九乡新闻网鬼结婚湖南省吉首视频:提高学生数学学习效率的研究开题报告
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 03:41:04
提高学生数学学习效率的研究开题报告
河南省濮阳市油田第一中学 张玉霞
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内容摘要：目前我国初中生普遍感到学业负担重，学习压力大，严重影响了他们的身心健康，其中有很大一部分是因为他们的学习效率不高，有些学生因为心理困扰无法进入积极的学习状态，有些因为学习方法的原因走了很多弯路，以至于花费了很多时间也不能掌握好基础知识，这些学生中有很多没有提高学习效率的意识。我们依据初中生的身心特点和在校学习方面的表现，就我校初一年级所有八个班，共计540名学生的学习状况，做了一份有40道选择题的调查问卷，从六个方面：（1）学生的心理健康，（2）养成良好的生活习惯，（3）养成良好的学习习惯，（4）学会科学利用时间，（5）在规定时间内完成学习任务，（6）加强锻炼身体，提高睡眠质量等进行调查。并对调查的结果进行分析，针对调查的结果制订出下一步相应的措施，目的在于提高学生的学习效率，其中课题的实施研究阶段一共用了半年的时间，在研究的结题阶段，我们又对学生就同一问卷进行了调查，并对调查结果再一次统计分析，找出我们的经验及不足之处，目的在于减轻学生的学习负担，顺应我国素质教育的要求。
一、课题研究的意义
近年来，随着我国九年义务教育的普及，青少年受教育的程度有所提高，但受中华民族传统文化思想的影响，青少年为获得高中、大学教育机会的升学竞争依然很激烈，多数家长为了增强孩子以后在社会上的竞争力，强化追求高学历，给子女施加学习上的压力，“望子成龙、望女成凤”的现象很普遍。尽管我国教育改革和发展的方向是由“应试教育”向“素质教育”全面转变，但目前多数学校仍以考试分数高低作为学生升学的尺度，有些学生整天埋头读书，题也做了不少，功夫也下了很大，成绩总是搞不上去，有不少青少年因为学习方面的问题影响到心理健康，受到“学习压力太大”和“学习成绩不好”的心理困扰，严重者导致厌学和心理疾病的发生。初中数学是义务教育的一门主要学科，又是学习物理、化学、计算机等学科及参加社会生活、生产和进一步学习的基础。学生由小学升入初中后，学习的内容发生了明显的变化，学科知识逐步系统化，有些学生在数学学科上花费的时间很多，也做了不少的习题，但不了解学习的规律及自身的特点，在方法上听其自然，以为磨刀会误了砍柴工，不愿意花时间和精力认真研究如何才能提高学习效率，大多数学生没有接受过专门的系统的方法指导，大都走了很多弯路之后才能形成，并且是零散的。在学习数学过程中低效率的现象是制约学生不能在数学学科中有较强自信心的重要因素，如果在初中阶段的学生就能高效率的进行数学学习，无疑对他们的高中学习乃至一生的学习都会打下一个坚实的基础，使学生受益无穷。
二、课题组成员及分工
我们课题组共由3名初中数学老师组成，组长为张玉霞老师，她担任所研究年级两个班的数学课，可以及时获得研究信息，组员为翟华老师和杨亚磊老师。课题研究的方案及实施细则由张玉霞老师负责，课题组所有成员全部参加整个年级的学生调查及结果分析，并对学生进行个案调查及辅导，由张玉霞老师撰写开题报告和结题报告，张官华老师为课题组的指导老师。
三、课题研究的理论依据
依照生理学、心理学的观点，在初中阶段，学生的生理和心理都发生了显著的变化，其智力发展也取得了较大的进步，他们在观察力和注意力方面也有了很大的发展，初中生的抽象逻辑思维已占主导地位，但在认知方面又处于一种既懂事又不完全清楚的状态中，他们具有强烈的求知欲，很在意自己的成绩和荣誉，但学习的自觉性和依赖性并存，主动性和被动性并存，自制力较差。有些孩子被人际关系困扰，有些因为无法与别人沟通，因不被别人理解而焦虑，甚至于因为和一个同学闹了一点小矛盾而影响到一节课都无法听讲。而初中生的数学学习效率受一个学生生理、心理、智力及非智力因素等多方面的制约，我们遵循教育规律，从初中生的特点出发，研究数学效率的提高策略。
四、课题研究的内容
全面提高学生学习数学的效率，不是学生专心了就可以提高的问题，而是学生根据自身的生理特点、心理特点，逐步完善学习的各个环节的系统过程。初中生的数学学习效率基本不受智力的发展水平的显著影响，而和非智力因素的关系非常密切，其中包括：1、心理健康。要培养学生热爱生活、关心他人、学会宽容的品格，正确处理好与父母、老师、同学的关系，善待身边的每一个人，在平时的生活中学会排除不良情绪，如：恐惧、慌张、挫折、失望等的干扰，保持平静的心面对数学学习。2、养成良好的生活习惯。要培养学生善于料理自己的日常生活，把自己的生活用品、学习用品整理得井井有条，需要什么参考书时，可以随时找到，决不乱摆乱放，学会收拾自己的房间、书包、书桌等等。3、养成良好的学习习惯，良好的学习习惯包括：①注意力高度集中、②课前预习、③认真听课、④及时复习、⑤独立作业、⑥解决疑难、⑦系统小结、⑧课外学习、⑨制订学习计划、⑩掌握学习方法十个环节。预习的目的是为了对上课不陌生，可以带着疑问去听课，从而与老师的讲述保持同步，增强听课的主动性。认真听课，可以掌握当堂课内容的重点及难点，对全面理解课堂内容很有必要，听课效率的高低对学习成绩的影响很大，还影响到学生课下的学习是否轻松。复习包括课后复习和系统复习两种，也可以细分为单元复习、阶段复习、考前复习等等，对系统掌握基础知识很有帮助，可以达到“温故而知新”的目的。独立作业是培养学生思维能力的重要途径，也是检验学生能否掌握课堂内容的重要方式之一，独立思考出来的问题在脑子里保持的时间长，印象深刻，理解更透彻。解决疑难非常重要，难点和关卡往往是学生成绩和学生兴趣的分化点，如果学生能巧妙地通过自己的能力解决掉固然很好，可以使学生有一种成就感，对提高学习数学的自信心很有帮助；如果在做题的过程中出现了错误，那么就要分析错误的原因，是知识点方面掌握不够还是粗心大意了，还是方法思路方面存在问题，详细分析后要利用错题本把自己平时认为掌握不到位的“难或错题”集中在一起，抽出一定的时间专攻这些“堡垒”，这样可以分化难度，学习更有针对性，强化疑难薄弱点，对掌握数学基础知识，培养学生的综合能力很有益处，还可以避免在学习上走弯路的现象发生。系统小结也是学生巩固知识、形成知识结构的重要途径，只有形成了系统的知识结构，学生才能全面提高分析问题和解决问题的能力，全面提高学习效率。数学知识的掌握仅凭课本是不够的，凭借课外学习，可以开阔学生的视野，把数学知识与实际生活联系起来，还可以达到进一步掌握课本知识的目的。制订学习计划，可以使学生学习有秩序地进行，高尔基说过“不知明天该做什么的人是不幸的”，学校和老师的计划是针对全体学生的，每个学生还应按照老师的要求，针对自己的学习情况制订具体的个人学习计划，有了计划，也有利于锻炼自己克服困难，不怕失败的精神，无论碰到什么困难、挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。4、学会科学利用时间。每天的学习中应把重要的或困难的学习任务放在前面来完成，因为这时精力充沛，思维活跃，把比较容易的放稍后去做，还要考虑休息与娱乐，在学习的过程中要注意文理交叉安排，要根据自身的特点合理安排，不要生搬硬套别人的时间安排，依照别人去学习。5、在规定时间内完成学习任务。在学习的过程中督促自己在一定的时间内按质量完成学习任务，避免在学习的过程中故意拖延和磨蹭时间，这样可以迫使自己注意力处于高度集中状态，排除外界的干扰，提高学习效率，达到事半功倍的目的。6、加强锻炼身体，提高睡眠质量。身体是学习的本钱，加强锻炼身体，不仅可以增强体质，还可以缓解学习压力，在学习的过程中起到劳逸结合的作用，可以提高数学学习的效率。法国科学家发现，学生的学习成绩与睡眠质量关系密切，初中生正处于一个长身体的阶段，充足的睡眠也是他们脑部能健康发展的前提，如果一个学生缺少睡眠时间，那么他上课发困，提不起精神，思考问题没有思路，脑子处昏沉状态，会严重影响数学的学习，谈不上提高学习效率。其中第3、4、5部分是我们本课题研究的重点内容。
五、国内外研究现状
目前我国关于初中生数学效率的研究，有的是从如何科学学习时间，学会劳逸结合，增强自信心等这些方面来研究的; 有的是从提高听课效率的角度来研究的。数学高效率学习是一个非常复杂的问题，也是我国教育领域自改革开放以来一直进行研究探讨的重点课题，但成果都没有推广。目前国内反响最强烈的是我国著名学习方法研究专家、首都师范大学丁晓山老师研究的有关中学生学习方法的系列丛书，他的成果被许多后来的研究者沿用、借鉴，他主要向中国学生介绍学习方法。在国外，美国中学数学教育难度不及我国，但美国的基础数学教学，主要是提高学生独立思考的能力和自学能力，美国的数学教材比我国的数学教材编写细致、具体，学生可以依照教材通过自学而掌握，学生的练习也没有我国学生多，他们通过能力的培养来提高学生学习数学的效率。
六、课题研究的对象
本课题旨在提高初中学生学习数学的效率，减轻学生的学习负担，使学生掌握学习的规律和方法。为了实现这一目标，我们对我校初一年级学生从第二学期开始通过座谈及问卷调查的方式了解他们的学习现状，从而对他们进行跟踪研究，直到初二年级的第二学期为止，为时一年的时间。我校是河南省示范性高中，高中部在河南省的升学率多年来一直遥遥领先，我校的初中部生源没经成绩筛选，是普通学生，但教学质量很高，多年成绩一直在全局名列前茅，我们跟踪调查的是一个年级共八个班，总计540名学生。
七、课题研究的方法
1、研究前期：主要采用文献资料研究法和调查研究法。
2、研究实施阶段：主要采用调查问卷研究法、个案研究法、并辅以个别谈话法等方法。
3、研究总结阶段：主要采用经验总结法和反思研究法。
总体上，采用行动研究法，辅以个案研究法、调查法。
1、行动研究法。采用行动研究法。边实践、边探索、过修改、边完善、边总结。
2、个案研究法。对于值得注意的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化。
3、反思研究法。针对学生的心理、生活等特点，结合学生的学习态度和学习习惯的现状等内容，在课题实施中和实施后采取座谈、问卷等手段进行调查，在启动课题研究前和结题前各调查一次，以作对比分析。
八、课题研究的目标
通过本课题的研究，我们要达到如下目标：1、使初中生认识到学习数学要讲究效率，效率的高低不仅关系到初中阶段的学习，也关系到一生的学习，做任何事情都要讲究方式和方法。2、一个中学生的发展应该是多方面的，一个整天只想着学习，不关心其他任何与学习无关的事情的学生是不会把学习成绩提上去的。做为一个初中生首先要有健全的人格，健康的体魄，要有爱心，学会关心他人与社会，这样才能有一个健康的心理发展，处理好与同学、老师及家长的关系，每天才能保持心情愉快，用一棵平静的心去面对每天的数学学习，才能提高学习效率。3、办任何事情都要有计划性和时间观念，有计划才会有条不紊，井井有条，俗话说，时间是海绵里的水，是挤出来的，如果能合理地利用好每一天的时间，那么定会使学生的学习形成良性循环，越学越轻松，相反，会感到学习是一种沉重的负担，丧失学习的积极性和主动性，留下终生的遗憾。4、有良好的学习习惯。要根据学习的规律找到适合自己的那种认为最完美的方法，完善学习过程中的各个环节，坚定地走好每一步，定会有高效率的数学学习，达到事半功倍的效果。5、通过本课题的研究，使参加课题实验的老师教学理论水平和业务水平有明显提高，改变教学方式，不但要把课讲得好，还要把学习方法传授到位，并且培养学生高尚的情操，在教学形式上有所创新，逐步成为我校教改的带头人，进而促进我校教师队伍整体素质的提高。
