长篇耽美修真文:浅谈如何提高思想品德课教学的实效性 冷先远 半岛博客

如何提高初中思想品德课的实效性呢效性是思想政治课的生命线。如何提高初中思想品德课的实效性呢？关键在于怎样把学生懂得的道理教得使学生心服口服、自觉践行。需要教师从现实生活中开发课程资源，创设真实感人的教学情景，引导学生自主实践、体验、感悟。教学内容要贴近学生的生活实际和思想实际。教学方法要符合学生的认知规律、心理特点和教师风格，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，达到教学相长的目的。下面结合本人教学的实际，谈谈对提高初中思想品德课实效性的认识。一、研读课程标准，勤于疏通教材和参考资料是提高思想品德课教学实效性的前提 针对《思想政治》教材全国有多种版本，但不同版本的教材之间没有大的差异，教材内容均是依据学科知识体系构建，各年级进行的教学内容在标准中也均作出相应的规定，为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。同时教师要勤于疏通教材和参考资料，教师对所教学科的教材、参考资料不能仅靠看过一遍、二遍之后，有所了解就感到满足。即使教过多年同一教材的教师也有不断熟悉和钻研的必要。因为，同一个教材在不同的学期，教师理解的程度不同，所教学生的基础知识程度也不同。因此，教师要反复阅读、研究教材。深入了解其结构、内容和涵义，才使自己的教学适应时代的发展，泰然地走上讲台进行有条不紊地讲学。教师讲得头头是道，学生才能听得津津有味。教师只有扩大视野增加信息量，才能使自己原有的知识不断更新，在教学中才能使自己得手应心地进行创新教学。如果没有新知识的不断充实和更新，教师的上课只会因循守旧、照书说法。使学生感到干巴巴没有什么味道。学生只会在教师的讲课过程中勾勾划划，不会有新鲜感，也产生不出学习兴趣。教师通过阅读大量的与教材相关的参考书籍和相关学科知识，在教学过程中有机地插进一些课外知识，一方面使课堂气氛得到活跃，拓宽学生视野，另一方面充实了教学内容，增加了学生的信息量，从而使学生产生学习的需要，端正学习动机，增强学习动力，提高思想品德课教学的实效性。二、积极参加教研活动，勤于了解学情是提高思想品德课教学实效性的依据不论是市、县还是校级组织的教育教学研究活动，都能为我们提高教育教学水平提供很好的学习机会。每一次活动，只要我们细心去观察、研究，从中发现和吸取那怕是仅有的一点长处，或被你猎取一个信息，那对自己都是一个收获。层次越高的教研活动，获得的信息越可靠，当然这要细细品味才能品出来。越是基层的教研活动，其经验越实用。因此，勤于参加教研活动，学人之长，补已之短。久而久之，博采众长，就会逐步形成自己的一套教学风格和教学特色。同时学生的学习效果是教师教学的出发点和归宿。随时了解和掌握学生对自己所授学科知识的掌握程度，可以经常修正教学方案提高教学效果。教学的目的是让每个学生提高思想水平，掌握科学知识，学生思想道德水平状况和科学文化知识的状况，是衡量教学质量高低的标尺。面对同样的一个年级、一个班级、一个学生，为什么别人能教好，而自己却教不好？为什么别人上课学生愿意听，而且学生的成绩不断提高，而自己上课不但学生成绩没有提高，而且，课堂上有些学生还要捣蛋，课堂秩序乱七八糟？这怨谁，只能怨自己。我们平时经常讲要以学生为本，那就要了解学生、尊重学生，正确引导他们，以平等的姿态和他们交流探索，继而在教学方法上再加以改进，教学的实效性自然而然就会提高。三、改进课堂教学，是提高思想品德课教学实效性的关键在课堂教学中，要使学生乐于接受熏陶、接受思想品德教育，必须促进课堂教学的改革。（一）采取多样化教学方法，培养学生兴趣、激发学习热情如今，新课程使教学过程中教师可支配的因素增多了。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参与教师留有的余地加大，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用，而且思想品德课必须符合学生的行为特点。现在的学生社会接触面很大，视野很开阔，他们思想活跃，接受力强，具有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可和被人欣赏的需要以及承担责任的需要。而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境和适当的方法。面对这样的学生，如果我们不顾学生实际，依旧照本宣科，学生会在这种“闷课”中失去学习兴趣。因此，在教育教学中我们必须做到切合学生特点，在深入理解把握教学内容的基础上，根据教学内容创造各种不同的教育情境，展开灵活多样的教学活动，使教学过程“活”起来。使学生获得更加丰富的体验。我根据思想品德课的内容特点，特别注意了教学方法的多样化，尝试运用体验式教学法。该谈的谈、该讲的讲、该讨论的讨论。理论性较强的内容，如《感觉法律的尊严》一课，可采用启发式和讲授法；内容简单易懂、条理清楚的内容，如《自己的事情自己干》一框，可采用阅读法和自学法；和现实生活联系密切，涉及学生已有一定认识的内容，如《积极地对待挫折》一框，可采用讨论法。