超大棒棒糖哪里有卖:保持学习热情的思考

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保持学习热情的思考

　(2010-12-12 23:08)

标签：学习热情　分类：教育研究

　　一个人的精神状态怎么样，是否对生活、对事业有奋发向上的追求，在很大程度上可以从对学习的热情高不高中看出来。事业心的减弱，甚至理想信念的滑坡，往往首先是从放松学习开始的。学校是个学习的好地方，教师和学生有没有自学的习惯，每天是不是都能挤出点业余时间读书学习？曾子说“吾日三省吾身”，其中很重要的一条就是“传不习乎？”，就是每天都要问一问自己，是不是坚持学习了。
　　古人讲：开卷有益。对于学习的益处，可以概括为四个方面：一是学习会使人生活充实。一个人的一生特别是走上工作岗位期间，大约是“三个三分之一”，即睡觉三分之一，工作三分之一，业余生活三分之一。睡觉是人的本能，工作是一种组织行为，所以有人说，人的一生实际上是由业余时间决定的。你的生活是否充实，一生的价值是否充分实现，主要看你业余时间想干什么、在做什么。有的同志年纪不大，追求所谓的潇洒人生，在有限的业余时间里纵情享乐，但玩乐之后，又感到活得很累、很空虚、很浮躁，感叹人生如梦，世路难行。而爱学习的人，尽管业余时间以书为伴很冷清，却感到精神世界很丰富，日子过得很充实。从某种意义上讲，坚持学习，潜心学习，还是一种精神的寄托，是消除生活乏味、心灵空虚的一种方式。在学习中享受生活、感悟人生，就会发现生活是那么美丽，时间是那么宝贵，人生那么需要好好把握、好好珍惜。二是学习使人谦虚进步。曾有人把已知世界比作一个圆圈，这个圆圈越大，就会感到未知世界越大，就会感觉到要学的东西越多。所以说，学尔后知不足。有的人夜郎自大，傲视一切，实际是一种无知的反映、幼稚的表现，即所谓“无知者无畏”。印度诗人泰戈尔说：“当我们大为谦卑的时候，便是我们接近最伟大的时候。”越学越感到自己的不足，越学越觉得有许多东西要学，自然会“大为谦卑”起来，必然在学习中谦虚进步，离“伟大”也就不远了。三是学习使人胸怀宽广。俗话说：“宰相肚里能撑船”。宽广的胸怀来自宽广的眼界，来自广博的学识。四是学习使人境界高尚。古人讲，三日不读书就觉得面目可憎。看看犯罪的领导干部写的检讨，听听蹲在牢房里的犯罪忏悔，几乎无一例外地讲到，最初的也是根本的原因是放松了学习和世界观的改造，其面目之所以变得可憎确实与“三日不读书”有关。据说，搞科技、做学问、学艺术的人犯罪率是最低的，我没有做过考证，但我想这与他们爱学习、专心致志地学习有关。专心学习的过程，也是一个追求真理、感悟人生，追求崇高、亲近大师，追求永恒、效仿伟人的过程，一句话，是提升自我精神境界的过程。学习掌握的东西多了，理论上清醒坚定了，世界观方法论正确了，人生观价值观对头了，精神境界自然也就高尚了。因而不管遇到多大的“潮”、多狂的“热”，不管世风如何变幻、诱惑如何迷人，都会泰然处之，不为所动。
　　那么，怎样才能始终保持学习的热情呢？关键是要确立与时俱进的学习理念。所谓学习理念，就是对学习总的认识，也可以说是对学习的根本态度。它具有先导性和根本性，决定着学习深度和广度。我想，是否应该确立这样四个学习的理念：
　　其一确立“人天生就是要学习”的理念。人天生是要学习的，放弃了学习，思想落后于形势，就丧失了觉悟和智慧。一个教师有没有很强的竞争力，有没有持续的发展力，关键看学习。据了解，我们很多学校大部分教师是海归生和国内名牌大学选调进来的，或优秀学生留校的，当初基础都很好，起点都差不多。但为什么若干年后差距拉大，有的成了教学骨干，有的成长为学校院、系领导，有的成了学科带头人，而有的却工作很吃力，更不用说崭露头角了。我想，最重要的原因，恐怕就是学习上的差距。在学校，爱不爱好学习，能不能坚持学习，差别很大。特别是在当今，知识爆炸、发展加速，如果不抓紧学习新知识、积累新经验、增长新本领，就不可能适应形势和任务的要求，甚至连生存都成问题。中国社会最两极分化的是“老三届”这代人。一部分人在上山下乡时没有忘记学习，抓住了恢复高考的机遇，赶上了选拔干部知识化专业化的机会，成为当今社会的栋梁之才。而多数人在下乡多年后返城，既缺知识又缺技能，成为需要重点照顾的下岗者、贫困户。