九、课题研究的步骤
第一阶段：课题研究准备阶段（2007年5月----2007年6月）
主要工作是：成立课题组，健全机构，明确组内成员分工，到我校教师图书馆、阅览室及学生阅览室和各教育网站搜集资料，并对学生的学习状况进行调查了解，制订和修改研究方案，召集我校初中部数学组会议，有30名数学老师参与讨论，制订出与学习效率有关的对学生学习状况调查的40道选择题的问卷。
第二阶段：课题研究实施阶段（2007年6月-----2008年4月）
主要工作是：召集课题组内成员，以教育理论为指导，结合初中生的生理、心理、智力发展的特点，结合调查问卷，对他们的数学学习过程进行研究，并多角度地进行案例研究，深入到不同班级的数学课堂中去，就调查结果的原因进行分析，并对个别学生采取了解课堂学习与在家学习的状况相结合的方法，对其进行跟踪研究。掌握其学习状况及学习效率，采用座谈的方式，帮助他们排解心理中的困扰，改善学习方法，进而提高学习效率。我们在实施阶段的开始和结束对学生进行两次问卷调查，并对两次调查的结果，用统计1和统计2两个饼图就调查结果进行对比分析，形成课题研究的结果。
第三阶段：课题总结结题阶段（2008年4月----2008年5月）
主要工作是：汇总材料，找问题，找规律，写出总结材料。
十、课题研究的主要过程
制订出调查问卷后，我们对所有初一年级八个班全体学生都实行不记名、记班问卷调查，主要是怕学生有心理负担，希望他们如实回答，通过问卷调查，我们组内所有成员对调查结果进行分析，并对其中的原因制订出详细的研究方案与指导建议，对学生的学习进行全面指导。经过近半年的研究后，我们再对同一问卷进行调查，通过前后两次的统计1和统计2两个饼形图的分析，对比前后两次的调查结果，总结这一过程的研究经验，写出总结内容及下一步的工作措施。
附：
数学学习状况问卷调查 班级___________________
亲爱的同学，通过对你的学习状况的调查，我们想了解你在学习中存在的问题，以便对你进行系统的学习指导，全面提高你的学习成绩和数学学习效率，请你如实选择答案，只需填写班级，不必填写姓名，谢谢！
1.你到学校的心情是（ ）
A．愉快 B．一般C．有时烦D ．不愉快
2.和同学在一起，你感到（ ）
A．快乐 B．一般C．不合群D．孤独 、自卑
3.各科作业和资料经常是（ ）
A． 父母给我整理 B．我能有规律地摆放，需要时随时可以找到
C．经常找不到 D．没有整理的习惯
4.学习时有外界干扰时，你是（ ）
A．克制自已，不受外界干扰 B．心情很烦，但无奈
C．换个环境学习 D．干脆就不学习了
5.数学学习兴趣如何（ ）
A．浓厚 B．一般 C．无 D．不稳定
6.课前预习（ ）
A．长期坚持 B．有预习习惯但不坚持
C．很少预习 D．从不预习
7.预习的情况是（ ）
A．认真预习，并对难点等作出标记 B．大致阅读课文内容
C．浏览标题 D．不预习
8.课堂学习（ ）
A．能全神贯注地投入老师导学的全过程 B．有三分之二以上的时间投入
C．有一半左右的时间投入 D．有三分之二以上的时间不投入
9.对于课堂上没听懂的内容，你会（ ）
A．下课后赶快问老师 B．赶快问同学
C．赶快看书，直至搞懂为止 D．不管它，以后再说
10.听课效率对数学成绩的影响（ ）
A．很大 B．不大 C．很小 D．无影响
11.数学学习过程中你觉得下列哪个环节更重要（ ）
A．理解 B．记忆 C．辅导 D．做题
12课堂笔记（ ）
A．能及时记下老师所讲的课本中没有的内容 B．老师要求做笔记时才去记
C．能把自己认为不容易理解的知识点和老师所补充的内容记下D．从不记笔记
13.课后作业（ ）
A．独立按时按质完成 B．能按时完成，但有抄作业的行为
C．有时不完成作业 D．经常不完成作业
14.作业矫正（ ）
A．坚持订正错误并及时理解 B．坚持订正错误但不能及时理解
C．有时订正错误 D．从不订正错误
15.你分析过自己做错题的原因吗？（ ）
A．从来没有过 B．有时会分析
C．总是分析 D．分析并再做一遍加深印象
16.你认为准备一个错题本有必要吗？（ ）
A．有必要 B．很有必要，对掌握薄弱知识点很有益处
C．太麻烦，没有时间 D．老师要求就去做，不要求就算了
17.课后复习（ ）
A．能当天对照笔记，熟记要点，以后不断适时复习
B．能当天对照笔记，熟记要点，以后到考试前才复习
C．当天没复习，考试前才复习
D．平时测验不复习，到期中期末考试前才复习
18．对于已学过的数学概念、公式，我都会比较它们之间的联系（ ）
A．总是这样 B．经常这样 C．有时这样 D．从不这样
19.在学完一章后，我都会对本章的内容进行回顾（ ）
A．总是这样 B．经常这样C．有时这样D．从不这样
20.你会把每一单元及不同章节中相关知识点归纳并整理吗？（ ）
A．会按课本顺序整理，不会按知识点归纳 B．老师帮助归纳后能复习并记忆C．会合上课本把知识点串成网络 D．归纳整理太麻烦，没必要
21.考后总结（ ）
A．仔细分析考试得失，找出问题并加以解决
B．分析得失，明确问题，但未想办法加以改正
C．关心成绩，有订正错误，但无总结分析存在问题
D．不关心成绩，也没订正试卷错误
22.遇到不会的数学题，你经常（ ）
A．请教家长 B．请教老师
C．请教同学 D．通过独立思考解决
23.你将要学习高深的数学时你会怎么想? （ ）
A．特别乐意学 B．乐意学
C．介于喜欢与害怕之间 D．很害怕学
24你会留意身边的数学问题吗？（ ）
A．会 B．有时会 C．从来没有过
25.你喜欢看数学课外书吗？（ ）
A．非常喜欢 B．家长要求就去看
C．对学习课本知识及开阔知识面有好处，但没时间看D．一点都不喜欢
26.因为某些原因，我虽用功学习数学，但仍感到很困难（ ）
A．完全同意 B．一半同意，一半不同意
C．很不同意 D．完全不同意
27.你认为数学学习方法最主要的作用是（ ）
A．提高学习效率 B．提高数学成绩
C．提高数学素质 D．其它
28.你对老师教学中最主要要求是（ ）
A．上课质量 B．学法指导 C．作业批改 D．课堂气氛
29.对你的数学学习方法最主要来处的回答（ ）
A．家长指导 B．教师指导 C．阅读课处书 D．没有来处
30.你了解自己一天中什么时间学习数学效率最高吗？（ ）
A．了解 B．不了解
C．根据自己的意识能感觉得到D．没体会过
31.学习计划（ ）
A．计划合理且认真执行 B．有计划但没有完全执行
C．有计划但没有执行 D．没有计划
32.晚饭后写作业的顺序是（ ）
A．先写简单的，后写难度大的 B．先写有难度的，后写简单的
C．按家长的要求去做 D．按自己制订的计划完成
33.课堂外的学习，你是如何安排的？（ ）
A．集中精力，在规定的时间内按计划完成学习任务
B．比较磨蹭时间，完成学习任务较慢
C．往往是先慢后快
D．无所谓，只要完成都行
34.体育锻炼对提高学习效率有帮助吗？（ ）
A．有 B．没有 C．关系不大 D．没试过
35.你赞同通过晚上熬夜来提高数学成绩吗？（ ）
A．赞同 B．反对 C．介于赞同与反对之间 D．很无柰
36.你每天都有充足的睡眠吗？（ ）
A．周末有 B．有时有 C．没有 D．每天都有
37.学习数学感觉疲倦时，你是如何放松的？（ ）
A．出去活动一下 B．改学其它科目 C．看会儿电视 D．睡觉
38.你认为做题应追求（ ）
A．做题的数量 B．做题的质量
39.老师没讲的内容，你会通过自学掌握吗？（ ）
A．没试过 B．能掌握，但很少试 C．完全可以 D．不能
40.你能抓住每章节内容的重点和难点吗（ ）
A．不了解重点和难点 B．老师讲到就了解
C．有时能抓住，有时不行 D．能抓住而且掌握很到位
调查问卷说明：本调查问卷涉及课题研究的六个内容：1、心理健康，包括第1题和第2题.。2、养成良好的生活习惯，包括第3题。3、养成良好的学习习惯，其中又包括：（1）养成注意力集中的习惯，包括第4和第33题。（2）课前预习，包括第6和第7题。（3）认真听课的习惯，包括第8、9、10、11、12题。（4）独立作业的习惯，包括第13、32题。（5）解决疑难，包括第14、15、16、22题。（6）及时复习，包括第17题。（7）系统小结，包括第18、19、20、21题。（8）课外学习，包括第24、25题。（9）制订学习计划，包括第31题。4、掌握学习方法，包括第26、27、28、29题。5、学会科学利用时间，包括第30题。6、在规定时间内完成学习任务及影响学习效率的其它因素，包括第5、11、23、33、34、35、36、37、38、39、40题。
两次问卷统计情况分析
1.你到学校的心情是（ ）
分析：从图中统计1的结果表明：大部分的学生到校后的心情是愉快的，我们课题组成员深入到各班的学生中了解到，他们天天在一起相处由于矛盾再所难免，学生心情不好的原因或许是由于和同学间的磨擦，或许是由于犯了某一错误而受到了老师的批评，出现这些问题和初中生的年龄段有关系，我们经调查后发现，在教学过程中，这种现象都很正常，而且我们两次调查的结果是一样的。
2.和同学在一起，你感到（ ）
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有80.8%学生和同学在一起都感到快乐，我们课题组成员参加不同班级的班会，和从侧面对学生的了解，从中发现他们和同学在一起感到一般和不合群的原因为：大都是这些学生性格比较内向，不愿意和别人沟通。和同学在一起感到孤独和自卑的学生，大都和他们的家庭环境有关系，有些是单亲家庭，或者家庭贫困等等，这些学生中也有的是因为自己学习成绩差，感觉低人一等。
措施：针对这种现象，我们课题组成员对每个班中性格比较内向，不愿和别人沟通及成绩差而自卑或家庭比较贫困的学生进行谈心，对这些学生进行正确的引导，开导他们当在生活和学习中遇到困难时，要积极和同学沟通，及时得到排解和帮助，战胜自己性格中懦弱的部分，学习成绩差不是一个人的缺点，不要因此感觉比别人矫半截，要有健康的心态，不被自卑所困扰，克服自己的缺点或不足，家庭贫困不是真正的贫困，心理贫困才是真正的贫困，到校后要进入积极主动的学习状态，这样才能提高自己的学习效率。
分析：从统计2的结果表明通过以上措施，和同学在一起感到快乐的学生比例增大了，自卑和不合群的学生比例减少了，但随着社会的进步，单亲家庭的比例趋于增加，有些学生不能处理好复杂的家庭关系，还有些家长不满足于孩子的成绩，总是责怪孩子，所以使孩子没有自信，所以从根源上不能根治这种现象。
3.各科作业和资料经常是（ ）
A． 父母给我整理 B．我能有规律地摆放，需要时随时可以找到
分析：从图中统计1的结果表明：我校有80%的学生能有规律地摆放各科作业和资料，但也有一部分学生没有整理的习惯或者让父母整理。我们课题组成员深入到不同班级的学生中去了解到，出现这种现象的学生大都小时候和爷爷奶奶生活在一起，或是从小父母特别娇惯，有些学生家长定期到学校给孩子收拾抽屉，所以出现这种现象的原因是孩子小时候的饮食起居，全由家长大包大揽，致使他们缺乏生活自理能力。俗话说：“不扫一屋何以扫天下？”学生的学习能力与生活能力是紧密相联的，如果自小没有任何生活能力，长大后会严重影响学习生活，以至影响他们的学习效率。
