九乡新闻网请你喝一杯下马酒歌曲:远程教育中教学的交互问题讨论
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 12:31:59
定义：远程教育中的交互是指远程学习者与所有远程教育资源之间的相互交流与相互作用,其中包括远程学习者与学习材料、与学习支助组织(包括辅导教师、顾问、行政管理人员、机构设施等)之间的相互交流与相互作用。其目的是通过有效的教学交互，改变学习者，并使这种改变逐渐接近教学目标。
在远程教育中，交互性是决定教育质量的一个重要因素，交互活动直接影响着远程课程的学习效果。交互方式的选择与应用，是进行远程教育课程教学设计的关键组成部分，需要教育工作者和课件开发者的共同参与和设计。 我们小组通过讨论认为：远程教育的教学交互活动过程应包括四个要素：交互媒体，交互主体、交互对象、交互策略。
1、交互媒体：交互媒体指具有交互性的媒体。媒体的交互性常用于描述媒体的两类能力和特性，一类是媒体能够直接与学生相互作用的某一个或某一些品质；另一类是媒体能够支持人与人之间通信与作用的能力和特性。媒体的交互性使教学交互的产生成为可能，构成教学交互的基础。在当前远程教育中，交互性已是媒体选择的一个重要依据。
2、交互主体：交互主体指远程学习者。在任何形式的教育系统中，学习者都应处于主体地位，成为该系统的主体。在远程教育中，虽然教师和学习者在时间和空间上的分离，导致了教学中教与学的时空分离，但学习者的主体地位没有改变，它仍处于中心位置，是教学交互活动的主体，所有教学交互活动都应围绕学习者来完成。
3、交互对象：交互对象指和交互主体相互交流和相互作用的学习资源、学习支持服务人员。学习资源是指在远程教育中为特定课程和学生设计制作的各种形式的教学材料，主要包括印刷材料、计算机课件等。学习支持服务人员包括同学、辅导教师、顾问、行政管理人员等。
4、交互策略：交互策略是构成教学交互的关系，是保证教学质量的重要因素。交互策略一般体现在媒体的交互性设计、交互对象的设计等内容中，本文将交互策略单独列为教学交互要素之一，是为突出它在教学交互活动中的重要性。 交互主体居于在教学交互活动中远程学习者的主体地位，其它三个要素应以交互主体为中心有机的整合为一体，综合作用于教学交互过程。单独的任一要素都不能完成教学交互活动，四要素并不是独立的，它们是相互联系，相互影响的，对于一个成功的教学交互活动，四个要素缺一不可。 现代远程教育中存在着三种类型的交互： 1、学习者与学习内容的交互
学习者与学习内容的交互是学习者头脑中原有的知识与新知识相互作用的过程，是所有其他教学交互的目的和归宿，一切交互行为都以学习者建立对学习内容的意义建构为最终目标。远程学习中最本质的交互活动表现为学习者与学习内容之间的实时、动态和双向的交流。学生与学习内容之间的交互，通过个体性的“学生档案”是最容易实现的，也是最容易做出适应性改变的。 2、学习者与教师的交互
交互性教学最重要的是要建立一种朋友式的师生关系，关键是教师要放弃权威思想，更多地从学生角度出发考虑问题，使学生有效地进行教学交互。交互性教学的过程是以朋友关系为基础的师生双向交流过程，在交互的教学过程中，教师与学生通过交流、互动与合作，建立师生互相尊重、互相肯定、平等自由的关系。教师通过相互支持与协作，为学生提供宽松和谐、生动活泼、主动发展的空间，引导学生自己发现知识、获得智慧，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神，进而产生共鸣，迸发创意，促进教学的有效性，以保证教学的质量。 3、学习者与学习者之间的交互 学习者与学习者之间组成了一种特殊的共同体，共同体中学习的氛围、人员友好程度等都对交互产生影响，一个运行良好的共同体对远程交互的开展有积极的促进作用，交互越多,学习者对课程的学习效果越好。
