九乡新闻网蝴蝶810 m390:远程教育的教与学整合策略
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/06 01:15:41
远程教育的教与学整合策略
远程教育“教的行为与学的行为的时空分离”的本质，一方面，为远程教育带来了更多的开放特征，成为其吸引众多社会学习者的主要原因，另一方面，也成为远程教育提供高质量教学，保证远程学习者获得成功所面临的最大挑战。这种挑战，将转化为远程教育自身如何在教与学时空分离的情形下重建教与学的关系这一挑战。于是，提出了教与学再度整合的理论。基更认为教与学的再度整合必须通过人际交流来实现。而在远程教育中，这种交流主要不是面授辅导，更多的是通过各种媒介的人际交流和材料中包含的模拟的人际交流。因此，“交互”和“媒介”构成了远程教育教学过程的重要要素。
基更在分析了教与学再度综合对远程学习的影响时，提出了三个假设（1997年）。
Ⅰ教与学的分离，削弱了学生和教育机构之间的联系，而这会导致学生中途退学。因此，可以假设，接受远程教育的学生倾向于离开那些在教育行为再度综合化方面没有取得令人满意成果的教育机构。
Ⅱ 教与学的分离，削弱了教师和学生之间的人际交流，而这直接影响到学习成果的质量。因此，可以假设，在那些在教育行为再度综合方面没有取得满意效果的机构中，接受远程教育的学生很难取得良好的成就。
Ⅲ 教与学的分离，使远程教育像其他非传统教育形式一样，从中获得的学位证书和毕业文凭不能在学术上得到充分承认。因此可以假设，在那些教育行为再度综合方面没有取得满意成果的机构里，远程学习的地位将受到怀疑。
这三个假设，一方面有助于理解远程教育本质所引起的问题，另一方面也有助于领会教与学再度整合在解决这些问题时扮演的重要角色。
如何实现教与学再度整合？
整合的重点：
以媒体为中介的交互是实现远程教育中教与学再度整合的关键。
整合的策略：
一、媒体和技术的支持
1、模拟传统课堂，在网上创建一个可视化的教室，分配每个学生的座位，通过视频，可以让大家都相互看见，这样，学生把自己能置身于学习的环境中，激发学生的学习兴趣，自然也就有了一份自我约束的能力。但这样远程教育的优点时间的灵活性不能体现出来。我们可以录下教学视频，学生可以在有时间时观看记录。学校通过调研，安排一个大部分人都可以学习的时间进行教学。
2、首先利用网络的交互性对学习者进行网上测试，了解学习者的知识水平。接着利用网络共享性将课程分为若干个模块，将模块分3个等级，供学习者挑选。学习者根据自己的兴趣在教师的指导下确定自己的学习内容。学校将传统教材重新编排传给学生，学生根据自己的需要选择教材打印。
3、建立一个学习资源网，其中有各种方面的学习资源，可以供学习者网上学习。学习者可以在线与老师及其同学交流，也可以在线观看视频，也可以通过在线与老师视频进行更进一步的交流。
二、学生支持服务中实现教与学的整合
1. 职业人的培养目标定位
对不同的人分配不同的培养方式等
2. 学习者的分类指导与支持。
根据个性不同，进行类型划分，分类指导
3. 对入学者和毕业生的调查分析。
帮助入学者选课，对毕业生进行追踪调查