措施：针对这种现象，我们课题组全体成员依靠班主任的力量，动员学生每天从小事做起，从我做起，自己的事情自己做，不让父母代办，并借助我校校信通向家长讲明锻炼孩子成长的重要性，培养孩子自理能力的必要性，同时我们也对表现好的学生进行表扬，通过近半年的努力后，还是取得了一些成绩，有规律地摆放作业和资料的学生比例有所增加，而让家长整理及没有整理习惯的学生比例在减少，从长远来看，对提高学生的学习效率大有益处。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有2.7%的学生总是让父母给自己包办整理作业和资料，还有5.4%的学生没有整理的习惯，这说明现在有的独生子女家长对孩子的溺爱仍很严重，有些家长错误地认为，只要他好好学习，我其它什么事情都不让他做，我很心疼孩子，他们的这种观点是错误的，需要我们全社会共同努力来转变他们，这样才会让孩子全面发展。
4.学习时有外界干扰时，你是（ ）
A．克制自已，不受外界干扰 B．心情很烦，但无奈
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有40.9%的学生学习的过程中，有外界干扰时能克制自己，不受到干扰，但有超过一半的学生心情很烦，但无奈，或换个环境学习，或者干脆就不学习了。出现这种现象的原因是这些学生学习时“心不能静”，只有做到静心，才能做到专心，才能谈得上事半功倍，提高学习效率。我们了解到有一部分家长，在孩子写作业时，他们不看电视、不说话，有什么事情在家里互相打手势，这也使得一部分学生不能容忍班级纪律不好。
措施：针对这种现象，我们课题组全体成员深入到各个班级，对学生进行这方面的教育，比如引入一些学者的学习典故，居里夫人故意到闹市中看书来锻炼自己的注意力，陈景润走在路上看书被一颗树撞到了头还说一声对不起继续看，要克制自己不被外界所干扰。我们还通过校信通引导家长，让他们意识到“专心”的重要性，通过近半年的努力与训练，学生的学习情况有了很大的变化，能克制自己不受外界干扰的学生占到了半数以上，这样对提高学习效率很有帮助。
分析：从图中统计2的结果表明：我校初一学生仍有3%的学生在有外界干扰时，干脆就不学了，这说明有极少一部分学生意志力不够强，这与他们的年龄、秉性有很大关系，属于正常现象。
5.数学学习兴趣如何（ ）
A．浓厚 B．一般 C．无 D．不稳定
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一学生对数学学习兴趣浓厚的仅占38.2%，面对这种现象，我们课题组全体成员深入到每个班，针对好、中、差三个数学成绩档次的学生进行调查，了解到出现这种现象的原因是有些学生感到从小学数学到初中数学学习的过渡不适应，认为初中数学难学，还有些学生认为数学兴趣不浓厚的原因是不喜欢数学老师，还有些学生认为兴趣不够浓厚的原因，是对数学课感到课堂气氛不够活跃等等。
措施：针对这种现象，我们课题组全体成员主动和我们年级的所有数学老师联系，要改变以往使用老教材的教学风格，我们现在使用的是鲁教版新教材，应把课堂教学也体现在“新”字上，使课堂充满生动、有趣上，努力提高学生的学习兴趣，经过近半年的研讨、改进与努力，老师们在授课方式及技艺方面都有所改善，比较贴和学生的需要，学生的学习兴趣也明显增强了，兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能谈得上提高学习效率。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有2%的学生没有学习数学兴趣不浓，这种因素是多方面的，有些学生天生记忆力好，对英语有得天独厚的天赋，有些学生天生语言表达特别好，语文学起来特别轻松，而思维能力差的学生，认为数学学起来很吃力，这种现象是很多的，但还要对一些学生进行耐心的辅导来帮助他们，进一步提高他们的学习兴趣，完善我们的教学工作。
6.课前预习（ ）
A．长期坚持 B．有预习习惯但不坚持
C．很少预习 D．从不预习
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一学生有49.3%的学生长期坚持预习，有22.6%的学生有预习习惯但不坚持，还有25.3%的学生很少预习，还有2.7%的学生从不预习。针对这种情况，我们课题组全体成员分班了解学生的预习情况，分析出现这种结果的原因，有学生反映，作业多的时候，就没有时间预习了，还有些学生说有时老师不强调就忘记了，所以坚持不下来，还有些学生反映预习与否对听课的影响不大，所以很少预习，个别学生还反映，预习浪费时间，所以从不预习。
措施：针对出现的这些结果，我们去学校图书馆查阅了很多有关学习习惯方面的资料，以便对学生进行理论指导，再结合班主任向学生反复强调预习的目的是为了更主动的听课，预习对全面理解课堂内容，强化知识点的掌握很有益处，从而为提高学习效率打下一个坚实的基础。同时，我们年级的数学老师商定，还对学生的预习进行指导，教会他们如何预习，学会看数学书，提高自学能力。让每个学生准备一个预习本，解答课本中“想一想”、“议一议”、“做一做”等问题，并对一些表现好的学生在全班进行表扬，激励全班学生把预习当成一个学习习惯。通过近半年的指导，长期坚持预习的学生多了，很少预习和从不预习的学生少了，但有预习习惯但不坚持的学生反而增加了。
分析：从图中统计2的结果表明：我校有一部分学生缺乏恒心，再就是学生不会挤时间，以作业多为理由就不再预习了，韧性的教育还是我们以后工作中不应忽视的。
7.预习的情况是（ ）
A．认真预习，并对难点等作出标记 B．大致阅读课文内容
C．浏览标题 D．不预习
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一学生预习过程中有33.9%的学生能认真预习，并对难点作出标记，有57.1%的学生大致阅读课文内容，还有近9%的学生浏览标题或不预习。这说明我校初一学生在预习的细节上还存在困惑，不知道如何预习。
措施：针对这种结果，我们课题组负责人因为教这个年级两个班的数学课，而我们八个班的教学进度是一致的，所以我们年级数学组老师一经商定，由课题组负责人编写每节新授课的预习提纲，在全年级学生中实施，让全体学生参照这个大纲来预习，无疑给学生了一根拐杖，帮助他们学会预习，掌握预习的方法，而不是单纯地应付老师。通过近半年的培养，认真预习并对难点作出标记的学生占到了将近一半的比例，而大致阅读课文的学生比例还不到一半，教会了学生预习，无疑相当于教给了学生一把自学的钥匙，对提高学习效率大有帮助。
分析：从图中统计2的结果表明：我校学生仍有1%的学生不预习，我们了解到，有些学生的确没有认识到预习的重要性，过于自负，认为一次考的好，自己的水平就很高，没有必要预习了，学习不能善始善终。这部分学生有的是学习数学非常困难，与其他学科相比较，数学确实有一定的难度。
8.课堂学习（ ）
A．能全神贯注地投入老师导学的全过程 B．有三分之二以上的时间投入
C．有一半左右的时间投入 D．有三分之二以上的时间不投入
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一学生有34.2%的学生能全神贯注地投入老师导学的全过程，有近一半的学生有三分之二以上的时间投入，还有10.5%的学生认为有一半左右的时间投入，有5.6%的学生有三分之二以上的时间不投入。老师导学的过程非常重要，对整节的掌握占举足轻重的位置，针对这种结果，课题组人员商定，深入到各班的数学课堂中去，仔细地观察学生的听课情况，对不专心听讲的学生进行个别交流，有同学反映，课堂上总是控制不住自己，听一会儿课脑子就开小差了，进而胡思乱想，还有同学反映，上课控制不住自己，总爱摸摸手指头或橡皮一类的小玩意儿，还有些学生反映，上课总爱看某一个同学等等。
措施：针对这种结果，我们首先从教育心理学的角度出发，开导这些学生，要学会自控，克制自己杜绝与听讲无关的事情发生，假如一旦发生了，可以通过如掐一下自己的手指头或在心里告诫自己，使自己马上觉悟过来，这样对提高课堂效率，乃至提高学习效率都大有帮助。同时我们年级数学老师在授课时，还应把课堂的主动权交给学生，让学生参与到探求知识的过程中。通过近半年的努力，我们取得了一定的成绩，三分之二以上的时间听课不投入的学生没有了，使我们高兴不已。
分析：从图中统计2的结果表明：我校有10%的学生有一半左右的时间投入，有0%的学生三分之二的时间不投入，这说明如果能从教育心理学的角度来了解学生，进而制定出适合他们的策略，对学生的帮助是很大的。
9.对于课堂上没听懂的内容，你会（ ）
A．下课后赶快问老师 B．赶快问同学
C．赶快看书，直至搞懂为止 D．不管它，以后再说
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一学生对于课堂上没吃懂的内容，下课后赶快问老师及同学的各占35%，看书搞懂的占26%，不管它的占4%.一部分学生之所以成绩不能大幅度提升，原因在于对所学的有些部分知识似懂非懂，不能全面理解。如果有不会的问题下课后快问老师，我们提倡这种做法，但有时不允许，因为我校初中部班级大，而且大部分老师都带两个班，往往是刚下课又要准备下一节课，不能满足课间答复所有学生疑惑的要求。
措施：针对这种结果，我们走访了许多学生，认为引导他们下课后赶快通过自己看书搞懂，结合课堂笔记体会老师讲的与书上的有何异同，而且对比课本上所有同类型问题的说法，直到把没听懂的内容搞明白。和赶快问同学与同学一起讨论的方法也值得提倡和引导，当然可以利用自习课老师有空时去办公室问。所以我们就积极和班主任配合，鼓励学生克服掉当天课堂的疑难，每天都不留“剩饭”，通过近半年的努力，下课后赶快问老师的占14.7%，问同学的占26.4%，看书的占58.8%，这样不但可以培养学生的自学能力，对提高学生的学习效率也大有帮助。
分析：从图中统计2的结果表明：我校学生中仍有2.9%的学生对课堂没听懂的内容采取置之不理的态度，这些同学意识不到学习效率的提高需要各个环节的真正落实，他们缺少毅力和探索精神，从而导致了他们成绩不能有很大进步。
10.听课效率对数学成绩的影响（ ）
A．很大 B．不大 C．很小 D．无影响
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一学生有67.8%的学生认为听课效率对数学成绩的影响很大，但还有20.8%的学生认为对数学成绩影响不大，针对这种结果，我们课题组全体成员深入到各班级进行调查，了解学生课后掌握情况，有一部分同学反映，当时课堂上听听懂了，但就是不会运用课堂知识解决实际问题，实际上这部分同学对知识的掌握就是似懂非懂，导致对一些概念理解不透彻，关键是有些学生不知道如何跟着老师讲课的节奏，他们听课的主动性不强，导致听课效率不高。
措施：针对这种现象，我们课题组全体成员对每个班的学生在进行预习指导的同时，向学生传授一些听课的技巧和方法。对老师新授导学内容及对例题的分析过程都要全身心地投入，积极思考并理解，提高听课效率。不但在课堂上学知识，更要学方法，这样才能提高学习效率。课堂是学习的根本，对学生学习成绩的影响很大，我们通过近半年的指导，我校有74%的学生感到听课效率对数学成绩的影响很大，取得了显著的效果。
分析：从图中统计2的结果表明：我校还有3%的学生认为听课效率对数学成绩无影响，他们意识不到认真听课的重要性，有些从小学到现在都没有养成认真听课的习惯，看来学生的习惯教育也非常重要。
11.数学学习过程中你觉得下列哪个环节更重要（ ）
A．理解 B．记忆 C．辅导 D．做题
