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辅导学生学习的十点体会

分类： 中小学教育教学

一．再差的学生都有把学习搞好的愿望

    1.有些孩子自小就被家长和老师认为先天不足、后天不良，有的孩子因表现不好，也被认为无可救药，放弃对他们的帮助。

    2.我认为每个孩子都是可爱的，都有可取之处。

    3.不管这个孩子表现如何，他都有积极向上的愿望，只要把他作为研究和服务对象，他就有可能变成好孩子。

    4.我们应当因材施教，帮助每个孩子成长，为他们负责。

5.1982年初，我被安排在教学质量很差的高陵二中任教。暑假以后，我担任了高二四班的班主任。我询问过许多同学，他们很愿意搞好学习。我就利用班会给学生谈点学习体会，班级的纪律很快变好了，学风正了。

1983年，在高陵二中我发起成立了“学法辅导小组”，对学生进行学法辅导和心理辅导，帮助一些学生考上了大学，而且85、86年两年有学生考上“广州中山大学”、“清华大学”。

2.2007年，高陵县某某中学一个男生刘某，在学校打了李某老师，李老师从此不到校。学校教导主任在没有办法的情况下，要他妈妈送他到校，每天看着他进出教室，他非常不乐意。当他妈妈跟着他上学时，他又把妈妈打了。他妈妈和教导主任商量，让我先辅导他一段时间。

由于学校暂时不让他进校门，他只好到我家里来了。通过谈心，我了解到由于长期不好好学习，他在课堂上根本听不懂，所以经常捣乱。

我对他进行了心理和学习的双重引导，根据实际教他一些课程。他很乐意学，愿意记，像勾股定理、以及1--20的平方数他都记住了。在学校期中考试时，他答对了两道数学试题，非常高兴地向我报告考试情况。

这件事足以说明学习差的学生也有搞好学习，提高学习成绩的愿望，不能一棍子把孩子打死，不能说他没得救了。

二．必须提高课堂学习效果。

1.知识主要是靠老师在课堂上传授给学生的，不好好听讲不行，不努力提高课堂学习效果不行。

2.但这个问题并没有引起一些学生的重视，而且有些学生还缺少如何提高课堂效果的实际体验。

我谈两点体会供大家参考：

1.良好的心理是上好课的前提。

1991年，我在一个班上课前给同学们强调：“必须从心理上和物质上做好上好这节课的准备，并努力在课堂上专心听讲，分清主次，记好笔记.....”

课后，我和同学们交换了意见，大家一致认为在这节课注意力很集中，课堂纪律也好。由于学习效果好，作业也容易完成了。

这个班从此变化很大，说明：积极的心理准备对上好每节课是很重要的。

2.课堂上必须抓紧时间进行记忆。

高陵二中83级学生刘伯虎说：“我在课堂上，经常抓住一切时间进行记忆，有些科目等下课已记住了百分之七八十的主要内容，减轻了课后的学习负担，为提高学习成绩打下了基础。”

这些体会值得大家借鉴。

     三．教会孩子懂得劳逸结合。（中午饭后必须休息一会儿）

    1.因为相当一部分同学不注意劳逸结合，一味延长学习时间，蛮干。这样做，不但不能提高成绩，而且很容易产生厌学情绪。

    2.作为老师，我觉得有必要告诉同学们这方面的实例和道理，帮助他们健康成长，取得好成绩。

    3.请同学们看看下面的例子：

    ① 1984年，我在进行学生心理调查时，95级学生郭正立说：“我每天吃过中午饭后非常累，必须睡一会儿，那怕眯十分钟也行。不歇会儿，下午的课就上不好。”

    ②86级的孟东旺同学每天中午到校很迟，只要他进教室，肯定马上要上课了。我就问他为什么每天来这么晚？

他说：“中午不抓紧时间睡会儿，下午的课就上不好。”1986年，他以优异的成绩考上了“清华大学。”

③2010年，高陵一中学生杜某某和我孙子关系挺好。他每天中午必须睡一会儿，绝不提前到校。他的学习成绩一直在全年级第一，2011年高考取得633分的好成绩。

④我告诉孙子，“你应该向杜某某学习，中午睡一会儿，这样有利于下午的学习，也利于上午所学知识的巩固。他在高三阶段坚持中午睡一会儿，结果成绩进步很快，2011年高考也取得619分的较好成绩。

