装修售后:学生自主学习效果偏差的课题研究报告

问题的提出：

新世纪的中学语文教育，植根于现代教育的先进理念，关注人的主体精神和创新精神的培养，为人的个性、能力，尤其是创新精神和实践能力的发展奠定良好的基础。初中语文新课标提出，把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式……努力建设开放而有活力的语文课程，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。但在语文教学中发现，大部分学生不会自主学习，自主学习效果偏差，影响了学习成绩的提高，学习效果差，往往会影响学生的学习积极性，更不利于学生综合语文素质的提高。为此，在新课标理念的指导下，我们石河头初中自上半年开始，想尽千方百计，多措并举，期盼能确实解决现实教学中“学生自主学习效果偏差”的问题，收到了很好的效果。

解决的对策：

（一）研究过程

1、确定课题研究任务

根据课题的研究内容，确定课题的研究承担者，将课题研究任务分解，落实到成员。

2、收集撰写教学案例

3、组织案例研讨活动

对案例中纷繁芜杂的现象作抽象的分析，课题组在占有一手材料的基础上进行调研与实证的工作，撰写相关的研究文章。

4、展开调查与总结的研究

本着理论与实践相结合的原则，课题组将组织调查访谈，对实际进行总结，思考研究的成败得失。在此基础上逐步完善阶段成果，深化提升课题的价值。
   （二）采取的措施

1、用好与教材配套的“主题学习”丛书，作为语文课堂教学的主要阅读材料。这样，学生在大量的读书、想象、思考、感悟、观察、表达的语文学习实践中，不仅学到了语文知识，形成了阅读能力，还获得了审美的体验，学会了学习。可以这样说，语文主题阅读活动的开展，引导学生自己去阅读、思考、感悟，自行探索，自求了解……这样，通过一项项内容的学习，学生所得到的不仅是一个个结论，而且通过自己能动地听说读写、思考、体验等实践活动，悟出了怎样去读，怎样去想，怎样去说，怎样去写，从而掌握了一些读书方法、表达方法等，真正使学生的学习过程成为学会学习的过程。
    2、教师精心编制导学提纲，注意引导学生，让学生的自主学习有据可依。尤其是强化目标意识，使学生掌握每单元、每篇文章中《新课标》对知识点的具体要求。

3、 重视学生自主学习过程中的合作交流，交流自主学习时的注意事项、方法、感悟，逐步学会自主学习。教材中还有一个富有试点特色的新理念是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。不仅是学生通过群体性的探究可以互帮互学、体验知识与能力的获取的过程、掌握学习的方法，而且学生得以养成良好的合作精神、尊重他人的作风和习性，达成三个纬度的综合目标，并达到“教是为了不教”的目的。

4、在课堂上注重鼓励学生交流和展示“自主学习”的成果。教师适时给予点拨和鼓励，激发学生自主学习的兴趣，使学生有成就感并乐于自主学习，创设主动、互动、生动的学习局面。这样，学生由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，课堂变封闭为开放变凝固、僵化为充满生机。

5、教师做好对学生自主学习过程的评价，达到预期目标。“应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”语文教学真正得以在师生平等对话的过程中进行。

研究成效：

通过近半年的实践与研究，在语文课堂教学中，我们更重视学生的诵读、感受和情感体验，学生对文本逐渐有了自己独到的见解，培养了学生自读、自练、自测、自结的习惯，学生学会了知识迁移，更好地体现了“学生自主学习”的精神，我们的课堂教学模式得到变革，“人文性”在课堂教学在中得到有效关注。 另外，课题组经常性地开展理论学习、举办课题讲座、开放试验课及评课，有力地推动了新课程探索进程，教研气氛浓厚。参加课题组研究的教师在业务能力上得到了进一步提高，帮助了老师对新课程的理解，提高了对新理念的感悟，有利于进一步明确教学方向。
存在的问题 ：

1、要加强教学设计的开放性。在研究中，我们发现部分老师将自己封闭在教案中，课堂上千方百计地完成“设计”，把学生的思维方向限制在教师的教学思路和框架之内。

2、要注意浓化语文课的“语文味” 。在听课中，感觉有的课“语文味”淡化了，不让学生去品味语言，不让学生去朗读课文，不去培养学生的语感，只是让学生去讨论课文内容所提示的一些问题，所以要浓化语文课堂的“语文味”。

3、要注重课堂教学的实效。新的课堂形式很注重课堂上的讨论形式，但应避免热热闹闹的讨论，成了几个优等生的天地，不能真正起到讨论的作用，使讨论流于形式。