舰娘潮:一堂体现自我特色的语文课

一堂体现自我特色的语文课

­             ——我上《最后一课》

《最后一课》，无论对培养学生能力还是丰富学生情感都有值得我们深入学习和研究的地方。因此，我用了五节课时间精心教学，觉得值。

教师要敢于展示自己

教师，是一个特殊的职业，他的一言一行不仅仅影响某几个人，而且影响到几十、几百甚至更多的人，是学生的表率。正因为如此，很多老师言行拘谨，才华内敛。认为这才是真正的老师。其实，老师也要充分地展示自己，积极、大胆地在学生面前展示自己的才华：一是可以丰富学生的知识，开阔学生眼界；二是可以提高学生认识事物的能力；三是可以让学生对老师佩服，从而认真学好语文，三全其美。有些人对老师在课堂上多背几首诗词，唱几首歌，甚至表演几个动作，总是看不惯，即使口上虽然不说，但心里总认为是卖弄。其实，只要你稍微在学生中去了解一下，你就知道，只要你展示适当，没有学生不喜欢多才多艺的老师的。

这篇课文我作过深入的研究，广泛的对比，能够展示我的特长，我当然不能放过。所以我在教学中引导学生联系古今中外类似的文章、历史事实体会课文内容，丰富知识，加强热爱祖国语言文字的情感。课后，学生真诚地对我说：“余老，你知识真丰富”。

只要能培养学生能力，可以大力拓展

语文教学，重在培养学生的综合能力。我们不必拘泥于一篇课文培养一种能力，只要课文有特色，给我们提供了一个合理的平台，那就要大胆的站上去。因为这篇课文能够培养学生多种能力，在围绕情节—人物—环境的讲述中，我还是穿插了以下内容，大力拓展。

一、利用教材错误作文章

在分析韩麦儿先生的外貌时，我穿插了让学生找51页插图中的错误，学生通过认真阅读课文，比照插图，惊讶地发现：一是没有戴黑丝帽（为什么要戴黑丝帽？）；二是戴的是领带而不是皱边的蝴蝶结；三是戒尺不知放在何处。我表扬道：“同学们观察得很细致，阅读课文也很认真，这很好。只有认真、仔细，才能发现问题。课文是人编的，插图也是人画的，都有可能出现错误；即使是最权威的教科书也不例外，那么老师呢？同学们自己呢？凡事都要多思考，多分析，力争尽量少出错误，出了错误及时改正，我们才会进步”。我还借此引导学生即使是最权威的东西也不要盲从，要有自己独立的思考和判断。这也叫个性。这样才能发现真理。

二、大力引入辩论机制

1、很多资料都认为：文章开端，由小弗郎士走过镇公所进的心理活动：“一切坏消息”、“又出了什么事啦？”表现出了对敌人的恨。我问这是否正确。讨论很热烈，大多数同学认为这不能明显地表现出弗郎士对敌人的恨，更好的证据是他认为看占领者普鲁士士兵的操练也比上课有趣得多。我引导他们辩证地看问题，大家终于认识到弗郎士的爱国心当然有一些，但一开始是蒙胧的，不清晰的；但最终很快成熟起来了，有了强烈的爱国心了。这种转变是谁导致的？是普鲁士，是韩麦儿先生及众乡亲，也是他自己。这正是作者创作本文的一个目的。

2、韩麦儿先生是真爱国吗？是一个负责任的老师吗？认为他不是的理由：一是用戒尺打学生，二是不能维持安定的教学秩序，三是让学生丢下功课去浇花，四是为钓鱼放学生假。关于用戒尺打学生，同学们比照《从百草园到三味书屋》寿老师的戒尺认为那是当时普遍使用的教具，是历史问题，我们不应用今天的教育标准去衡量那时那地的人。上课混乱的原因复杂，不能全怪老师。浇花和钓鱼放假也不是经常的，不然弗朗士就不会怕迟到；而且教师负不负责还与当时人们对学校教育的重视与否有关；当时法国国家混乱，人心何尝不混乱，韩麦儿先生在这种情况下还能认真履行职责，已经令人尊敬了。

同学们在激烈的辩论中训练了口才，提高了分析能力，扩大了视野。我还在这中间引导大家学会在竞争中尊重对方。

三、再现场景

让学生上台表演韩麦儿先生宣布最后一课结束的场面，其他同学讨论表演者的正误。几个学生轮番上台表演，大家比照课文，认真研究，指出了不足，如：把“法兰西万岁”没有写成两个词，而写成了等距离的五个字；“散学了——你们走吧”是韩麦儿先生的手势，而不是他说的话；最令我佩服的是同学们发现韩麦儿先不是直接站在那儿的，而是放学时，从椅子里手撑着靠手慢慢站起来的。让学生在表演中还原历史，准确领会作品内容，从而培养学生动手能力和想象能力。

只要能培养学生情感，可以不拘一格

现在的学生，情感荒漠已是人所共知的事情。但我们不能只叹不做，要帮助他们去丰富自己的情感。我认为这是每一位教师义不容辞的责任，而不仅仅是班主任。

一、在分析韩麦儿先生的：“法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确”时，我穿插了对世界各国文字的看法，并强调我国语言是世界上最美的语言。一是因为它形体最美，容易引起想像和联想；二是因为它不仅表形，而且表音、表意。举了“旦（早晨的太阳）”“家（房子下面养的猪，说明在人类历史上的作用）”“顾（一个人站在那里回头看）”三个字的字面义，学生不仅认识到对事物认识要客观，而且对我们祖国语言有了更深的了解，更多的喜爱。

二、韩麦儿先生还充满激情地说：“大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟’。现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最在的不幸。”读到这里时，我让同学们充分思考对我们有什么启发和教育意义，最后归结为：“拖==不幸”。要求同学们想像：假如今天是初三的最后一课，你是因为三年来沿岸有努力学习而痛苦，没有学好祖国语言文字而悔恨，还是因没有虚度光阴而快乐，能够以实力报效祖国而自豪呢？并以读后感的形式写一篇作文，用来激发学生的爱国热情和学习热情。

总之，这堂课，培养了学生很多能力，提高了学生对语文的兴趣，这比多上几篇课文，多掌握几个知识点要好得多。那有人要问，基础知识就不重要啦？谁说不重要？那把它放在能体现基础知识特色的课文中去研究不就行啦?