黑泽明日香 写真:教师博客：浮华背后的隐忧--诗酒棋茶

       顾名思义，教师博客是教师写的博客。是各年级各学科的教师利用所谓的“零壁垒”博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传的一种新体验，新形式。从技术的角度而论，教师博客在传统的教育环境之外，为教师和教师之间、教师和学生之间以及教师和其他教育工作者之间开辟了新的交流空间，是有益的探索。在教育体制逐步健全的大背景下，我们理应保护和鼓励一切可能出现和已经出现的，有利于教育发展、孩子成长的方式方法。

     正是基于此，教师博客从开始出现就被寄予了沉重的希望。有人认为，教师博客创造了一种课堂教育之外的模式，称之为“集市式教育模式”：完全开放，资源共享，畅所欲言。一时间，教师博客风起云涌，一片欢呼，彷佛教育中所有的问题都能通过这方寸土地解决，彷佛有了“铁肩担道义”的博客，我们的教育我们的老师，还有我们的孩子都从此生活在一片灿烂中。然而，我们关于教育的理想，我们梦寐以求的教育境界，真的能通过这一方博客实现吗？通过访问大量的教育博客网站，笔者发现大多数博客要么从建立之初就空空荡荡，要么就是仅有一两篇无关痛痒的文章，点击率几乎为零，没有回复没有评论，更谈不上我们期望的交流。教师博客的虚假繁荣背后，是一片荒芜，杂草丛生。

     “中国教师博客网”显示（截止到06年5月30日）共有博客6271名，根据笔者的不完全统计，超过5000名博客日志总数为零，意味着从建立到现在，这些博客几乎再没有人登陆，包括它的主人；在“教师博客中心”的网站上，其89页（每页50名博客）的博客列表中近80页约4000名博客的没有任何文章。5月23日晚，笔者访问了其主页显示的“最活跃的博客”中前三名的博客：署名“资源共享”的博客最后更新时间为2005年11月3日，署名“阿凡语文教学”的博客最后更新时间为2005年12月18日，署名“杨柳岸晓月”的博客中几乎不见与教育有关的日志，仅仅是关于个人生活和思想的叙述，不属于教育博客类型；“教师互联”网站显示，该网站共有690名博客，日志总数212篇，每三名博客才有一篇日志；在地区性较强的博客网站上，例如“宁德附小博客”、“苏州教育博客”、“海盐教师博客”、“榆林教师博客”、“海宁教师博客”等，也存在同样的问题。在南京市教研室凝言主办的“ME博客”网站上，笔者随机访问了其中三名特级教师的博客，日志总数分别为5篇、6篇、8篇，其中两名最后更新时间为05年11月，另外一名为05年9月。 教师博客缘何没有按照我们所设想的轨道前行，没走多远就呈现出一片落败景象。这是需要深思的问题。 笔者认为，这首先与教师对博客的认识以及其开办博客的动机有关。不排除一部分教师仅仅是为了跟风，“赶潮流”而开博客，申请之后因为工作忙或者有其他更重要的事情做，就再没有登陆过，甚至忘记了自己博客的登陆帐号和密码。盲目的动机导致教师对博客“不上心”，不重视。

      之所以如此，我们或许从中可以提炼出一个思维习惯的问题，大部分教师仍然习惯于在课堂上，在现实中解决教学问题，与学生的沟通和进行思想教育工作，毕竟没有什么事情一定要通过网络进行。如果某一个学生在心理或者学习出现了什么问题，教师可以针对其个体进行个性化教育，学生出于自尊心等因素的考虑，当然不希望老师把自己的问题公布在博客上，这时候电子信箱或者电话都是比博客更好的选择，何况对博客而言，无论是发布还是查看，都更受到时间、环境和设备等各种因素的影响。而在资料共享的功能上，博客并不比早于其出现的教师论坛有优势。 博客最大的优势在于其个性化，每个申请的人都会有自己的一席之地，完全可以按照自己的性格、喜好布置归整。喜怒哀乐，爱恨情愁，嘻笑怒骂，都可以收在这一席之地，理想的成分多一些。而教育博客之所以在博客前加上“教育”两字，就注定其要担负为教育努力的使命，现实的成分多一些，也正是这份现实，这份使命使得教师博客暗含一种功利化倾向。

     正如对教育博客的诠释中所说的那样，教师“将自己的教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传”供人分享。上传的过程也是追求成就感的过程，不想被点击的博客不是好博客，恐怕没有哪一个教师不希望自己的博客天天被点击，日日有回复。一位中途放弃博客的教师就坦言，“开始弄的时候还挺有兴致，天天抽时间写，把自己的教学经验和资料都传上去，但一直就没怎么有人点击，何况你做的这些事情领导也看不到，还不如在教学上好好努力有前途。”如果把教师博客当任务来完成，我们又怎能看到它的希望；如果仅仅是为了抒情达意，记录思想历程，也许大多教师会选择大众博客形式，因为那里人气更足，点击容易，获得成就感的机会更多。更重要的是，在大众博客里，实名或者匿名都无所谓，随自己的意愿。但对于教育博客来说，实名或者匿名也是个问题，尤其是对地区性较强的博客而言。 东北网2006年4月11日有文章《教师博客颠覆“教书匠”形象》指出，“哈尔滨首个教师博客——动力区教师博客的前身是区教育网站的教研论坛，在论坛上，大家都用实名上网发言，很多人感觉“束手束脚”，经常使用‘同意’或‘不同意’等简单词汇表达意见和观点，造成教育、教学业务探讨只能留于表面，也鲜见个性化的思想。”博客出现之后，教研论坛演变成为教师博客，“没有了王老师、李主任的称呼，都用‘逆刃‘、’一剑飘香’、‘放飞心情’等颇具个性的网名。”“没了实名制限制，老师们的发言更真实，更‘大胆’”。

