黄霑老婆:思品教学要体现"时代特色"

思想品德课教学要体现“时代特色”

海盐教研室张建华

20年前即1981年思想品德课作为一门崭新的学科引入了小学课堂。90年代我国掀起了课堂改革的热潮。思想品德课也得到了空前的发展，尤其是1997年国家教委再次修订的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》中明确指出：“小学思想品德课是对学生进行系统公民的‘品德教育’的必修课程，是学校德育工作的重要途径之一。”这一新的概括，纠正了前《大纲》界定的“向学生进行共产主义思想品德教育”的提法。江泽民总书记在中央思想政治工作会议上也深刻指出：“面对新形势情况，我们的思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别是在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫。”李岚清副总理在中国教育学会小学德育研究会第十五次会议上也强调指出：“要树立育人为本的教育思想”。《大纲》的修订和两位领导人的讲话感都是要求我们既要充分尊重人的地位，尊重学生的人格，同时，也把对学生的尊重与社会对学生发展的要求，有机结合起来。这充分说明了我们当今思想品德教学改革要把握时代前进的脉博，要体现时代特色。

那么思想品德教学改革如何体现时代特色呢？

一、教学内容要体现时代特色。

1、教材内容要真实感人。

现行的省编教材里面的许多事例显然已经明显滞后于新目标的定位，滞后于社会实际。例如第五册拥军篇《光荣的旗，战斗的旗》课文中选用的内容都是战争年代的“狼牙山五壮士”、“董存瑞舍身炸碉堡”等生动故事，这些事例虽然也能让学生懂得军人的勇敢、坚强等优良品质，了解中国人民解放军在打击敌人、建立新中国中立下的功勋，初步激发学生热爱中国人民解放军的思想感情。但显然不能感悟到新世纪当代军人的风采。又如第十一册明是非《心灵活美最可贵》课文中引用的反面事例是《红楼梦》中的王熙凤，《白毛女》中的黄世仁。这些反面人物对现在的小学生来说非常陌生，缺乏真实感，与现在社会上的一些丑恶现象不相符合。如果我们仅仅按课文的内容来教学，显然已游离于目标之外，只能是空空洞洞，干巴巴的说教，不能达到教学的目的。

如《心灵美最可贵》一课，辨别美与丑的标准对现在的儿童来说并没有太大的困难。但心灵美为何“最”可贵，用书上的事例显然缺乏说服力，缺乏深度。因此我们在教学中大胆改编了教材内容：通过“蒋克清”临死不忘支助贫困学生和“一名大学生身患白血病临死前仍把社会上的捐助款再次捐给希望之程”，这两个真实感人的典型事例，让学生去感悟，去体会美最“贵”的是心灵。从而较好地体现了教学的针对性，提高了思想品德课教学的信度和深度，体现时代的特色。

2、教材内容要紧贴社会。

（1）大社会，小课堂。

学校是对学生进行思想品德教育的主阵地，但家庭、社会的各种行为也时刻潜移默化影响着学生的思想和行为，尤其是社会上的一些不良、丑恶现象让学生产生困惑。如果我们的课堂教学脱离社会，回避社会上的一些不良现象，就不能算是真正的思想品德教育。因此，我们尝试研究敢于把社会上的一些热点问题，一些丑恶的现象引入课堂，来让学生明辨是非，如在《心灵最可贵》教学中，设计了这样的一组问题：①你认为现在社会中的哪些行为和思想也是美的？哪些行为和思想是不美的？②对这些行为和思想你应该怎么认识和理解？等等。请学生实话实说。在学生的讨论中进一步明辨是非，从辨析中深层次地感悟到：只有心中有他人、心中有集体、心中有祖国，才是心灵最美的人。从而使学生从感性认识提高到理性的思考、理性的升华。

（2）小课堂，大社会。

思想品德课的一个显著特点就是要有针对性，要有实效性，如果我们的思想品德教学不能让学生学会一些本领，不能使学生判别一些社会问题，那么我们的教学显然是失败的。这就必须要求我们拉近教材内容和社会现实之间的距离。如《科学技术神通广大》这一课，我们就不能只讲书中的内容，而要根据当今科学技术发展的需要，引进一些新的科技内容，使学生了解当今科技的迅猛发展。……只有这样，才能使儿童能够利用课堂上学到的知识去判别，去解决社会问题。