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有80%的学生认为数学学习过程中理解最重要，但有9%的学生认为做题最重要，有4%的学生认为记忆最重要，针对这种结果，我们课题组全体成员深入到学生中去进行了解，产生这种结果的原因是一些家长误导造成的，有些家长把他们那个年代上学时自己的做法强加给自己的孩子，认为数学题做多了，成绩自然就提高了，还有些家长过分强调让孩子背数学定义、公式和法则。孩子按照家长的要求去做，课外题也做了不少，公式也背的很熟，但就是不会运用，这样严重影响了学生的学习效率。
措施：我们借助我校校信通，向家长阐明我们的观点，只有把基础知识理解透彻，才能掌握相关内容，并会运用它们，不理解只能生搬硬套、比葫芦画瓢，从而让他们正确地指导孩子的学习，引导学生不管哪个知识点都要理解透彻，要在理解的基础上进行记忆并做题。同时我们又对个别孩子进行单独指导，通过近半年的努力，效果略有好转，认为做题重要的学生比例下降到了4.8%
分析：从图中统计2的结果表明：我校还有4.8%的学生认为辅导最重要，比开始调查时略有上升，这说明随着教材难度的增加，一少部分学生不能当天掌握所学知识，需要依靠老师及家长的辅导才能融会贯通，数学教材随着年级的推移而加大，这也是数学学科的特点，是一个普遍存在的问题。
12课堂笔记（ ）
A．能及时记下老师所讲的课本中没有的内容 B．老师要求做笔记时才去记
C．能把自己认为不容易理解的知识点和老师所补充的内容记下D．从不记笔记
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有64%的学生能及时记下老师所讲的课本上没有的内容，有18.3%的学生老师要求做笔记时才去记，有2.1%的学生从不记笔记。俗话说：“好记性不如一个烂笔头”，而我们现在使用的是鲁教版新教材，学生仅凭书上所阐述的内容，不能详细解出课后所有类型的作业题，这个新教材上面几乎每个章节内容，老师都要补充课外知识，学生及时做课堂笔记，不仅可以理解当堂课老师所讲的内容，同时还对系统复习有帮助，对提高学习效率大有益处。
措施：针对这种现象，我们课题组全体成员对学生记笔记的重要性向学生讲明确，并对学生记笔记的方法都给予指导，不能在整节课都在记笔记，但要对课本中没涉及到的课堂重点、难点内容要详细记出，以便使所学知识系统化，经过近半年的指导，有0%的学生不记笔记，达到了我们的预期效果。
分析：从图中统计2的结果表明：老师的要求非常重要，学生的学习效率也是一样，只有老师提出来，并加以指点，学生才能有所突破。
13.课后作业（ ）
A．独立按时按质完成 B．能按时完成，但有抄作业的行为
C．有时不完成作业 D．经常不完成作业
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有77.5%的学生能独立按时按质完成作业，但有13.8%的学生有抄作业的行为，有11.6%的学生有时不完成作业，有0.7%的学生经常不完成作业。针对这种结果，我们课题组全体成员深入到每个班级，并让班主任配合详细了解抄作业或不完成作业的原因，有些学生反映因晚上参加了同学的生日聚会所以抄作业，也有的同学反映中午和同学一块出动买东西了，所以没完成作业，还有些学生说作业有难度，不会做所以抄作业，还有些学生反映，如果不完成作业，任课老师不惩罚所以我不完成作业，原因多种多样。
措施：针对调查了解到的这些结果，我们分析众多原因集中于两点：一是学生的确不会写，二是对课后作业重视不够。我们也和年级数学组内所有任课老师讨论并制订出措施：一是利用自习课时间对学生进行辅导，帮助所有学生完成作业，二是把完成作业当成一项任务实施，不交或抄作业要受到批评，并采取耐心说服的方法杜绝抄作业或不完成作业的现象发生，如果不制止的话，这样会严重影响学生的学习效率，经过近半年的努力，情况略有好转。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有18%的学生有抄作业或不完成作业的现象发生，严重影响了他们的学习效率，我认为原因除了这部分学生意志力不够强以外，再就是中国学生的作业确实太多了，再加上有些学生写作业较慢，经常到了晚上十点还不能完成，他们也怕作业多，这也是一个社会问题。
14.作业矫正（ ）
A．坚持订正错误并及时理解 B．坚持订正错误但不能及时理解
C．有时订正错误 D．从不订正错误
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有64.7%的学生坚持订正作业错误并及时理解，有23.5%的学生坚持订正作业错误但不能及时理解，有11.7%的学生有时订正作业错误，有2.9%的学生从不订正错误。针对这种结果，我们课题组全体成员深入到每个班去了解学生的情况，找学生调查，老师发过作业本后有的学生根本就不看作业中的对与错，只管下次再写，还有些学生若发现作业中有错题，就找学习好的同学问一下看怎么改正，至于出现错误的原因还是不能明白，还有的学生反映老师到班里强调作业要改错就订正，否则就不订正。出现这种现象的原因和学生学习的主动性有一定的关系，但从一方面说，他们对作业矫正的重要性认识还是不足，这样就严重影响了学生的学习效率。
措施：我们课题组成员积极与每个班的数学老师配合，首先对作业矫正要求到位，不能因为自己带课多就忽视对作业的监管，每天批改完作业后要走到班里去让学生矫正错误，并对他们的错误加以指点，不让学生在一个知识点上犯两次或两次以上的错误，要让学生当成学习的一种习惯去每天这样做，这样学生可以有针对性地攻克学习上的“拦路虎”，提高学生的学习效率，经过近半年的努力，坚持订正错误并及时理解的比例有所上升，不能及时理解或不订正错误的比例有所下降，取得了一定的效果。
分析：从图中统计1的结果表明：我校仍有1.4%的学生从不订正错误，这与他们对数学学习的兴趣有关，有些学生的习惯是在小学就养成的，到初中以后再改正还是有些难度，所以孩子的学习习惯培养的越早越好。
15.你分析过自己做错题的原因吗？（ ）
A．从来没有过 B．有时会分析
C．总是分析 D．分析并再做一遍加深印象
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有15.7%的学生从来没分析过自己做错题的原因，有52.1%的学生有时分析做错题的原因，只有13.6%的学生总是分析做错题的原因，有18.6%的学生分析并再做一遍加深印象。针对这种结果，我们查阅了许多教育理论方面的书籍，认为发现并分析错误的原因比做题本身还重要，再优秀的学生也不能没有错误，关键是如何通过分析错因并改错来对自己有一个提高，贯通错误所涉及的知识点及方法，只有这样才能在学习上少走弯路，提高学习效率。因我校有一部分学生家长给孩子买了不同的复习资料，经常在家里督促他们做课外题，假如学生只是做而不知道所得结果的对与错，那就是典型的低效率学习。
措施：我们课题组成员与各班任课老师联系，并通过校信通与家长沟通，向他们讲明学生分析自己做错题的原因的重要性，可以提高学生的学习效率，避免学生在一个知识点上犯两次或两次以上的错误，少走不少弯路，让任课老师向学生讲明这个原因，并让他们当成一个习惯天天坚持，通过近半年的努力，取得了一定的效果。
分析：从图中统计2的结果表明：学生要想改掉不好的习惯，需要老师与家长还有学生三方共同的努力，从来不分析自己做错题的原因的学生比例降到了2%，但我们还是想降至0%，但有些家长文化素质比较低，孩子的学习方面的教育还是受到了一定的影响，再加上有些学生与老师配合不好，所以导致很多题型重复出错，以至于使所学知识不能系统化，制约了学习效率的提高。
16.你认为准备一个错题本有必要吗？（ ）
A．有必要 B．很有必要，对掌握薄弱知识点很有益处
C．太麻烦，没有时间 D．老师要求就去做，不要求就算了
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有51%的学生认为准备一个错题本有必要，有25.5%的学生认为很有必要，有11.7%的学生认为太麻烦，自己没有时间，有12.7%的学生认为老师要求就去做，不要求就算了。这说明我校一部分学生在对错题本的心要性方面认识不足，这样做不是在浪费时间，好比磨刀不误砍柴工，相反恰恰是在节约时间，学生出错说明暴露了他在知识点及方法上的薄弱不足之处，再优秀的学生也不可能没有理解不到位的地方，如果准备一个错题本，就可以抽出一些时间专攻这些学习上的“堡垒”巩固并复习自己的薄弱之处，及时查漏补缺，使自己在较短时间内，使所学知识系统化，提高自己的学习效率。
措施：我们课题组全体成员进入每个班级，和任课老师配合向学生讲明准备错题本的必要性和重要性，要求每个学生都必须备好，老师一周检查一次看学生是否在错题本上积累错题并改正了，也希望家长定期检查孩子的错题本，看孩子是否真正理解这些难点了，并要求学生当成一种习惯天天坚持。通过近半年的努力，有很多学生把错题抄写一遍，先分析原因后纠正，有些学生还对错题进行归类，这些同学进步非常明显，我们取得了一定的效果。
分析：从图中统计1的结果表明：我校仍有3%的同学认为太麻烦，说明这部分同学成绩太差，无法天天按质完成作业，因错题太多而无法重写在错题本上，这也是一个客观存在的事实。
17.课后复习（ ）
A．能当天对照笔记，熟记要点，以后不断适时复习
B．能当天对照笔记，熟记要点，以后到考试前才复习
C．当天没复习，考试前才复习
D．平时测验不复习，到期中期末考试前才复习
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有40.6%的学生能当天对照笔记熟记要点，以后不断适时复习，有33.8%的学生能当天对照笔记熟记要点，以后到考试前才复习，但还有17.9%的学生当天没复习，到考试前才复习，有7.6%的学生平时测验不复习，到期中、期末考试前才复习，这说明我校有四分之一的学生对当天复习认识不足，没有引起重视。我们课题组成员深入到每个班级中去调查了解，有些学生认为上课做到认真听讲，下课能独立完成作业就已经达到了自己的目的了，课后复习没有必要，到期中、期末前复习才有必要。了解到这种情况后，我们查阅了很多关于初中生记忆规律的资料，以便对学生进行指导，如果他们当天适时复习，可以加深当堂课所学内容的理解和记忆，延长遗忘时间。以后若能不间断地复习，则可以达到巩固、提高的目的，提高学习的效率。
措施：我们课题组成员和任课老师配合好，提出对学生课后复习的要求，并向学生讲明这样做的目的不是在浪费时间，而是按照人的记忆规律去学习，是在节约时间，用尽量少的时间完成学习任务，提高学习效率。当天复习可以在较短的时间内，进一步理解当天所学内容，弥补课堂内的不足，使当天所学内容掌握到位，鼓励学生可以尝试一下，当天复习及到考试前复习，看哪个效果更好，从系统学习知识的角度讲是提高了学习效率。经过近半年的努力，取得了一定的效果。
分析：从图中统计2的结果表明：我校学生当天不复习，考试前才复习的学生比例仍有11%，这说明我们的学生习惯于听课、写作业这些有形的作业，对那么对学习有帮助的不是反映在纸面上的作业认识不足，当然有部分学生家长也存在类似的问题，这是一个普遍的问题，要想改变他们的观点，仅有半年的时间是不行的，需要长期坚持下去。
18．对于已学过的数学概念、公式，我都会比较它们之间的联系（ ）
A．总是这样 B．经常这样 C．有时这样 D．从不这样
