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铁岭:为有效教学提供有力保障
  发布人： 陈柏竹  发布时间： 2009-2-12 20:41:00  阅读次数：157 次　 网友跟帖 0 条
 
     教学要有效益，树立有效教学的观念，是规范教学的“法宝”和“脚手架”。为此，我们在教学管理中大力推进有效教学，并着力打造有效教学的保障系统。在实践中，我们体会到，有效教学的保障系统应该由子系统构成，即运行系统和校正系统。其中，运行系统包括有效的备课、上课、训练、辅导、检测等五大环节。校正系统离不开听课、教学常规检查、学生考试成绩分析、学生问卷调查及学生意见平时反馈渠道等五个不容忽视的方面。
 
    夯实五大环节  提高教学的运行状态
 
    备课  备课的主要形式是集体备课。为此我校要求集体备课必须做到务实、精细，每周进行两次集体备课，备课时必须实现统一进度和例题，解决教学重点和难点，统一主要做法、课堂练习和课后作业等目的。为此，学校要求备课组长事先按照教学计划提前一周备课；集体备课时首先由主讲教师介绍讲课内容的整体构思、理论框架、重点和难点等，并提出一些质疑问题供大家讨论，备课组成员着重研讨符合新课标的教法和学法指导；备课组长根据大家的意见进行汇总，形成集体备课确定的主要内容；每次集体备课都要详细记录并存档；每个人要在明确集体备课的基础上，发挥个人特长进行集体复备，形成自己的教学风格和特色。
 
    上课  如何使课堂成为最有效的课堂，让每一个学生在每堂课上都真正有所获？首先，学校要求每节课都有明确的教学目标。按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需要的时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进的教学目标。其次，创设民主、和谐的课堂环境。再次，提高学生的参与度。教学中可让学生参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价的全过程。
 
    训练  根据教学目标分层设置的总体要求，制定相应的训练分层要求，做到具体全面、分层作业、下要保底、上要封顶。做到“六要”：一要难度适宜、数量适当，使每一道题都有较强的典型性、代表性，能让学生举一反三；二要兼顾基础题、综合题、思考题和选做题；三要有一定的自编题，提倡采用作业纸形式布置作业和练习，减少机械重复的作业，减轻学生负担；四要认真研制学科作业规范；五要认真批改与讲评作业；六要建立学生错题档案。
 
    辅导  辅导是因材施教、分类推进的有效形式，是课堂教学的有效补充。因此学校把辅导当成教学的重要环节给与足够的重视。首先，规定各科教师辅导的具体时间和节次。其次，明确提出辅导要有针对性，即教师要对优秀生、中等生、后进生要做到心中有数，要对确定的对象个别辅导或对学生答疑。
 
    检测  检测所具有的不是选拔功能、难为学生，只是考察功能、反馈教学信息、帮助学生，并尽可能保证全体学生合格。试卷要重视基本知识、基本能力的考察，要注意面向全体，照顾中下游学生。
 
    用好五个“探头”  确保教学的矫正效果
 
    探头之一：听课  有道是“当局者迷，旁观者清”，教者的课上的如何，其教学效果究竟是高效、低效还是无效，听课者往往最清楚。为此，我们将听课分为同备课组教师互相听课、年工委干部检查式听课、教研组教师研讨式听课等类型。无论哪种听课形式，均将学生课上的状态列为听课的重点之一。要求听者仔细观察学生在课堂上的细节，观察眼、耳、嘴、手的运用情况，课后交流。
 
    探头之二：教学常规检查  经常性的教学常规检查是学校教学管理的基本手段。为此我们制定了教学常规月检查制度。内容涉及计划制定、备课笔记、作业批改、辅导训练、优秀生培养、学困生补差等方面；形式采用全面检查与个别检查、定期检查与不定期抽查相结合；对每次检查情况做详细记载，计入教师业 务档案，与月考核挂钩。由于执行力度大，措施得当，贯穿全学期，从而为校正教学实施的过程中的偏差提供了有力的制度保证。
 
    探头之三：考试成绩分析  学生的考试成绩是教学的晴雨表。为此，每次考试结束后，作为管理者必须开好质量分析会。质量分析会及要求看分数、合格率、优秀率及不及格率，又要求从知识、能力、智力，从课内、课外，从教法和学法等诸方面进行多层次、全方位的分析，总结取得的成绩和经验，查找知识上的缺漏和教法上的薄弱环节，进而研究和落实分析情况，制定改进措施，提高质量。
 
    探头之四：学生问卷调查  关注教学效益的实质是关注学生的进步和发展，因此，仅仅关注学生的学业成绩无疑是片面的，通过对学生进行问卷调查则可以立体的了解学生的学况、好恶、困惑、希望等多方面情况，有利于在今后的教学中有的放矢。学生问卷调查还可以结合学生座谈会同时进行，这样直接与学生对话，更加有利于准确了解学生的需求。
 
    探头之五：学生意见平时反馈渠道  如果说学生考试成绩分析和学生问卷调查都是教师主动、学生被动的行为措施，那么建立平时学生意见沟通、反馈的正常渠道，则更有利于学校管理者及时了解学生的思想状况、学业期待和心理困惑，从而更有针对性地制定措施和组织教师实施教学。平时学生意见反馈渠道一般应包括校长信箱、校长个人电子信箱、校长热线等。但值得一提的是，有效教学还需要教师具备一种反思的意识和反思的习惯。为此，我校倡导每一位教师要不断的反思自己的日常行为，天天问一问：“什么样的教学才是有效的？”“有没有比这更有效的教学？”要求教师写下自己的反思所得，从自省的角度促进教学。
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