当然根据学生的年龄特点和身心发展的水平，我们应于正面教育为主，不能违背思想品德教育的规律，否则我们会走许多弯路。

二、教学理念要体现时代特色

德国教育家第斯多惠曾提出：“优秀教师不是‘奉送真理’而是教学人‘发现真理’。”提倡引导学生积极思考，主动学习。因此思想品德课教学要注重学生主体参与意识和主动精神，使每堂课最大限度地面向全体，发展学生的自主性、能动性和创造性。

1、教学形式多样化。

随着教学改革的不断深入，我们对思想品德教学进行认真的思考，作

了不少有益的探索，在各种类型的教研活动中，根据教材特点，学生年龄特点灵活选择应用多种教学形式，如：辩论型课尝试、活动型课的尝试、心理谈话型课的尝试、游戏竞赛型课的尝试、榜样感染型课的尝试等等。大家一致认为：多种形式并存的教学，能使学生愉快地，全身心地投入学习，从而活跃思维、发展个性。它符合思想品德课教学的特点，又体现素质教育改革的时代特色。

2、教学手段现代化。

随着经济的快速发展，信息技术得到飞速发展，计算机辅助教学在思想品德课中起重要作用。

思想品德课是培养学生知、情、意、行的过程，而道德、情感是道德认识的催化剂，是架设在认知和行为之间的桥梁。伟大导师列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”而人的情感总是在一定的情境中产生的。而CAI课件正是创设情境的一种有效途径。如《心灵美最可贵》这一课，通过感人事例的真实录像这一情境，使学生幼小的心灵受到很大的触动，许多学生都为“蒋克清”的感人事例流下了眼泪，取得了很好的教学效果。因此，现代化的教学手段是时代富于课堂教学的需要，也是思想品得课教学的需要。

3、教学思想民主化。

民主开放的教学思想是时代的需要，是以人的发展为本的需要。

良好的课堂气氛造成一种具有感染性的催人向上的教育情境。赞可夫说：“我们要努力使学生充满无拘无束的气氛，使儿童和老师在课堂上都能够自由地呼吸，如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此，教师要转变教学观念，要摒弃道德法官的意识。如在《心灵美最可贵》教学中，我们要求老师不要用“你们觉得怎样”、“你们应该怎么做”等教条性的语言，而应该积极参与到学生的学习中，把自己看作学生中的一份，和学生一起学习一起讨论。学生才会感到亲切，才会心情舒畅，才会吐露真言，才会发表见解。

4、教学方法灵活化。

以情育人是思想品德教学的特点，情感是道德认识的基础是道德行为的催化剂，是激发道德动机的桥梁，也是沟通师生关系的纽带。

“五环递进式”教学以学文——明理——引议——导行——总结的教学模式符合思想品德学科教学的特点，有它的合理性和科学性。但模式只是一种手段，本身不能替代思想品德教育。在我的随堂听课、调研活动中，常常发现许多老师机械的运用模式，空洞说教，不考虑儿童的年龄特点，各年级一律板着面孔讲道理，把孩子培养成“小教条”。古人说得好：“亲其师，信其道”。人的情感是具有感染性的，也就是说，在一定条件下，人的情感可以相互感染，相互影响，从而产生相同的情感体验。也就是只有以情育人，才能塑造儿童美好的心灵。因此在教学方法上我们要敢于实践、敢于创新。如《心灵美最可贵》教学我们就根据教材的特点和学科本身的特点，以“情”为红线，通过情感激发、情感发展、情感体验、情感升华四个环节，运用情感教育的力量，激起学生情绪上的共鸣，从而不断增强思想品德课的教学效果。

总之，思想品德课教学它既具有一般学科教学的特点，又有它自身的教学特点，只要我们勇于探索，不断实践，一定会上出一堂富有时代特色的思想品德课。