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分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有28.3%的学生总是比较已学过的数学概念、公式之间的联系，有27.6%的学生能经常比较已学过的数学概念、公式之间的联系，有37.6%的学生有时会比较它们的联系，有6.5%的学生从不比较它们之间的联系。针对这种结果，我们深入到各个班级中去调查了解，有的学生认为老师已给我们讲清楚它们之间的联系了，让我们自己再总结一遍没有心要，还有些学生让反映自己比较概念、公式之间的联系很困难，调查后我们又仔细与所查学生的学习成绩比对，发现优等生与中等生的差别在于优等生能掌握概念、公式等之间的联系，而中等生只能理解某一概念，缺少贯穿前后相关知识的能力，而成绩差的学生与中等生相比是连理解概念、公式都很困难。这样会导致他们不能系统掌握基础知识，从而影响了他们分析问题和解决问题的能力，从这些能力方面看，严重影响了他们的学习效率。
措施：我们课题组成员与任课老师一起商定，主要帮助中等生和成绩差的学生，对他们采取引导的方法，帮助他们如何学会比较概念、公式间的联系，而不是仅仅依靠老师，老师讲的内容只有通过学生自己的反思才能转化为他们的知识，只有自己体会并理解透了，才能真下掌握它们。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有1.9%的学生从不比较概念、公式之间的联系，说明这些学生认识不到学习效率的提高是一个系列的过程，学习的每个环节的掌握到位都非常重要，实际上，想让每一位学生在半年的时间内把数学学习方法掌握的都非常到位，也是非常困难的。
19.在学完一章后，我都会对本章的内容进行回顾（ ）
A．总是这样 B．经常这样C．有时这样D．从不这样
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有23.4%的学生在每学完一章后，都能对本章的内容进行回顾，有33.3%的学生能经常对一章的内容进行回顾，有39%的学生有时能对学完一章的内容进行回顾，有4.3%的学生从不对学完一章的内容进行回顾。这说明有将近一半的学生对回顾学完一章的内容认识不够重视，相对于一个大知识点的关系联系紧密的分支内容才组成一章内容，及时对一章内容进行回顾，不但可以在较少的时间内加深对相关知识的理解和运用，提高学习效率，同时也可以提高学生的分析能力和概括能力，提高学生的学习效率。
措施：我们课题组全体成员与任课老师配合好，首先给学生讲清对学完一章内容回顾的必要性，再就是要求学生及时把一章的内容进行回顾并写在归纳本上，要求学生人备一个归纳本，之后再和课本比对，看遗漏了哪些内容，从而发现自己掌握不到位的知识点，并进行思考与理解。通过近半年的培养后，有的学生归纳本整理得非常好，取得了一定的效果。
分析：从图中统计2的结果表明：我校学生对一章内容从不回顾的学生还占到了3%，比原来的比例略有下降，但变化不够明显，出现这种现象的原因和上个问题类似，学生和部分家长只重视有形的作业，对方法和技巧方面的认识仍有不足，利用半年的时间转变他们观念确实很不容易。
20.你会把每一单元及不同章节中相关知识点归纳并整理吗？（ ）
A．会按课本顺序整理，不会按知识点归纳 B．老师帮助归纳后能复习并记忆C．会合上课本把知识点串成网络 D．归纳整理太麻烦，没必要
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有32.9%的学生会按课本顺序整理一章内容，不会按知识点归纳，有30.7%的学生在老师帮助归纳后能复习并记忆，有29.3%的学生会合上课本把知识点串成网络，有7%的学生认为归纳整理太麻烦，没有必要。这些数据表明，我们学生的学习大部分依赖课本、依赖老师，能合上课本把知识点串成网络的学生只占四分之一多一点。俗话说：“有比较才有鉴别”，把每一单元及不同章节中相关的知识点归纳并整理，可以加深对相关知识的联系与区别，培养学生的分析问题的能力，使所学知识系统化，提高解决问题的能力，进一步提高学生的学习效率。我们课题组全体成员深入到每个班级调查了解到，有些学生反映归纳、整理的必要性不大，认为老师归纳过了，自己就没必要再浪费时间了，还有学生反映说，合上课本归纳对自己来说确实有难度，还有些学生反映，不知从哪些方面归纳。我们发现学生存在上述结果的原因有两点：一是对归纳整理的重要性认识不足，二是学生不知识道如何进行归纳整理，这样影响了学生的能力的发展。
措施：我们首先向学生讲明这样做的必要性，这样做不仅没有浪费时间，相反每节课会在掌握基础知识之后，从一章的角度重新理解它们，比较它们的联系与区别，在这个过程中培养了我们的能力，可以提高我们的学习效率。另外我们也和课任老师结合，教会学生如何进行归纳整理 ，比如从知识方面和能力方面分类归纳，或者从一章的重点、难点出发归纳等，另外老师提出这方面的要求，让他们把自己知道的有联系的知识点串成一串，形成一个知识网络，再和课本上的相关内容进行比对，重新认识自己的不足，还可以把一章的公式、法则等内容之间相互推导，还能把一章的方法思路进行归纳。经过近半年的努力，有些学生归纳的比老师讲的都详细，他们从中学到了很多方法，我们取得了一定的效果。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有5.9%的学生认为归纳整理太麻烦，这部分学生只重视有形的作业，不重视自身能力的提高，长此下去，会影响学习数学的效率，当然，要想转变他们的观念，仅用半年的时间是不够的。
21.考后总结（ ）
A．仔细分析考试得失，找出问题并加以解决
B．分析得失，明确问题，但未想办法加以改正
C．关心成绩，有订正错误，但无总结分析存在问题
D．不关心成绩，也没订正试卷错误
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有77%的学生能仔细分析考试得失，找出问题并加以解决，有7%的学生能分析得失，明确问题但未想办法加以改正，有14%的学生关心成绩，有订正错误但无总结分析存在问题，有2%的学生不关心成绩，也不订正错误。从这些数据表明，我校大部分学生在考后总结方面都做的比较好。尽管我校初中部不是重点初中，但有良好的教学氛围，每一单元都要给学生考试，不管是大考还是小考，老师都让家长在试卷上签字。一般考试用的题目都比较典型，能考查学生对某一知识点或方法的掌握情况，通过考试分数，可以发现学生的不足，以便及时让学生掌握，提高他们的学习效率。
措施: 课题组全体成员与课任老师结合，要求学生不但要关心成绩，还要订正试卷中的错误并分析原因，通过考试要给自己订一个目标，下一次的考试要想办法达到这个目标并努力，以此为动力，并督促自己安排每天的学习，大部分学生都非常自觉，有的在课桌上贴上这个赶超的目标，有的在日记里为自己加油，还有的学生说我要化自己的理想为现在的一个个小目标。经过近半年的努力，我们取得了一定的效果。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有 0.7%的学生不关心成绩，也没订正试卷错误的习惯，这些学生大都和家庭教育及自己从小学的学习习惯有关 ，我们有一个学生，他的父亲患上了抑郁症，母亲没有正式工作，靠在超市打工供他上学，更主要的是，他妈妈总是埋怨他学习不好，弄得这个孩子天天干脆就不学了，更不说考试改错了，所以说家庭环境对一个孩子非常重要。
22.遇到不会的数学题，你经常（ ）
A．请教家长 B．请教老师
C．请教同学 D．通过独立思考解决
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有32%的学生遇到不会的数学题请教家长，有17%的学生请教老师，有25%的学生请教同学，26%的学生通过自己独立思考解决。从这个结果表明，我校学生请教家长的比例较大，我们课题组成员深入到学生中去和从班主任那里了解情况，发现我校有近一半的家长都有大专以上的学历，能辅导孩子的学习，而且每天检查孩子的作业，我校初中部学生一律不上早读和晚自己，有很多作业都是在家里完成的，但这样也有它的不足之处，我班有一个学生，每天的作业都写的非常好，但每次考试都不行，原因是她妈妈每天都给她辅导作业，这说明她家长给她辅导的方法不对。
措施：针对以上现象是，我们课题组成员和任课老师配合好，要求学生独立完成作业，遇到不会的数学题要通过独立思考解决，这样印象深刻，理解透彻，确实想不出来，再请教他人，这样可以提高自己的思维能力和分析能力，提高自己的学习效率。通过近半年的培养，使独立思考的学生比例上升到了41.2%，有了很大幅度的提高，取得了一定的效果。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有30.8%的学生喜欢请教家长，有22.1%的学生喜欢通过晚上给同学打电话请教同学，也有一少部分学生是晚上给老师打电话请教，这些都属于正常现象。
23.你将要学习高深的数学时你会怎么想? （ ）
A．特别乐意学 B．乐意学
C．介于喜欢与害怕之间 D．很害怕学
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有30.9%的学生特别乐意学高深的数学，28%的学生很害怕学，33.8%的学生介于喜欢与害怕之间，7.3%的学生很害怕学高深的数学。针对这些数据，课下我们课题组成员从学生那里了解到，他们害怕学的原因是唯恐自己学不会，有些难于理解的内容，老师讲一遍还不能听懂，有些学生遇到难题就头懵了。面对这些结果，我们参考了学校图书馆许多有关心理日学的书籍，认为这部分学生是缺少自信，从而害怕学习高深的数学，没有了兴趣，数学不可能没有难度，他们这样做会严重影响他们的学习效率。有些学生反映当我自己攻克一道难题时，会有一种成就感。当老师讲过难度较大的内容后，我觉得自己从中学会了很多知识和方法，心里特别高兴。
措施：我们和任课老师结合，关键是帮助学生掌握学习高深数学的方法，老师要讲的细致一些，使复杂问题简单化，学生要学会分析其中的条件和结论，能用不同的方法、从不同的角度来分析比对问题，使问题的难度降低，提高自身分析问题和独立思考问题的能力，提高学生的学习效率。遇到难度较大的知识点或数学题，老师还要帮助引导学生分析，降低难度，注意边体会边思考，还可以参考课本或参考书，找出同等类型问题的解题方法，学会类比和总结，对部分学生还要采取单独指导的方法。通过近半年的努力，使得害怕高深数学的学生比例降到了12%，取得了一定的效果。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有2%的学生“怕难”，数学学科有它一定的难度，我们认为达到这个比例属于正常现象。
24你会留意身边的数学问题吗？（ ）
A．会 B．有时会 C．从来没有过
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有40.8%的学生会留意身边的数学问题，有47.8%的学生有时会留意身边的数学问题，有11.4%的学生从来没有留意过身边的数学问题。从这个数据可以看出，我校学生对发生在身边的数学问题重视不够。实际上数学源于生活，又服务于生活，尤其是我们现在使用的鲁教版新教材，与实际生活的联系更为密切 ，许多新课的导入都是从生活中的实例展开的，许多生活中的现象都蕴含了数学知识。如打台球时，如何进球的问题就包含有轴对称的数学知识，让学生留意身边的数学问题，不但可以培养学习数学的兴趣，而且还可以提高解决实际问题的能力，提高数学学习效率。