      如果教师真实思想的表达需要建立在匿名制的基础上，只有在使用网名的情况下才能畅所欲言，那么对于这样的教师博客而言，一旦失去匿名制的庇护，其存在还有什么意义。现实中其身份暴露的可能性也因此而成为教师博客冷清的原因之一。

      透过教师博客的浮华，比究其原因更重要的是找寻其出路。可以坚信的是教师博客的成长绝对离不开教师的参与和选择，否则它就“只能是一条没有汽车奔跑的高速公路”。就教师博客作为教育教学辅助工具的技术性而言，我们应该把更多的关注放在教学思想和教学内容的表达本身，而不能单纯追求技术的复杂程度。教育博客仅仅提供给我们一个空间，一种方式，如何在实践中摆脱随新鲜感而来的盲目和错位，使之真正成长为教育工作者深刻反思、真实记录的平台，去除浮华而真正繁荣起来，是我们努力的方向所在

来源：《中国教育报》2006年6月1日第8版 文/谢天武

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　　见过这篇文章了。文章作者对什么是教育博客、教育BLOG可以用来做什么，可以说是不甚了解，对数据也没有进行深入的质的分析，对博客的“匿名”理解是把教育BLOG理解为“灌水”的工具。显然并不可取的。

　　当然，文章也从某些角度对没有质量的BLOG进行了批评，这是值得我们时时反省，努力前行的。

     虽然这篇文章有些话听起来有些逆耳，但不失为一篇比较理性分析的未雨绸缪的好文章。

     教育博客的发展需要每位参与者更多的教育教学反思和真实的实践记录，也需要更多的专业交流、学术讨论和热情鼓励，教师参与的人数、日志的质量、交流的广度和深度是衡量教育博客是否繁荣的标志。

　　上“中国教师博客网”去浏览了一下，首页上25篇全部是今天——8月18日的，系统显示信息：
　　博客：9225
　　日志：38010
　　评论：18573
　　留言：1017
　　昨日：328
　　今日：222

　　又到“教师博客中心”去看，首页１０篇是８月５日到８月14日的，没有显示系统信息。
　　再搜索到“新课程-教师博客中心”，首页16篇，均为8月7日到8月18日，系统显示：
　　今日信息：192
　　博客用户：42
　　博客文章：65
　　博客收藏：0
　　博客图片：17
　　信息评论：58
　　查阿凡语文教学，发现阿凡2004年一个BLOG，2005年一个博客，2006年又是一个博客，一直做到8月18日。如果他没有坚持下来，何来三个博客？文章作者到网上走马观花怎么能得到正确的答案？网上还能搜到阿凡的许多信息，而且发现阿凡在2004年有两个博客，但我没有必要一一细查了，查了三个足以说明文章作者治学并不严谨。
　　再查“杨柳岸晓月”，结果搜狐和Google都搜不到，纯属子虚乌有。只有“杨柳岸晓风残月”，从2006年2月做到8月17日。
　　“教师互联”有点问题，http://www.weareblog.com/blog/the_102_blog.html上不去，http://www.ccbz.net/是乖宝宝育儿网。无法查实，查来查去，发现它是专门链接别人的网站的，不是专门的博客网。
　　查宁德附小博客首页20篇是8月12日到8月18日的。
　　苏州教育博客、海盐教师博客是全国很有影响的教育BLOG社群，具体情况博友们基本上清楚，根本不存在文章作者所说的情况，但被文章作者轻轻一句“也存在同样的问题”便被定为不及时更新，日志少之类了，实在不知道作者采用的什么研究方法。
　　海宁教师博客情况如下：首页22篇日志全部是8月18日的，并有20个大类，系统显示如下：
　　博客：1160
　　日志：10248
　　评论：9177
　　留言：509
　　今日：34
　　昨日访问量：4290
　　今日访问量：4010
　　总访问量：1151089
　　榆林教师博客管理上存在问题，先是上不去，１：４０时又能上了，但充斥着垃圾日志，教师写的日志都是放假以前的，说明榆林的上网条件还不能令人满意。教育博客还有一段路要走。我在这里也作个链接，方便博友们考证。
　　ME博客首页20篇，是8月17日到18日的，栏目丰富，有没有价值上去一看就知道。文章作者说得特级教师确有问题，上日志的时间基本上是同一天或两天，有行政干预的痕迹。可是教育博客原不是特级教师的专利，几个发展需求减弱的特级教师的情况并不能说明ME博客的全部。
　　总而言之，我根据文章作者列举的对象所作的网络调查的情况，与文章作者所言基本不相同，孰是孰非？这个问题并不难解决，我在这里都作了链接，方便大家考察。因为，BLOG有着纸质媒体无法比拟的优点——信息捆绑，可以让大家看究竟的，不象纸质媒体随便写什么，你都无法方便地考证。
　　现在，教育BLOG在全国很快发展，尤其苏州，除了我们共同体之外，还有平江、吴中、沧浪、张家港、常熟、太仓，以及无数的学校社群，对教师专业成长起到了很大的促进作用，对学生的发展正在不断发挥作用。我们欢迎各种不同的声音，鞭策我们清醒地前行，但是，我们也不要为现象所迷惑，理智分析，坚定信念，走自己的路，才是正道。不理解BLOG功能开发特性之人士对教育BLOG的质疑并不奇怪，但也不会制止教育工作者自觉地运用BLOG为促进教师专业发展服务，为促进学生深度学习服务。

以下为blog主人的回复：

 “历史上的今天”是自动更新的。把它做在BLOG上，也是希望自己能每天了解多一点。