　　其二确立“时时处处皆学问”的理念。我国宋朝大文学家朱熹早就提出：“无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学，成功之路也”。曹雪芹在《红楼梦》中讲，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。进入信息化时代，使我们学习的领域、获取知识的手段发生了革命性的变化，更要求我们拓宽学习的视野，改进学习的方式和手段。要注重在实践中学习，在学习中思考，做学习的有心人。要注意向身边同仁学。孔子曰 “三人行，必有吾师”。教师是个人才群体，每个人都有自己独到的地方。善于欣赏和学习别人的长处，还可以拓展自己的心胸，创造和谐的氛围。我们还要学会运用现代学习手段，比如运用网络学习，以提高学习的效率。
　　其三确立“学到老、用到老、改造到老”的理念。当今时代，是要求人们必须终生学习的时代。因为情况是在不断地变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习；而学习非一朝一夕的事，不可能毕其功于一役，要树立终身学习的观念。在现代社会，学习不再是一个人生命中某一阶段的事，而是一种社会化、制度化和终身化的行为。联合国教科文组织也指出：“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙”。美国前总统克林顿在一次演讲中说，“终身学习是知识经济的成功之本，假如我们实现了这一目标，它将爆发出无限良机，并改变每一个年轻人的未来”。如今知识更新的周期越来越短，新的观念、新的知识、新的事物层出不穷。我们现有的知识已经不够，并且在不断地老化。如果我们不抓紧学习新知识，就会滞后于时代，被时代所淘汰。坚持终身学习、持续学习，要正确认识和处理好学历与成才、“毕业”与“毕生”的关系。从我国的现行教育体制看，从小学到大学乃至获取更高的学历，不经过一次又一次的“毕业”是难以得到的。因此，在学习上要少些“学历意识”，多些“成才意识”；少些“毕业意识”，多些“毕生意识”。要明白，高学历不等于高素质，终身学习并不是意味着终身在校，学会做人，学会做事，学会在不断适应新事物中生存，学会在不断满足新要求中发展，这是一辈子的事，是毕生的课题。这就要求我们一定要防止和克服“文凭到手、学习到头”的自满心理，切实把学习作为自己的终身任务，发扬学而不厌、锲而不舍的精神，终生勤学不辍，不断地吸收新信息，获取新知识，增长新本领。只有这样，才会得到机遇的偏爱，才能经受挑战的考验。
　　其四确立“工作学习化、学习工作化”的理念。在知识经济时代，工作与学习合二为一，是一个必然的趋势。这个理念有三个特点：一是“交融”，即学习之中有工作，工作之中有学习。二是“互动”，即学习促进工作，工作促进学习。三是“转化”，即学习成果能够转化为工作成果，工作成果也能转化为学习成果。教师的工作与学习有着高度的契合性，学习的目的与工作的着眼点都是为了教育人、培养人，学习的内容与教学的任务都是用先进思想、科学理论和文化知识武装头脑，把学习与教研工作更加自觉、更加紧密地结合起来。
　　总之，学习应成为我们教师的工作态度和生活方式。对学习大体有三个层次，或者说有三种境界。最低层次是把学习当负担，一遇有学习任务感觉很痛苦，宁可出公差干活；中间层次是把学习作为谋生的手段，有压力、肯学习，但有时主动有时被动，忽冷忽热。三是把学习当作生活的一部分，一天不学习，就好像没吃饭，没喝水，就感觉不自在、不快乐。我想，要做一名称职的教师，至少应达到中间层次；要做优秀的教师，就要努力再上层次。对学习应该重视并保持热情，而学习的过程往往是冷静的，只有“板凳甘坐十年冷”，才能“学有所成持续热”。我这里给大家讲个小故事：前苏联时期，一个照相师要给著名科学家尤比契夫照相。当镜头对着他的脸时，尤比契夫却开玩笑地说：给他照相不应该照脸，而应该照屁股。因为像他这样的学者，之所以取得成功，不是因为脸蛋长得漂亮，功劳全在于屁股“坐得住”。虽然只是一句玩笑话，却让我们明白了一个非常深刻的道理：大家要耐得住寂寞，挡得住诱惑，少些应酬，少些浮躁，少些急功近利地学习，多些享受快乐地学习，真正静下心，坐得住冷板凳才能够学有所成。这也是学习“热”与“冷”的辩证观。

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