措施：我们课题组成员和任课老师讨论后一致认为，应改变过去老教材的授课方式，除了注重基础知识的传授外，还应在数学课堂上多引入一些生活实例，增强数学课的趣味性，开阔学生的视野，提高学生的能力，进而提高他们的学习效率。经过近半年的培养后，使得没有留意身边的数学问题的学生比例降到了3%，达到了我们预期的效果。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有3%的学生从来没有留意过身边的数学问题，课下我们从学生中了解到，这些学生大部分都是平时数学成绩比较差，实际上，把所知识与实际生活联系起来也是需要能力的。
25.你喜欢看数学课外书吗？（ ）
A．非常喜欢 B．家长要求就去看
C．对学习课本知识及开阔知识面有好处，但没时间看D．一点都不喜欢
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有36.1%的学生非常喜欢看数学课外书，有22.6%的学生只有家长要求才去看课外书，有29%的学生喜欢看，但没有时间，有12.2%的学生一点都不喜欢看数学课外书。从这个数据表明，我校非常喜欢看数学课外书的学生比例还占不到一半，课下我们课题组成员深入到不同班级的学生中去了解到，有学生反映他喜运动，一有时间，便去学校操场打蓝球或乒乓球，也有些学生说，她利用周末时间学习拉丁舞，平时在家里也喜欢跳，还有的学生学习快板，等等，利用课余时间学习文体内容的学生很多，他们说没有过多的时间看数学课外书，看来同学们并不是每天都有丰富的业余生活，想把样样个人喜欢的事情都做好，也不是一件容易的事情。但是数学学科与语文一样，也有很多课外书，了解数学家的故事和一些数学史，以及数学未来的发展等等，也是一件非常有益的事情，可以激发学生的学习兴趣，提高学习数学的效率。
措施：我们和各班数学老师结合，决定可以在适当的时间在课堂内外，给学生介绍一些数学故事、数学典故等，培养学生这方面的兴趣，因为大部分学生在这方面的了解还是非常少的，经过近半年的努力，我们取得了可喜的效果。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有3%的学生一点都不喜欢看数学课外书，课下我们从侧面了解到，这些学生大都是写作业速度比较慢，差不多每天写完就该上床休息了，这个比例属于正常现象。
26.因为某些原因，我虽用功学习数学，但仍感到很困难（ ）
A．完全同意 B．一半同意，一半不同意
C．很不同意 D．完全不同意
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有27.1%的学生完全同意虽用功学习数学，但仍感到很困难，有45.4%的学生一半同意，一半不同意，只有14.2%的学生很不同意，有17.3%的学生完全不同意这种观点。针对这种结果，我们课题组成员深入到各个班去进行了解，有同学反映，我每天晚上都用于数学学习的时间近一个半小时，但数学成绩总不理想，还有些同学说，我的语文没下多大功夫，但语文成绩总比数学好，还有些同学说，有些内容我无法理解透彻，总感觉很糊涂。数学学科有它本身的特点，不注意学习方法的话，学习起来是感觉挺费劲的。所以掌握学习方法，提高学习效率就是目前摆在学生面前的主要问题。
措施：我们积极和各班任课老师配合好，分析学生感觉学习困难的原因在哪里？是没有预习？没有掌握预习的方法？还是听课效率不高？还是不会分析问题？不会复习总结相关知识点？等等，我们针对学生学习的每一个环节进行调查，看他们是否完善了学习的每一个细节，如果都做好的话，学习效率自然而然就提高了，也就不会感到数学学起来困难了。比如有些学生认识到自己的原因是，课堂不能完全理解老师所讲的内容，课堂听课效率不高的原因是没有认真预习，不能紧跟上老师讲课的节奏。有些学生认识到自己总在一个相同内容上出错，可以把相关错题分析并记在错题本上进行归类，抽出一定时间专学这些内容等等，经过近半年的努力，完全同意这种观点的学生比例降到了16%，取得了一定的效果。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有16%的学生认为虽用功学习数学，但学起来感到很吃力，这说明，让每个学生在半年的时间内，掌握学习方法，进一步提高学习效率是很困难的，因为学生的基础和习惯有很大差别，出现这种现象，我们课题组成员是很正常的。
27.你认为数学学习方法最主要的作用是（ ）
A．提高学习效率 B．提高数学成绩
C．提高数学素质 D．其它
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有53.4%的学生认为数学学习方法最主要的作用是提高学习效率，有16.6%的学生认为是提高数学成绩，有19.4%的学生认为是提高数学素质，还有10.6%的学生认为是其它。面对这个结果，我们课题组成员深入到学生中去调查了解，有些学生说，我掌握了数学学习方法，就可以提高学习效率，来进一步提高我的数学成绩，可以圆我的一个梦想，长大当一名数学家，还有些学生说，掌握数学学习方法，可以使我的思维更严谨，提高我的数学素养，还有些学生说，掌握数学学习方法可以使我的数学学习更轻松，看来我校大部分学生对数学方法的重要性都能了解。
措施：我们和任课老师都给学生建议，掌握数学方法的目的是要提高学习效率，可以使自己在较少的时间内学得更多的数学知识，进而提高数学素养，才可以实现你的理想，而且在我们的教学中更加注意对学生进行学习方法的指导。
分析：从图中统计2的结果表明，有64%的学生认为数学学习方法最主要的作用是提高学习效率，看来加强对学生的学习方法的指导，可以使学生对学习方法的重要性的认识更深刻。
28.你对老师教学中最主要要求是（ ）
A．上课质量 B．学法指导 C．作业批改 D．课堂气氛
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有55%的学生对老师的要求是上课质量，有37.1%的学生是学法指导，8.6%的学生对老师的要求是作业批改，15.3%的学生是课堂气氛。针对这种结果，我们深入到各班学生中去调查了解，有学生反映，如果老师不批改作业，我们的学习缺少衡量对错的标准，还有学生反映，如果老师气氛不活跃，我容易疲倦，打不起精神，还有些学生反映，如果老师上课不注重学法指导，我们在学习上会分不清轻重缓急。还有些学生反映，如果老师上课质量不高，势必会影响我们的学习成绩等等，调查的结果很多很多。
措施：我们认为要想提高学生的学习效率，作为站在讲台上的教师，我们得给有效的时间要效率，提高自己的上课效率，还要兼顾到学法指导、课堂的趣味性、课堂气氛等等，课下还要认真批改作业，搞好课下辅导等，这就需要我们需要不断的学习充电，来胜任老师这个工作。经过近半年的努力，我们在批改作业方面让学生的满意度有所增加，对作业批改要求的学生比例有所降低，学法指导的比例有所增加。
分析：从图中统计2的结果表明：我校有40%的学生对老师的主要要求是学法指导，这说明学生已开始认识到学习方法在整个学习过程中的重要性，说明我们的努力还是有效果的。
29.对你的数学学习方法最主要来处的回答（ ）
A．家长指导 B．教师指导 C．阅读课处书 D．没有来处
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有22.4%的学生认为学习方法最主要的来处是家长指导，有50%的学生认为是教师指导，有15.9%的学生认为是阅读课外书，有11.6%的学生认为是没有来处。从这些数据说明：有一半的学生依赖于老师来传授学习方法，课下我们课题组成员找学生了解情况，有学生反映说，自己的家长也是老师，经常给我们传授关于学习方法的经验，还有学生反映，虽然父母不是老师，但他们学历也较高，也经常给他们讲该如何学习等等，还有学生反映，说家长给买了不少关于学习方法方面的课外书，还有学生反映，平时学习时，经常回忆老师课堂上对这部分内容是如何讲的，经自己琢磨并思考解答出难题。学生的答案有很多很多，但有一点，我们的学生家长和学生大部分都能意识到学习方法的重要性。
措施：针对这种现象，我们课题组成员和任课老师结合，平时在课堂教学中注意学习方法的传授是非常必要的，所以不管是我们导入新课还是解讲评习题，在每个过程中，我们都注重方法的引导，让学生体会为什么会采用这样的方法，经过近半年的努力，取得了一定的效果。
分析：从图中统计2的结果表明：我校有64.7%的学生学习方法的获得依靠老师，这说明我们老师的引导在学生学习过程中的作用非常重要。
30.你了解自己一天中什么时间学习数学效率最高吗？（ ）
A．了解 B．不了解
C．根据自己的意识能感觉得到D．没体会过
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有38.2%的学生了解自己一天中什么时间学习数学的效率最高，但有17.8%的学生不了解，有32.3%的学生能根据自己的意识能感觉得到自己一天中学习效率最高的时间，但有11.7%的学生没体会过，不了解及没体会过的学生比例占到了接近30%.。根据这个结果，我们课题组成员深入到各班级调查了解，有学生反映，一天中的学习在校是老师安排，在家是家长安排，所以不了解自己什么时间学习数学效率高，还有些学生反映，自己是按照语、数、外的顺序来写作业的，也没考虑过这个问题。实际上按照教育学的观点考虑，人在一天中的不同时间段内学习各门功课的效率是不一样的，学生应合理分配一天中学习各科的时间，这样才能高效率地学好各门功课。早晨的时间用来写数学题也可以，但就失去了记忆的最佳时间，下午去背英语或者语文效果就不太好，如果临睡前苦思冥想一道数学题至很晚，很有可能导致失眠，影响第二天的学习，有些学生晚上刚写作业时大脑比较兴奋，而有些学生写一会儿之后大脑才能高度兴奋，进入高效率的学习状态，所以合理安排好自己的学习时间，对提高学习效率很有必要。
措施：我们课题组成员和班主任一起给学生讲述人的记忆、思维、休息的最佳时间等等，但要根据自身的特点来具体掌握，并对学生进行单独指导，如有的学生中午不休息，下午一上课就没精神，那么中午让他做大量数学题，会夺去他整个一下午的宝贵时间，所以让学生了解时间运用的规律，并根据自己的特点来掌握是非常有必要的。经过近半年的努力，了解自己特点的学生比例占到了42%，取得了一定的效果。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有8%的学生没体会过自己一天中什么时间学习数学效率最高，实际上每个学生都应根据自己的精神状态，体会到是否高效率地学习着，这说明，引导学生向高效率学习过渡，本身就有一定的难度，需要坚持不懈才会有好的效果。
31.学习计划（ ）
A．计划合理且认真执行 B．有计划但没有完全执行
C．有计划但没有执行 D．没有计划
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有20.6%的学生计划合理且认真执行，有50%的学生有计划但没有完全执行，8.8%的学生有计划但没有执行，20.6%的学生没有计划。这个结果表明，我大多数学生完成计划不够好或没有计划，课下我们深入到各个班里的学生去了解情况，有同学反映，自己也制订了学习计划，但一有好看的电视节目或与同学一起出去玩就忘记了，有学生反映家长总是督促写学习计划，我写计划的目的是拿给家长看的，自己有时执行，有时不执行，还有同学说，我只要完成老师布置的作业就行了，制订学习计划没有必要。俗话说：“有备无患”，有了事先的准备，才能充分地做好每一件事情，同时有了计划也才能督促自己在一定的时间内加快完成计划的速度，提高学习效率。
