九乡新闻网路虎s1三防手机:信息技术与课程整合课例点评《找春天》1
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/30 14:16:59
模块七信息技术与课程整合课例点评《找春天》
一、教学设计方案：
通过分析
1、课题概述：对教材版本、学科、年级作了清晰的说明，对课题、课文语言、插图作了简要说明，对学习内容和本节课的价值及重要性介绍模糊。
2、教学思想体现了教师主导——学生主体的教学思想。并体现评语文学科的特点。但是学生的个别差异在教学设计上没有体现，看录像在教学过程中也没有得到重视。
3、教学目标分析：教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。知识与技能目标具有可评测性。但有些目标要求过高，不太符合二年级学生，如体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣，阅读相关资源，进行仿写创编。看过录像中学生的创编，感觉那不是二年级学生的实际，展示学生作品只是一次表演。
3、学习者特征分析：对学生已具备的认知能力、情感态度和学习基础等都作了简要的介绍。对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。
4、教学资源与工具设计：包括简易多媒体教学环境、PPT，以及阅读材料。这一部分表达欠具体的清楚的说明。
5、教学过程设计：教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开，教学策略内容和形式丰富多样，有利于发展学生的多种潜能。教学环节安排合理，教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。安老师从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然。整节课体现了“教师主导，学生主体”的思想。为了让学生更好地学习和理解课文，教师采用的不是传统的讲解，而是提出几个关键性的问题，引导学生在自主寻找答案的过程中，更好地学习课文。教学设计有层次，教师引导着学生，走进春天，观察春天，感受春天、品读春天、描绘春天。
6、在本课案例和录像中，都缺少教学评价。
二、教学资源：
在本课例中，针对教学现状和学习目标，选择了合适的教学媒体ppt，媒体的选择合适。
表现形式基本合理，但比较简单，个别画面时间跨度大，不符生活实际。如小河解冻、树木长叶与野花开放就不应该出现在一个画面上。本课呈现的内容都未作说明，可操作性不强，似乎就是为了用媒体而用信息技术的。本课如果在找春天、说春天环节适当增加些视频或动画，增强学生的直观感受，我觉得会更好些。
本课例中，没有资料说明，也没有链接与导航。媒体的表现力很欠缺。
此外通过观看录像，感觉本节课不注重教学卫生，参与听课的教师有课堂上出入现象，多媒体在整节课时间内都在显示闪动。这一方面对学生的视觉有影响，同时也容易分散学生的注意。
另外，对于小学二年级学生来说，对字词的把握这应该是重点，必须让学生会写且理解，本课在这方面也欠缺。录像中在本课的开始，师生的问答中都有“心情高兴”，我认为用词不妥，高兴是一个描述人心理状态的词，主语只能是人。所以只能说人“高兴”而不能说人的心情“高兴”。