     四．优秀生都不做无用功！

    1.因为人的精力和时间都是有限的，只有充分的利用有限的精力和时间，才能取得好的学习效果。    

    2. 实践证明：无用功越多，学习成绩越差。由于学习没有效果，人也易产生疲劳，厌学，甚至厌世情绪。

    3.由于缺少对自己学习的高度负责，很多同学在学习中经常无目的地抄抄写写，做无用功，而优秀生在学习过程中，却尽可能地不做无用功。

    4.85级有个女生叫荣某，有时上课不听老师讲，自己埋头看其它学科的书。

    我问他为啥不听老师讲课？要她说说自己的心里话。

    她说：凡是我上课不听的，都是我已经弄明白的。听老师讲不如我自己看书，能学到新知识。自己已经学会的题听来听去，没意思，不会有收获。

    她说“我不愿意做无用功！”

尽管这个女生的做法对任课老师有点不够礼貌，但不做无用功这点我还是赞成的。

5.因为时间很宝贵，精力也不能无辜消耗，学习讲求效率效果是很重要的。

     五．经验不能仅靠别人传授，要靠自己去体验，去积累。（如有时听比读和看更重要）。

    1.因为只有自己体验过的经验运用起来才得心应手，才最有效最实惠。但是大多数同学不善于总结自己的体会，所以很难提高学习成绩。

    2.优秀生并非天生就聪明，只因为他比别人更善于总结自己的经验，也借鉴别人的经验，日积月累有了一套行之有效的学习方法和策略。

    3.好教师也并非天生就会教书，只因为他善于总结自己的体会和积累各种经验。

    4.有一个女生经常在下午课堂上睡觉，我就有意在上课中间突然停下来，提一个问题，要她回答。她回答得很完美，没什么可补充的。

     下课后，我就问她“上课为什么要趴在桌子上？”她说：“当下午很乏困时，我觉得趴在桌子上比坐端听课效果好得多。”

    5.其实，我做学生时也有这种感受。我有一天早晨比较疺困，就趴在桌子上听同桌读外语。结果我把课文背过了，她却没有背过。

    6.识记是以声音编码的。

    六．遇到难题必须学会冷静思考！

    1.所谓的难题，只不过步骤多而已。只要你保持冷静，不急不躁，认真思考，或许一步一步能做下去。对你来讲，解决了这道题，就会增强信心，积累经验。今后在遇到这类题，一定很有信心，学习成绩会越来越好！

       2.一个叫吴某的同学说：“我把物理的公式定理等都记下来了，见到题就是不会做。”

我说：“你举个例子，咱们试试看。”

吴某还真的找了一道“挺难的”物理试题。我一看自己确实也没见过。我很冷静，并问吴某“这属于哪章哪节的知识范畴，公式定理都记住了吗？”

他说记住了，是运动学方面的内容，也告诉我都有哪些公式定理。

我说既然如此，你用这个公式对照一下已知条件，能不能做一步？

经过认真思考他完成了第一步，可再往下他又说做不下去了。

我说“能做一步已经是进步了。”我又看了一遍试题，自己也不知怎么去帮他解决这道试题。但我一直深信自己说过的话：“所谓的难题只不过步骤多而已，只要看清楚，想明白，公式定理记准确，认真做，没有解决不了的问题。”

我和他反复观察，终于发现这个物体的运动轨迹是椭圆，便问他“根据题意你还能不能从地球这个焦点思考问题？”他一下子恍然大悟......

解完题后说：“ 李老师，您真冷静。要是我单独做，早急躁了，本子一甩，不做了。”

我说：“正由于你不冷静，易急躁，不去想办法，许多题才解不了。

吴某说：“这仅是一道题，这么冷静。在现实中没多大用处。”

 我说：“这你就想错了。在今后的人生中你可能还会遇到许多意想不到的难题、难事。但只要你保持冷静，不急不躁，按照我提出的“看清楚，想明白，记准确，做认真”，就能解决所面临的许多问题。

“当你处于逆境或者不利境地时，只有保持冷静，才能挖掘自己的潜能，找到解决问题的突破口，走出漩涡，获得成功。”

吴某笑了，他说今天受益匪浅！

    七．先做哪科作业，那些题？

    1.因为做作业的先后，决定着某科在你心中的位置，反映了你不应具有的某种心理。这种心理问题不解决，差的科目会越来越差。

    2.人们常说：“考试时一定要先做容易做的，而把难做的题放在最后。”这种安排在考试时确实没错，但平时学习也必须先做容易做的题吗？

    3.2011年4月28日，我问学生吴某：“你每天下午在家做作业，是先做自己学得好的科目，还是先做学得差的科目？”

他说：“当然是先做学得好的科目。”

我又问：“哪不是等到做学的差的科目时，人累了，脑子不灵活了，不想做了。”

他说：“的确是这样。”

我说：“如此下去，怎么能把差的科目学好呢？”

他说：“可能就是这个原因，这些科目才越来越差。”