措施：我们课题组成员与任课老师结合，向学生讲明制订学习计划与按计划完成的重要性，并帮助成绩稍差的学生制订学习计划，计划要根据自己的实际情况制订，要量力而行，制订了就一定要完成。经过近半年的努力，使得计划合理且认真完成的学生比例升到41%，取得了一定的效果。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有4%的学生没有计划，这说明对学生的要求越高，不能完成的比例越大，越不是具体的书面作业，学生完成的难度就越大，但对学生的高效率学习帮助越大。
32.晚饭后写作业的顺序是（ ）
A．先写简单的，后写难度大的 B．先写有难度的，后写简单的
C．按家长的要求去做 D．按自己制订的计划完成
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有40%的学生晚饭后先写简单的，后写难度大的作业，有24%的学生先写有难度的，后写简单的作业，有6.4%的学生按家长的要求去做，有29.6%的学生按自己制订的计划完成。针对这种结果，我们提倡学生按自己制订的计划完成，但不提倡先写简单的，后写难度大的作业，因为一般情况下，学生每晚写作业的时间都在一个半小时左右，而学生的大脑长时间集中注意力是不可能的，尤其是初中生集中的时间要比成人的时间短，所以我们建议学生用效率最高的时间来做难题，简单题放在稍觉疲倦时再去完成，要根据大脑细胞的兴奋状态来学习，这样才能用较少的时间完成作业，来提高学习效率。
措施：我们课题组成员和各班任课老师一道向学生讲明其中的道理，并引导学生要从高效率学习的角度出发来完成晚上作业，这样可以节约时间，减轻学生的学习负担，经过近半年的培养，取得了一定的效果，先写难度大的，后写难度小的学生比例升至32%.但因每个学生的实际情况不一样，我们提倡这种做法，但不求千篇一律，学生还可以根据自己的实际情况灵活掌握。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有25%的学生先写简单的作业，后写有难度的，这说明，有一部分学生怕难题，这是在中学生中普遍存在的一个问题。
33.课堂外的学习，你是如何安排的？（ ）
A．集中精力，在规定的时间内按计划完成学习任务
B．比较磨蹭时间，完成学习任务较慢
C．往往是先慢后快
D．无所谓，只要完成都行
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有53.5%的学生能集中精力在规定的时间内按计划完成学习任务，有20.2%的学生比较磨蹭时间，完成学习任务较慢，有16.9%的学生往往是先慢后快，9.6%的学生无所谓。这个数据表明，有53.3%的学生有从时间的角度高效率学习的意识，还有不到一半的学生没有这个意识，不知道如何提高效率，实际上学习效率越高，越容易形成良性循环，学生越学会觉得越轻松，学习效率越低，学生会容易形成恶性循环，越学越累，时间一长，往往会失去学习兴趣，对自己没有信心。
措施：我们建议学生要有一个好的学习状态，要有朝气和活力，干什么事情不要拖拖拉拉，要督促自己在规定的时间内完成，能快的决不慢，不磨蹭时间，这样可以提高学习效率。经过近半年的培养，能集中精力，在规定时间内按计划完成学习任务的学生比例升至69%，取得了显著的效果。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有9%的学生写作业时还是先慢后快，这说明学生在小学形成的学习习惯，到初中以后再改是非常困难的，需要老师不间断地指导才能改掉。
34.体育锻炼对提高学习效率有帮助吗？（ ）
A．有 B．没有 C．关系不大 D．没试过
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有53.8%的学生认为体育锻炼对提高学习效率有帮助，有15.3%的学生认为没有，有21%的学生认为关系不大，有9.8%的学生没试过。针对这种结果，我们从学生那里了解到，有些学生喜欢早晨睡懒觉，除了上体育课很少运动，还有学生反映喜欢在家里玩电脑，不爱运动，有些学生反映，锻炼身体后再学习，感觉头脑特别清楚，反应特别快等等。针对这种这些结论，我们觉得现在有的学生和家长普遍重视文化课的学习，而忽视体育锻炼，有些家长宁愿周末让孩子参加辅导班，也不让孩子出运动，当然这与他们的课业负担过重有一定的关系。
措施：我们课题组成员与班主任结合，建议学生多参加户外运动，这样不但可以增强体质，还可以缓解学习疲劳，提高学习效率。现在中招考试中，体育所占的分值越来越多，我们更应该锻炼身体，学会劳逸结合。通过近半年的努力，使得认为有帮助的学生比例占到了68%，取得了一定的效果。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有17%的学生认为体育锻炼与提高学习效率关系不大，出现这样的结果，与我们的现状有一定的关系，学生在教室里坐的时间太长，而在校园内的活动也不太多，回到家里一上楼又很少出门，所以学生的确需要锻炼身体，增强体质，为努力学习打下一个坚实的基础。
35.你赞同通过晚上熬夜来提高数学成绩吗？（ ）
A．赞同 B．反对 C．介于赞同与反对之间 D．很无奈
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有18.4%的学生赞同通过熬夜来提高数学成绩，有57%的学生反对，有17.8%的学生介于赞同与反对之间，有7%的学生表示很无奈。我们深入到各个班的学生中去调查了解出现这种结果的原因，有学生反映，自己写字速度慢，而且写作业时要求自己完成的特别好，所以不得不熬夜，还有学生反映，家长对自己期望值很高，考试及格要求下次考试优秀，优秀要求下次考试满分，所以说总逼自己晚上多学会儿，等等。我们不提倡通过晚上熬夜来提高数学成绩，这样会影响学生的学习效率，还会影响他第二天的学习。我们还建议写字速度慢的学生时刻督促自己写快，在写作业的同时集中精力，有意识地提醒自己既快又好。我们也希望家长对孩子的期望值不要过高，要根据孩子自身的特点，只要他尽力就可以了。
措施：我们通过校信通平台与家长交流，向家长讲清其中的道理，应该引导孩子学会利用白天的点滴时间，学会挤时间，在平时晚上的学习中要求孩子集中精力，提高学习效率，进一步提高学习成绩，初中生每天需要至少8个小时的睡眠时间，否则会影响他们大脑的发育。通过近半年的努力，使得赞同的学生比例下降至11%，取得了一定的效果。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有11%的学生赞同通过晚上熬夜来提高数学成绩，有6%的学生表示很无奈。从这个结果表明，我校还是有一部分学生的确感到学业负担沉重，以至于不得不熬夜才能完成过多的作业，所以提高学生的学习效率是摆在每一个让学生面前的重要的事情，这关系到他们的健康成长。
36.你每天都有充足的睡眠吗？（ ）
A．周末有 B．有时有 C．没有 D．每天都有
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有32%的学生周末才有充足的睡眠，有37%的学生有时有，有10%的学生没有，有21%的学生每天都有充足的睡眠。针对这个结果，我们课题组成员和班主任一起到每个班去了解情况，学生反映出现这种结果的原因，主要是晚上的作业太多，有时的确很困了，作业还没有写完，有极少一部分学生是因为看课外书或看电视而休息得太晚的，有些学生反映，我每天早晨都被家长从被窝里拉出来，吃早饭时还睁不开眼睛，有些学生反映，到放假时，老师还布置那么多作业，我们真是不乐意。面对这样的调查结果，我们感到很痛心，我们的学生太累了，同时家长及老师也给他们施加了太大的压力，使得他们承受起来那么沉重，这样的话，不但会严重影响他们的学习效率，还会影响他们对学习的兴趣。
措施：我们课题组成员和班主任结合，向各科老师结合，我们不要给孩子布置重复的作业，尽量减轻孩子的学习负担，另外我们也向学生建议，写作业时要集中精力，在有限的时间内进行高效率的学习，不要磨蹭时间，要向时间要效率，另外要把自己的学习日程安排好，做到有条不紊，在学校时要提高课堂效率，做好在校学习的每一个环节，这样回家的学习就会感到很轻松，每天的睡眠质量要高，要保证第二天有充沛的精力来上学。经过近半年的努力，使得我们的学生在这方面有了一定的进步，使得每天都有充足睡眠的学生比例升至28%，取得了一定的效果。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有10.2%的学生每天都没有充足的睡眠，这个结果让我们感到很难过，我们的学生课业负担太重，有些家长周末也不让孩子休息，认为天天坐在那里学习就是好孩子，这也是一个社会问题。
37.学习数学感觉疲倦时，你是如何放松的？（ ）
A．出去活动一下 B．改学其它科目 C．看会儿电视 D．睡觉
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有31.5%的学生学习感觉疲倦时会出去活动一下，有40.9%的学生会改学其它科目，有18.8%的学生会看会儿电视，有8.8%的学生选择睡觉。我们课题组成员经讨论认为，学生学习感到疲倦时，说明学习效率开始降低，要让学生学会通过放松来缓解这种疲劳，进而再投入高效率的学习。
措施：我们课题组成员与班主任结合，在每个班中向学生讲明学会缓解学习疲劳的重要性，学生出现学习疲劳是一个正常现象，在目前课业负担很重的情况下，我们建议学生可以通过改学其它科目，或出动活动一下来达到目的，当然每个学生实际情况是不一样的，要选择适合自己的放松方式，如果去看电视的话，我们担心从时间上可能要花费的更多，不提倡这种方式，如果作业没有完成的话，我们也不建议学生去选择睡觉这种方式，我们的目的是进一步提高学习效率。通过近半年的努力，我们还是取得了一定的效率，使得选择出去活动一下和改学其它科目的学生比例和达到了84%，基本上达到了我们的预期目标。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有9%的学生选择看会儿电视来缓解学习疲劳，这说明的确有一部分初中生非常喜欢看电视节目，有些学生还反映说，我喜欢看好多的节目，如体育、动画、武打等等，我们还是建议学生在学习的教程中尽量少看或不看电视，以提高学习效率。
38.你认为做题应追求（ ）
A．做题的数量 B．做题的质量
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有88.1%的学生认为应追求做题的质量，有11.9%的学生认为应追求数量。出现这种结果，说明我校大多数学生能意识到选择所做题型的重要性，我们深入到学生中去调查了解到，有些学生反映家长给自己买了不少参考资料，一有时间就让做上面的课外题，家长总是要求自己多做题，认为题做的越多越好。如果学生一味追求做题的数量，会把自己带进一个耗时过多、效率不高的学习怪圈，会严重影响他们的学习效率。