读、议、讲穿插进行，通过恰当地启发，引导学生思考、提问，积极参与讨论等，这种变革激发了学生的学习热情，调动了学生主体的参与性、积极性，从而提高了思想品德课教学的实效性。（二）联系生活实际，提高教学活动的实效性《思想品德课程标准》明确规定：“帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求”；“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则”。伟大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。因此，在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。实现知行的和谐统一，教学效果会比较好。去年我在讲《心中有他人》一课时，没有过多的说教，而是从学生身边说起，从现实生活说起，列举了06年度感动中国人物之一——丛飞。请学生观看录像《好人丛飞1》并注意其中哪些数据体现了丛飞的哪些善举？”学生看后回答：“丛飞先后捐赠300万元帮助了178位失学儿童，先后义演400多场，却又欠着十几万元的债务。这说明丛飞很善良、有爱心，无私、博大……”。接着老师继续播放《好人丛飞2》—— 主要是讲胃癌晚期住院治疗的丛飞受到社会各界的关怀与支持，此时他的女儿诞生了。老师再次设问：“请同学们想象病中的丛飞会对女儿说些什么呢？”这个问题具有开放性，答案五花八门，教师特别强调“爱是相互的，善心、爱心需要延续。那么中学生应怎样与人为善、关爱他人呢？”学生回答“要从生活小事做起，尽自己所能，助人为乐，心中有他人，把爱落实到具体行动中”。这样的课堂教学密切联系实际，关注时政热点，材料引用贴切，以正面教育为主，思想性、人文性、时代感强，教学效果好，有利于引导学生更加关注生活，热爱生活，感悟生活，发现生活中的真善美。其实，心中有他人的道理学生是知道的，怎样把学生知道的知识教得使学生感动而信服呢？本课启示我们：提取现实生活中的真实事例，以感人的事启迪学生的心灵，震撼学生的心灵。    （三）引导学生学会自主学习，充分发挥学生的主动性    初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，其思想品德的形成与发展既需要外界的有效帮助和正确引导，更需要经过自身的独立思考和亲身体验来真正实现。因此，在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，而不要将书本中的内容作为教条死记硬背。通过自主学习，使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，以利于学生不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育的动力。在教学过程中，根据教学的需要和学生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形成学生自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新精神创造条件，达成课堂教学呈现更开放、更富有生机与活力的局面。如：1.课前搜索：讲授新课之前，可以先布置学生围绕即将学习的课本知识，利用课余时间，通过查阅报纸、图书、互联网等方式，搜索、掌握一定的相关事例、数据、图文等材料，为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。2.设疑导思。“学起于思，思源于疑”，问题是思维活动的起点和动力。在教学中，结合教学内容，创设适当的问题情境，可以对学生起到启其心扉、促其思维的作用。如在“走创新之路”一课的新课导入时，我首先投影了一段材料：学生阅读完材料后，我让他们思考材料提供的“一美元经济现象”说明了什么问题。引导学生去主动探求新知。3.实践活动。实践性是《思想品德》新课程的一个重要特点，学生通过自主参与、丰富多彩的实践活动激发浓厚的学习兴趣，在做中思考，在做中体验，形成和发展正确的思想观念和良好的道德品质。在教学中，有意识地增加社会实践内容，如举办演讲比赛，组织参观访问，参加社会实践劳动，谈体会、写小论文，举办辩论会等有利于学生身心健康的有益活动。一系列丰富多彩的活动，是在强化学生的“认知”和“情感”塑造的基础上，对学生的行为实践提出明确而具体的要求。它指导了学生由“知”到“行”的转化，大大提高了学生行为的规范性、目的性和指导性，从而有利于学生形成良好的行为习惯，也体现了教学的实效性。四、及时撰写教学反思是提高思想品德课教学的可靠保证。每个人通过一段时间的工作，总会有成功的经验和失败的教训。经验和教训经过总结与梳理会让人聪明起来。只要我们认真总结每一学期、每一阶段、每一堂课的教学得失，再辅以正确的理论给予指导，通过自己认真的实践，使自己对教学的认识由感性上升到理性。用正确的理论指导实践，这样教学质量的提高是指日可待的。总之，对于提高思想品德课教学的实效性，发挥其在素质教育中的独特功能，一直是思想品德课教学乃至学校德育工作的重要课题。《课程标准》的颁布与实施为我们指明了教学改革的方向，依据《课程标准》的精神和基础教育课程改革的理念，不断实践新的教学方式，从而提高教学的实效性。