我又问：“你有没有想过把顺序换个过呢？”

他说：“您的意思是换个过可能好一点！”

我说：“是呀！先做较差的科目，由于精力充沛，按照我说的看清楚，动脑子想明白，搞清楚用什么公式定理，认真对比条件，一步一步做，没准能完成较难的试题。掌握了解题方法和知识，还能增强对这个科目的信心。不好吗？”

他说：“我觉得有必要试试。”

经过一段时间的实践，他觉得确实不错，学习成绩也获得了进步！

    八．如何让孩子爱上作文

    1.中小学生喜欢作文的孩子不多，大多数孩子厌恶作文。因为同学们不了解写这篇文章的目的是什么？不乐意写，所以写不好。

2.只有从心理上解决为什么写这篇作文的问题，这篇文章我想写，我很想写，才有可能写好。

3.有一件事让我很感动，太新鲜，我要让朋友、家人、老师、同学和我一起分享。

4.有些道理我要对别人讲，让大家同意我的观点，理解我的心情和做法，支持我，帮助我。所以我必须写好这篇文章，不写不行。

5.当遇到孩子要写某一篇作文时，就和孩子讨论为什么要写这篇文章？通过两个人的交流，让他从心里乐意写这篇作文。

6.和孩子商量写这篇文章应选什么样的材料，围绕什么中心来写？

7.常给孩子们说“文以真为贵”，我们要尽可能写真事，写出真情实感。

8.还要告诉他“为大于其细”，一定把要观察的事物“看仔细”，把问题“想明白”，把关建要害“记准确”，按照必要的步骤“做认真”。

9.写文章是一个不断教育自己、提高自己的过程。

10.写出的文章一定要能打动人、感动人。

 九．“假会现象”和“二次纠错”。

    1.很多同学学习很辛苦，就是成绩不高。原因是自认为学会了记住了，可遇到考试却照错不误。这种所谓的会是一种假象，其实并没有真会。不解决这个问题，不进行二次纠错，成绩很难提高。

 2.1991年我在耿烈所带的班级里发现一个女同学作业挺认真，有一道物理题做错了，自己在下面进行了更正。我就把她做错的更正的全盖起来，让她再做一遍，结果发现她仍然按原来做错的方法做。

我很纳闷，为什么会这样？经了解知道，她听老师讲解时记住了解题过程，但她并不会分析，不能独立完成。我教会她如何认真思考，自己独立完成这类试题。

3.后来我了解到很多学生有这种学习习惯，而且这种现象不仅仅发生在那些死记硬背的学生身上，一些善于思考的学生有时也会发生。

4.我孙子上初二时，物理电功率计算一道题做错了。我认真给他进行了讲解。我认为这种题他不会再出错，可是在不久的期中考试中这类题他又错了。说明他当时的会做不是真会，是“假会”。

5.对于自己做错的或者不会做的题，当别人给你讲明白时。你一定做个符号，抽空独立完成。我把这次做题叫“二次纠错”。

    十、教会小学生挑战自我,解好数学题。

    1.很多小学生数学不好，特别是应用题。在知难而退的心理的支配下，有些孩子甚至没看完试题就说不会。

2.有些同学喜欢听别人讲，而不喜欢自己动脑筋思考。科学学习方法的核心是“思考”二字，懒于思考怎么能学好呢？

3.教育的本质是改变，如果不能让这类孩子改变自己，战胜自己，依旧不善于思考，只是记住解题步骤。这种辅导即使成绩有所提高，也是失败的。

4.遇到这种学生，老师不要急于告诉他如何列式？让他自己再看一遍试题，提醒他们要注意某些问题，或许他们就会自己解决此类问题。

5、把五六年级的试题同一二年级的同类试题进行对照，说明所谓的难题是由简单问题演变而来的。只要你静下心来思考，列式也挺容易的，让孩子自己列式计算。

6.在孩子思考时一定不断鼓励他，往往可以收到良好效果。

7.有些试题，解决起来步骤多。我们一定要告诉他走一步再走一步。

8.教会孩子学会逻辑思维。

例如：有一堆媒，第一天用去20千克，第二天用去30千克，还剩百分之85，求这堆煤共有多少千克？

        他如果不会做，就告诉他“根据第一天…和第二天…,，你能得出什么？

       “你好好想。”注意括号里的话不能说出。（两天共用去多少媒？）

     “你继续想。”（两天用去的媒占整个媒的百分之多少？）

     相信他一定会自己解决问题。

 9.这种工作需要长期进行，才能让这些学生形成积极思维习惯和独立解决问题的能力，并具有了自信心，这对他们来说是很重要的。