:如何实现教与学再度整合

论述基更关于促进教与学整合的理论及其在实践中的运用

基更博士指出,要将远程教育中相互分离的教学行为重新整合起来,必须人为地重新创造教学过程中教师与学生互为主体的关系,重建师生相互交流和影响的机会,其核心是把学习材料和学习活动结合起来,。为实现远程教育教学行为的重新整合,基更博士提出需要建立两个特殊的子系统:课程开发子系统和学生支持服务子系统。在学习材料的开发上,应尽可能地模拟面授教育中互为主体的关系,使学习材料具备更多的人际交流的特性。另一方面是通过信函、电视、电话、电子邮件等通讯手段,为远程学生在学习的全过程中提供优质的学习支持服务。

   这一理论在远程教育的实践中得到了进一步地证实。20世纪80年代以来的电子技术革命,使远程面对面的教学成为可能。双向视频会议系统、虚拟电子教室、网络大学的建立都为实现远程教育教学行为的重新整合提供了良好的物质条件。

（1）为什么需要整台

    远程教育“教的行为与学的行为的时空分离”的本质，一方面，为远程教育带来了更多的开放特征，成为其吸引众多潜在社会学习者的主要原因，另一方面，也成为远程教育提供高质量教学，保证远程学习者获得成功所面临的最大挑战。

很多远程教育专家早已发现远程教育面临的这种挑战，并将该挑战转化为远程教育自身如何在教与学时空分离的情形下重建教与学的关系这一挑战。

    “教学过程是在教师和学生的相互作用中发生的，这在远程教育中必须人为地重新整合创造出来。远程教育系统跨越时空重新构建教一学相互作用，使学习材料同学习行为紧密结合是这个重建过程的核心。”(基更，1986)”

    该理论强调了在远程教育中必须重新构建跨越时空的教与学相互作用的情景。基更认为教与学的重新整合也必须通过人际交流来实现，而在远程教育中，这种交流主要不是面授辅导，更多的是通过各种媒介的人际交流和材料中包含的模拟的人际交流。因此，“交互”与“媒介”构成了远程教育教学过程的重要要素，基于媒介的交互也是远程教育区别于传统教育的重要特征。

   基更基于远程教育的本质，分析教与学再度整合对远程学习的影响时，提出如下三个假设(基更，1997)：

    ／教与学的分离，削弱了学生和教育机构之间的联系，而这会导致学生中途退学。因此，可以假设，接受远程教育的学生倾向于离开那些在教育行为再度整合化方面没有取得令人满意成果的教育机构。

    ／教与学的分离，削弱了教师和学生之间的人际交流，而这直接影响到学习成果的质量。因此，可以假设，在那些在教育行为再度整合方面没有取得满意效果的机构中，接受远程教育的学生很难取得良好的成就。

    ／教与学的分离，使远程教育像其他非传统教育形式一样，从中获得的学位证书和毕业文凭不能在学术上得到充分承认。因此，可以假设，在那些教育行为再度整合方面没有取得满意成果的机构里，远程学习的地位将受到怀疑。

    这三个假设，一方面有助于理解远程教育本质所引起的问题，另一方面也有助于领会教与学再度整合在解决这些问题时扮演的重要角色。

综上所述，远程教育的本质，使得远程教育必须通过某种人为的方式，采用特殊的环节或策略，使教师和学生达到“主观交互”，从而完成由教到学的过程。因为远程教育的根本任务是培养成功的学习者，完成由教到学的过程转化、保证学习真正发生是远程教育系统的核心任务，所以如何实现教与学的再度整合便成为远程教育实践的关键。

（2）如何实现教与学的再度整台

    解决如何实现教与学的再度整合这个问题，首先要分析教与学的时空分离会引起哪些问题。主要的问题可以分为两类：一类是如何激发和维持学生的学习动机以及促进学生的学习，减少距离所带来的孤独感或由于学习对象特定问题引起的焦虑，甚至退学；另一类与保证教学质量或有效学习发生有关，包括如何设计与开发能够适应学习者水平和学习风格的教材或学习材料，如何保证学习材料有效地传递给学习者，使学习者方便获取，如何提供双向通信机制保证学生能够与教师保持及时方便的联系和沟通等多方面问题。

(1)   整合的重点和难点

①    以媒体为中介的交互是实现远程教育中教与学再度整合的关键过程

②    将学习材料和学习活动有效地结合是远程教育中教与学再度整合的难点

综上所述，为确保在远程教育中学习能够按照预定的教育目标发生，必须使学习材料与学习活动能够相互促进、相互支持，而在此过程中以媒体为中介的交互扮演了关键的角色。

（2）整合的原则和策略

远程教育体系试图用两种方法米便数字洛功丹反整合。首先，学习材料不论是否为印刷品，都应该设计尽可能多的具有人际交流的特征。例如：

    ／尽可能采用易读的书写风格；

    ／学生参与解决问题；

    ／精心设计内容结构；

    ／自测问题；

    ／教学目标；

    ／阅读材料中插入问题；

    ／提供答案示范；

    ／精心做好排版，图表和美工设计；

    ／在印刷教材、视听教材、录像和计算机教学包以及实验箱的设计牛能模拟课堂讲授和辅导以及实验室教学的交互作用。应尽可模拟课堂讲授和辅导以及实验室教学的交互作用。

    其次，当课程开发出末后，数字沽动的更新整合县通过各种双间通信米头现金要整合策略如下：

    ／书信交流或函授；

    ／电话辅导；

    ／计算机通信；

    ／由辅导教师或计算机进行作业批改；

／电话会议、视频会议和计算机会议；

／提供自愿和规定的研讨会、周末会议或住校的暑假学校。