措施：我们课题组成员与各班任课老师一起向学生讲明，目前有些学习资料编写的并不是很好，其中有很多偏题和怪题，与课本要求的基础知识和基本能力的掌握背道而驰，如果一味追求做上面的题就把我们带进了一个难题、怪题的死胡同，会浪费我们很多宝贵的时间，严重影响我们的学习效率。学习是一个循序渐进的过程，课本上的习题是最好的资料，要把课本弄通弄透，另外每年的中招考试题也是比较好的资料，如果学有余力的话，可以适当地做一些竞赛题，我们不提倡学生用大量的时间来攻难题，侧重基础知识的掌握和基本能力的培养。我们也通过校信通向家长讲明我们的观点，让家长来接受以至于不给孩子误导。经过近半年的努力，我们取得了一定的效果，使得追求做题质量的学生达到了97%，达到了我们的预期目标。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有3%的学生追求做题的数量，课下我们经调查了解到，其中的确有一部分学生特别喜欢做数学题，还有此学生是受家长影响，他们说家长一直给他们灌输这个思想，出现这个结果，我们觉得转变有些家长要比转变学生的观点难度要大一些。
39.老师没讲的内容，你会通过自学掌握吗？（ ）
A．没试过 B．能掌握，但很少试 C．完全可以 D．不能
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有15.4%的学生没试过老师没讲的内容，自己是否通过自学不掌握，有48.2%的学生认为自己能掌握但很少试，有30.1%的学生认为完全可以，有6.3%的学生认为不能。出现这个结果，我们课题组成员认为，我校学生目前的自学能力还比较薄弱，我们应该在这方面加强对学生的培养。
措施：我们课题组成员和各班任课老师商定，利用课堂时间要渗透自学能力的培养，教会学生学会预习、学会分析、学会比较、学会降低难度较大内容的难度，并且还要在自习时间给学生辅导时也渗透这方面的内容，提高所有学生的自学能力，只有提高了学生的自学能力，才能谈得上提高学生的学习效率，全面减轻学生的学习负担。经过近半年的培养，我们在这方面取得了一定的效果，只有1%的学生认为不能掌握老师没讲的内容，达到了我们的预期目标。
分析：从图中统计2的结果表明：我校仍有1%的学生不具备自学能力，可以看出自学能力的培养的确需要一个过程，而具备自学能力的学生，也同样需要一个好的学习基础，有些成绩太差的学生学会自学确实有一定的难度。
40.你能抓住每章节内容的重点和难点吗（ ）
A．不了解重点和难点 B．老师讲到就了解
C．有时能抓住，有时不行 D．能抓住而且掌握很到位
分析：从图中统计1的结果表明：我校初一有11.3%的学生不能了解每章节内容的重点和难点，有21.6%的学生等老师讲到才能了解每章节内容的重点和难点，有个42.6%的学生有时能抓住，有时不行，只有24.5%的学生能抓住而且掌握到位。出现这个结果，说明我们学生能灵活掌握每章节内容的比例还不到四分之一，他们没有把各部分内容学透，会严重影响他们对知识的系统掌握，影响学生的学习效率 。我们课题组成员与各班任课老师结合，在以后的课堂教学中应注意这方面能力的培养。
措施：我们利用课堂时间，向学生讲明要想掌握每章节内容的重点和难点，单靠课堂上听讲是不够的，还要学会预习、课下练习、复习、归纳总结、理解思考等等完善学习的各个环节，这样才能对所学内容理解掌握透彻，达到高瞻远瞩的目的，才能学会提高自己的学习效率。经过近半年的努力，我们取得了一定的效果，使得能掌握到位的学生比例升至34%，基本上还可以。
分析：从图中统计1的结果表明：我校仍有4%的学生不了解每章节内容的重点和难点，我们向学生了解到，这些学生一般是成绩较差的，看来对学生的能力的培养，是一个漫长的过程，仅用半年的时间是不够的，还需要我们长期坚持下去。
提高学生数学学习效率的研究结题报告
河南省濮阳市油田第一中学 张玉霞
电子邮箱 zyx_1966415@126.c0m
联系电话 13839292751
2007年4月，我校上报了市级课题《提高学生学习效率的研究》，2007年5月，濮阳市油田教育中心立项为科研重点项目，并列入国家社科基金“十一五”规划（BBA0600B）子课题。我们主要对本课题范围内就提高学生数学学习效率的研究进行研究，将近一年的时间内，我们按照课题计划，作了大量的具体工作，现将本阶段研究的情况报告如下：
一、课题提出的背景及意义
目前，我国正着力推行素质教育，而高考的指挥棒依然摆在广大学生和家长的面前，多数家长想让孩子获得一个高学历，以至于我国半数以上的家长想让孩子读博士，他们给孩子制订的学习目标很高，以至于孩子的考试分数总不能达到他们的要求。再加上有些老师也受“学校考评”的影响，总想让自己的学生出类拔萃，来自家长和学校老师两方面的学习压力，使得许多初中生不堪重负。学习压力是他们的最大烦恼，有些学生因此出现了心理问题。所以提高学生学习效率，把他们从繁重的学业负担中解救出来，是非常有必要的，从我们的研究过程中也感受到，学生对此非常欢迎，他们积极配合我们课题组的调查、访谈等工作，愿意把他们的心声倾诉给我们，我们也深受感动。
二、研究的主要内容和目标
1、研究的内容
大多数初中生的智力悬殊并不大，但是初中生的学习兴趣、学习成绩差别并不小，我们认为，影响初中生学习效率的因素是多方面的。第一、心理因素，有些学生性格孤僻、不合群，不能融洽地与同学和老师相处，在校经常被人际关系所困扰，以至于不能投入到积极的学习状态，有个别学生的心理存在一些问题，如在作业本封面上画一些骷髅，喜欢向同学讲一些恐怖的故事，他们对同学不友好，受到了同学们的疏远，这些学生也不能投入到高效率的学习中。第二、生活习惯，有个别学生生活自理能力差，经常找不着自己的文具和作业本，有些还不能配合老师，让写课堂练习他到处借文具，也不能完成老师布置的手工操作，以至于不能获得由此过程中的知识体验。3、学习习惯，学习习惯对一个学生来说非常重要，只有养成良好的学习习惯，才能完善老师要求的各个学习环节，才能使所学知识系统化，才能培养能力，这样才能有一个高效率的学习，才能有浓厚了学习兴趣，树立自己的自信心。4、学会科学利用时间，时间对每个人来说是公平的，有的学生一天学得了很多知识，而有的学生一天的学习任务总完不成，学会利用时间是高效率学习的一个重要前提，不要只用“大块”时间，其实很多时间是可以挤出来的，这样就不至于晚上到很晚才能完成作业。5、在规定时间内完成学习任务，同样的作业，有的学生很快就高质量地完成了，而有的学生磨蹭到很晚，原因是内因不同，每个学生的意识不同，学习状态、学习效率也就不同，要进入积极的状态，注意力高度集中，有意识地规定自已在什么时间范围内完成，这样才能提高学习效率。6、加强体育锻炼，提高睡眠质量，身体是学习的本钱，锻炼身体不但可以增强体质，还可以缓解学习疲劳，进一步提高学习效率。同时我们还提倡学生有高质量的睡眠，这样会使得精力充沛，提高学习效率。
2、研究的目标
我们通过本课题的研究，预期从所研究内容的六个方面对学生进行培养，使他们身心愉快、学习主动、同时又有一个健康的体魄，有朝气、有活力，每天都投入到高效率的学习中，从繁重的课业负担中解脱出来。
三、研究方法
在研究前期，我们课题组成员到学校图书馆及不同网站查阅了很多资料，制订了一份有40题的调查问卷。主要采用文献资料研究法和调查研究法。
在研究实施阶段，我们对我校初一年级共540名学生进行问卷调查，并对调查结果进行汇兑、对比，然后根据这个结果制订出让学生进一步提高的措施，有时通过我校校信通与家长联系、沟通，主要采用调查问卷研究法、个案研究法，并辅以个别谈话法等方法。
课题总结结题阶段，通过半年时间的研究和对学生的指导，在总结结题阶段，我们再对学生就同一份问卷进行调查，并对结果和前一次对比分析，主要采用经验总结法和反思研究法。
四、研究工作的组织与实施
本课题研究分三个阶段，在研究前期，主要制订研究的计划。在研究实施阶段，主要对学生的学习状况进行研究，并对出现的结果制订相应的措施。在课题总结阶段，主要进行经验总结及反思，我们课题组制订的调查问卷由全校初中部数学老师大会通过，并由张官华老师进行指导。
五、研究结论与成果
学生学习效率的提高是一个系列的过程，并不是学生坐下来专心学习就可以提高的问题，它与学生的心理、生活习惯及学习习惯和支配时间等方面息息相关。我们的感触是：（1）我们通过研究发现心理不健康的学生比例在1%左右，这部分学生孤独、自卑，但通过老师耐心的说服，能纠正的比例很小，只降低了0.3%，我们认为这和家庭环境有很大的关系，也是一个社会问题。（2）生活习惯不好，也就是乱摆乱放自己的物品的学生比例占到了13%，经过课题组成员的指导，比例降到了8.1%，这说明存在一部分家长不注意从小培养孩子的生活自理能力。（3）学习习惯方面，在课堂学习及课后作业完成两项调查上出现的结果有些相似，课堂学习不投入及不完成作业的比例差不多，都在20%以下，但经过课题组成员的指导，比例都降至10%以下。在课前预习、作业矫正、分析错因、准备一个错题本、总结复习方面调查的结果悬殊不大，做的不好的学生比例在25%左右，经过课题组成员的指导，比例降至10%左右。这说明在学生中普遍存在一个现象，重视课堂学习和课堂作业，不太重视预习、作业矫正、分析错题原因、把错题进行归类、复习总结等老师要求的课后的系列学习。这也是学生所学知识不能连贯的主要原因，从而影响了他们能力的发展，进一步影响了学习效率的提高。(4)学习方法方面，感觉对学习方法迷惑的学生比例在30%左右，经过课题组成员的指导，比例降至20%以下，但90%以上的学生都能认识到学习方法的重要性，这说明老师在课堂教学中重视对学习方法的指导是非常重要的。（5）科学利用时间方面，不了解自己在什么时间内学习效率较高的学生比例是29.5%，经过课题组老师的指导，比例降至23%，这说明教会学生科学利用时间的难度非常大，需要长时间的坚持。（6）在规定时间内完成学习任务和体育方面，能有这种观念的学生比例仅占53.3%，经过课题组成员的指导，比例升至69%，这说明有一部分学生不能真正理解学习效率的含义，他们只能被动地接受学习，主动性比较差。只有53.8%的学生认为体育锻炼对提高学习效率有帮助，经课题组成员的指导，比例升至68%，我们认为我们国家应加强学生的体育教育，让学生全面发展。
六、质量与效果分析
在本课题的研究过程中，张玉霞老师撰写了两篇教学论文《把“素质教育”渗透到数学课堂教学中》、《预防和转化“学困生”的策略研究》、分获河南省论文大赛一等奖。通过研究前后的对比分析，学生普遍能认识到学习效率的重要性，高效率的学习可以他们感觉很轻松，通过半年时间的课题组成员的努力，大部分学生都有不同程度地进步，学习面貌更有朝气、学习成绩有了较大的提高，同学们对学习的交流变多了，关系也更亲密了。通过做这个课题研究，也使得自己的业务水平有了一个很大的提高，同时也感到老师对学生的个别辅导对学生的帮助非常大，不但可以解答知识，还可以帮助他们解答生活及学习中思想中遇到的困惑，使他们能健康地成长、自信地学习。另外通过本课题的研究，也使得课题组成员能大胆尝试、积极探索别人未曾研究的领域，在课堂教学中的改革与创新受到了学生的一到好评。
七、进一步要研究的问题
通过前后两次的问卷调查分析，我们觉得提高学生学习的研究远没有终止，有些问题需要我们一直思考下去，有些是一个社会问题。如学生出现了心理问题后，单靠老师一方努力是不行的，还比如家长对孩子的溺爱问题，应引起全社会的关注。还比如学生在小学养成的学习习惯到初中很难纠正，再一就是对于学生的学习方法掌握问题，学习与体育锻炼之间的密切关系问题，意志力的培养等等问题，不是仅用半年时间就能掌握的，还需要我们以后在这方面不断探索。力争把我们的学生培养成学习时间安排合理、学习方法运用得当、学习效率很高的学生，成为祖国的栋梁之材。