西汉第四位皇帝:远程教育教与学再度整合1

来源：百度文库编辑：九乡新闻网时间：2024/04/27 08:55:00

远程教育“教的行为与学的行为的时空分离”的本质，为远程教育的教与学带来了很多不便，这也是远程教育需要整合理论出现的背景。接下来我们就为什么要整合提出以下见解：一.教师方面

1.教师在备课时由于时空上的隔离而无法得知学生的需求，往往只是凭自己的经验来决定授课内容。

2.教师与学生缺少交流情感的机会，这样师生间会有沟通障碍，由于无法及时发现学生的疑问，会影响课堂的教学质量。 3.由于没有教师的监督作用，学生往往不能高质量的完成学习。

4.老师对学生的评价只是针对学生的作业或者作品结果得出的，而无法像传统课堂一样通过学生的态度、讨论、作品、练习、考试等等各方面进行评价。这样的评价不

是很全面很完善，无法判断学生对知识的理解是否深入。

5.教学一般通过录像视频而展开，教师多采用讲授法，无法应用更多的教学方法。比如讨论法、谈话法、参观法、实习作业法等多种教学方法无法在远程教育中使用。

二.学生方面

1.作业的真实性面临挑战。网络的发达，时空的隔离，都可能使学生的作业缺乏可信性。 2.教学过程中，学生反馈信息不及时，同时，影响教学进程，学生不能像传统课堂中，上课期间，及时提问问题，老师也不能及时回答。 3.学生间由于缺乏情感交流，学习过程中会有孤独感，影响学习积极性，和老师长期进行不了交流时甚至可能产生厌学情绪。

4.由于教师的评价会有所延后，学生无法得知自己的学习现状表现如何，由于不知道自己的不足与优势在哪里，使得学生无法对学习做到合理安排。
总结：由于远程教育当中的师生互动缺乏，使得远程教育中所获得的学位证书和毕业文凭都不能在学术上得到认可，这样就达不到教育的真正目的——培养成功的学习者，所以教与学再度

整合便成为远程教育实践的关键。