呢？其实刚开始的时候我们可以多熟悉已有命题，从已有命题中找突破口。如新课程改革之前江苏地区从2001年就开始实施信息技术等级考试。经过几年的实践操作，题库中所出现的试题就相当成熟；只是与新课程改革后信息技术课程的目标及考试大纲的修改而使其不能完全采用原有试题。这时我们就可以将原有试题作为参考并改良。同时对于正在进行的学业水平测试中曾出现的试题，我们也可以从考查知识点的另一个方面来进行，比如修改相应的选项、将题干更换事例及改换提问项等等都可以命出新的试题。
例1．计算机网络一般分为广域网和局域网两大类，其分类依据是      。
A．计算机硬件
B．连接介质
C．地理范围
D．计算机软件
例1中主要考查学生掌握网络的分类按地理覆盖范围分可分为广域网和局域网；但新课标中完善了网络的分类。可以按数据交换技术、传输介质、网络覆盖范围和拓扑结构等分类。因此可将此题修改为：
例2．计算机网络中的局域网、广域网和城域网，它们的分类依据是            。
A．数据交换技术
B．传输介质
C．网络覆盖范围
D．拓扑结构
例3．以下(     )不会导致网络安全漏洞。
A．没有安装防毒软件、防火墙等
B．网速不快，常常掉线
C．管理者缺乏网络安全知识
D．没有严格合格的网络管理制度
例3为学业水平测试中考试指导中出现的试题。此题考查范围是有关网络安全方面的问题。从题中的四个选项可以很明显得看出选项B与网络安全无关，可是从试题的完成性及可行性来看，此题的题干部分略显得干扁了些。于是我们可以保留原有选项，通过修改题干部分形成新试题。最终润色后的试题可为：
例4．随着互联网络的高速发展与运用，对网络安全提出的新的要求，以下(     )情况不会对网络安全构成威胁。
A．没有安装防毒软件、防火墙等
B．网速不快，常常掉线
C．管理者缺乏网络安全知识
D．没有严格合格的网络管理制度
三、关注学习与生活，在实践中寻找试题
新课程目标从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个维度来描述。其中要求学生能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。所以作为新课程新的教学模式、新的评价方式下信息技术教师必须学会观察、关注学生的学习与生活，在学习、教学实践中寻找到新试题。
高中学生都经历过中考这一环节，而现在不管是中考成绩还是高考成绩绝大多数同学都是通过声讯电话或者是网络来查询自己的成绩，而剩下得很少数同学是通过老师知道中、高考成绩的。以上无论采用哪一种方法都是以间接获取信息的方式来获知中、高考成绩的。因此，在考查学生信息获取的一般方式时，可生成如下例5的试题。
例5．随着信息技术的发展，现在同学们通过电讯电话或网络就可以查询中考或者高考成绩，从信息获取的一般方式来讲，这种方式属于（      ）信息。
A．直接获取
B．网络获取
C．间接获取
D．通讯获取
最近两年有关人民日常生活中最敏感的话题就是物价的上涨。对于现今的高中生也通过媒体或同学之间家人之间的交谈等方式知道这此民生问题。因此，与人民生活密切相关的、热点的话题也可以放到信息技术试题中，在考核学生有关信息技术知识的同时也扩展学生的知识面与时政知识。如，例6将物价上涨问题放入表格数据的处理类知识的考查中。
例6．物价上涨是最近老百姓最关注的话题，邻居张大妈详细记录了自2007年1月至2007年12月猪肉的价格，如果想很较清楚的表示猪肉价格在这12个月的价格走趋，以下所采用的最优图表类型是（     ）
A．折线图       B．柱形图       C．饼图     D．条形图
我们身边有取不尽的题材可以组成试题，关键是命题教师能真正做到将信息技术溶入学生的生活与学习。在生活中发现信息技术的运用与实现，在学习中体会信息技术的应用与含义。
四、设计考试内容规范表，组织有效试卷
从考纲中各知识点出发，钻研已有题库或练习中的试题并有目的地观察生活与学习身边的人与事，可以设计出高质量的试题。但作为一份试卷还必需关注考试的整体性问题。因此，在进行相应试卷命题之前需要设计考试内容规范表，虽然规模考试（如信息技术学业水平测试）中设计考试内容规范表是相应考试机构的职责，但作为学校日常教学中单元测试、学期测试等考试，它的考试内容规范表就可以由学校教研组来承担。
考试内容规范表一般可以由下面四个内容组成：
⑴考试的测量目标和行为目标；
⑵考试涉及的内容领域；
⑶题型；
⑷题量，包括每一测量目标或内容领域的题量。
由此对于高中信息技术选修科目“网络技术应用”的学分考试，可以设计如下的考试内容规范表（“网络技术基础”部分）：
内容领域与水平测试要求
目标领域
题型
题量
计算机网络的功能（A）
1．明确计算机网络的三大功能。
2．理解互联网中各应用与计算机网络的一一对应关系。
选择题
1
填空题
1
计算机网络的分类（A）
1．掌握按覆盖范围、传输介质、拓扑结构和数据交换技术来划分的各网络的属性与特征。
2．能清晰分辨局域网、广域网和城域网的分别与实例。
3．掌握三种拓扑结构图，了解各自数据传送方式及优缺点。
选择题
2
填空题
1
计算机网络的组成（B）
1．计算机网络的硬件由“工作站和服务器”“传输介质”和“通信连接设备”组成；能清楚各组件的功能与作用。
2．了解各网络操作系统。
3．正确区分C/S和B/S结构。
选择题
3
填空题
2
网络通信原理（B）
1．理解OSI参考模型的含义及数据在各层的传输过程。
2．了解TCP/IP协议的及各层中的协议体系。
3．掌握三种数据交换技术及实际应用。
选择题
2
填空题
2
局域网的组建与设置（C）
1．掌握局域网组建的一般过程。
2．能根据网络规模选择恰当的局域网技术。
3． 会根据网络规模配置网络硬件并进行正确的安装。
4．会进行局域网软件安装并能正确的选择网络协议及分配局域网地址。
选择题
1
简答题
1
信息技术学科试卷的命题对于广大教师来讲是一个新问题。以往的教学过多只考虑技术的传授，操作的可实现性；但随着学科的发展与理论的进步，也需要我们从试卷中体现学生知识的掌握与技能的操作。因此，作为学科教师在教学过程中又多了一个任务思考学科命题。以上只是笔者在探究信息技术教师命题的实践过程中所积累得一些经验与心得，提出与各位同仁共同探讨。
参考文献：
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[5]刘炳贵 江苏省中小学信息技术等级考试（高级）考试指导[M]。苏州：苏州大学出版社，2006
[5]雷新勇 大规模教育考试：命题与评价[M]。上海：华东师范大学出版社，2006