随着现代计算机网络技术特别是信息技术的进一步发展,远程教育双向交互技术必将随之发展,在此基础上的远程教育交互作用将更加广泛和深入。人工智能、知识工程等的发展及其在远程教育中的应用，使得虚拟教师或学生及模拟教学活动的出现成为可能,这样,远程教育的交互模式将出现新的变化,双向交互在现代远程教育中的作用和意义也将重新改写。
在远程教育中，交互性是决定教育质量的一个重要因素，交互活动直接影响着远程课程的学习效果。交互方式的选择与应用，是进行远程教育课程教学设计的关键组成部分，需要教育工作者和课件开发者的共同参与和设计。 我们小组通过讨论认为：远程教育的教学交互活动过程应包括四个要素：交互媒体，交互主体、交互对象、交互策略。
1、交互媒体：交互媒体指具有交互性的媒体。媒体的交互性常用于描述媒体的两类能力和特性，一类是媒体能够直接与学生相互作用的某一个或某一些品质；另一类是媒体能够支持人与人之间通信与作用的能力和特性。媒体的交互性使教学交互的产生成为可能，构成教学交互的基础。在当前远程教育中，交互性已是媒体选择的一个重要依据。
2、交互主体：交互主体指远程学习者。在任何形式的教育系统中，学习者都应处于主体地位，成为该系统的主体。在远程教育中，虽然教师和学习者在时间和空间上的分离，导致了教学中教与学的时空分离，但学习者的主体地位没有改变，它仍处于中心位置，是教学交互活动的主体，所有教学交互活动都应围绕学习者来完成。
3、交互对象：交互对象指和交互主体相互交流和相互作用的学习资源、学习支持服务人员。学习资源是指在远程教育中为特定课程和学生设计制作的各种形式的教学材料，主要包括印刷材料、计算机课件等。学习支持服务人员包括同学、辅导教师、顾问、行政管理人员等。
4、交互策略：交互策略是构成教学交互的关系，是保证教学质量的重要因素。交互策略一般体现在媒体的交互性设计、交互对象的设计等内容中，本文将交互策略单独列为教学交互要素之一，是为突出它在教学交互活动中的重要性。 交互主体居于在教学交互活动中远程学习者的主体地位，其它三个要素应以交互主体为中心有机的整合为一体，综合作用于教学交互过程。单独的任一要素都不能完成教学交互活动，四要素并不是独立的，它们是相互联系，相互影响的，对于一个成功的教学交互活动，四个要素缺一不可。 现代远程教育中存在着三种类型的交互： 1、学习者与学习内容的交互
学习者与学习内容的交互是学习者头脑中原有的知识与新知识相互作用的过程，是所有其他教学交互的目的和归宿，一切交互行为都以学习者建立对学习内容的意义建构为最终目标。远程学习中最本质的交互活动表现为学习者与学习内容之间的实时、动态和双向的交流。学生与学习内容之间的交互，通过个体性的“学生档案”是最容易实现的，也是最容易做出适应性改变的。 2、学习者与教师的交互
交互性教学最重要的是要建立一种朋友式的师生关系，关键是教师要放弃权威思想，更多地从学生角度出发考虑问题，使学生有效地进行教学交互。交互性教学的过程是以朋友关系为基础的师生双向交流过程，在交互的教学过程中，教师与学生通过交流、互动与合作，建立师生互相尊重、互相肯定、平等自由的关系。教师通过相互支持与协作，为学生提供宽松和谐、生动活泼、主动发展的空间，引导学生自己发现知识、获得智慧，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神，进而产生共鸣，迸发创意，促进教学的有效性，以保证教学的质量。 3、学习者与学习者之间的交互 学习者与学习者之间组成了一种特殊的共同体，共同体中学习的氛围、人员友好程度等都对交互产生影响，一个运行良好的共同体对远程交互的开展有积极的促进作用，交互越多,学习者对课程的学习效果越好。
随着现代计算机网络技术特别是信息技术的进一步发展,远程教育双向交互技术必将随之发展,在此基础上的远程教育交互作用将更加广泛和深入。人工智能、知识工程等的发展及其在远程教育中的应用，使得虚拟教师或学生及模拟教学活动的出现成为可能,这样,远程教育的交互模式将出现新的变化,双向交互在现代远程教育中的作用和意义也将重新改写。
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