英国爱丁堡大学教学与评估中心及其借鉴意义

纵观我国高等教育历史，凡中国一流大学无不始终高度重视教学工作，保障了学校教学工作有序、高质量的发展，并打下了稳固的基础，成就了今天的一流，得 了社会的良好评价和国家的充分肯定。提高高等教育教学质量是国家“十一五”规划中教育领域三大重要任务之一。如中国海洋大学作为教育部直属的“211”和 “985”工程重点建设的研究型、综合性大学，为更好地指导和进一步支持教学工作，提升教学质量，为高水平特色大学建设服务，明晰战略方向，突出工作重点，首先从组织结构入手，成立了教学支持中心（以下称为“中心”），按照“高起点建设、国际化视野、专业化服务”的方针，以持续提升教师教学水平为使命，致力于为教师教学能力的提高提供服务、支持和保障，收到了良好的效果。
　　随着高等教育大众化、市场化及国际化的不断发展，出现了大学间各相关领域的竞争态势，教学质量成为大学展现教学实力、吸引生源以及在竞争中谋发展、求品牌的不可或缺的重要基础。现阶段，我国大学自身内部的教学支持工作与欧美教育强国一流高校相比还存在一定的差距，主要表现在：教与学的支持力度不够，教与学的支持能力偏弱，师资培训有待加强，教学资源相对匮乏分散，教与学的研究尚不深入等。学校的建设目标和定位确定了学校用于进行国际比较的参照系，需要我们比照世界一流大学教学支持与评估中心的工作，研究和借鉴世界一流大学在教学支持和教学评估领域的先进经验，结合我国高校自身实际，谋求教学支持和教学评估工作的长足发展，并努力建立长效、高效的教学支持、服务与质量保障体系，促进学校的教学工作良性发展。
　　没有一流的教学，就没有一流的大学。许多实例证明：一流的教学均得到强有力的教学支持和经历过具有指导意义的教学评估。例如，加州大学伯克利分校、斯坦福大学、圣路易斯大学、多伦多大学、莱顿大学、爱丁堡大学的教学与评估中心的工作都卓有成效。兹简要介绍爱丁 堡大学教学与评估中心 （TheCentreforTeaching,LearningandAssessment）的部分工作成果，谨供教育界同行参考。该中心以协助提升针对 本科生及研究生的教学水平为目标明确。为实现这一目标，该中心兼有数项工作职能：一是指导教师的专业发展；二是提供教学革新及评估指导与咨询；三是组织分享有益的教学实践经验；四是研究及政策发展支持；五是学生学习支持、咨询与服务。下面，就这五项职能作进一步的介绍。
　　一、专业发展（professional development）要保持教学的科学性和严肃性，需要为教学人员的专业发展提供充足的相关资源和支持。爱丁堡大学教学与评估中心通过一系列的研讨会、座谈会和培训课程等措施，为新老教师提供专业发展支持，其主要活动包括：
1、提供和更新学生导师工作日历；2、为新进教师提供三阶段的专业认证培训；3、为实验员提供为期一天的培训；4、为兼职辅导教师提供系列短期培训课程 并组织座谈会；5、召开课程设置人员座谈会；6、举办面向校内师资的系列教学专题研讨会；7、工作导入、资格培训；8、口语交际培训等。
　　此外，该中心还组织研讨会和座谈会，请具有一定教学经验的教师反思其教学实践，以便掌握主流教学方法（如组群学习、课程反馈及评价等）和提高他们的战略性和政策性职业技能 （如新科技在教学中的应用等）。如该中心的“专业认证项目”（professional certificate programme）不是半天的简单讲座活动过程，而是三个阶段超过一周（含一、二阶段，第三阶段一周后完成）的完整的课程体系。
　　二、指导与咨询（guidance and consultation）教学与评估中心向学院及教师提供多种形式的教学革新指导与评估咨询，主要包括：
1、协助学院审视其教学与评估战略；2、评估院系及教学团队；3、针对学院与绩效挂钩的课程评估和反馈提供建议；4、为教师提供教学指导手册、授课技能指导；5、提供课程设置资源、教学辅助图书等资料；6、指导教师使用现代教学技能，如教学设施使用介绍；7、进行学生评价调查，并反馈结果；8、建议教师如何帮助学生改进学习技能和方法等。
　　对于以研究工作为主的教师来说，与多种方式获取教学示范性方法相比，认识到教学本身是一门学问更为重要。此外，根据学院的特定需求，该中心还组织专题研讨会和座谈会以提供针对性较强的专业指导，为学院教师提供了多方面的帮助和有效的教学支持。
三、分享有益的教学经验（dissemination of good practice）教学与评估中心积极参与或组织 “教育发展国际联合会(InternationalConsortiumforEducationalDevel鄄opment)年会”等与高等教育相关 的研讨会，并在每个学期以多种方式组织活动集中、传播、分享各类有益的教学实践经验，如举办教学专题研讨会；举办教师座谈会，交流经验；搜集资料；提供示范课程录像等。这样的教学经验的分享具有较强的针对性，即随着教学和研究量化的责任不断增强，注重效率(efficiency)而轻视教学自身特性 （professionality）的倾向对于研究型大学是十分危险的。这样的经验总结应该在教师间提倡分享。
　　四、研究及政策发展支持 (research and support for policy developments)教学与评估中心密切与学院教师和决策者的交流与合作，依托其高等教育系开展高等教育教学及评估方面的研究，并组建了自己的资料库和图书馆，向研究人员和教师提供便捷的支持服务。作为一项主要工作职能，该中心开展了一系列主持或合作教学及评估领域的课题研究，例如：改善本科课程教学环境、学生信息技能教育、沟通技能学习网络（LNCS）、综合评估研究及大学师生信息与通信技术技能调研（SEUSISS）、收获研究生最大学习成果等课题研究。有些项目是欧盟框架内支持的。
　　作为学校教学和评估相关政策的咨询机构， 教学与评估中心在研究的基础上，为大学教学质量提升策略等学校决策提供依据和支持。该中心的成员还参与大学教学委员会、本科教学委员会、质量保障与提升委员会、招生与学生留校顾问组等学校机构的工作，为学校相关政策提供专业化的建议，并提供决策支持。