黄维德主演的电视剧:中职学校教师队伍建设的现状及思考

中职学校教师队伍建设的现状及思考

[摘要]

    教师是教育事业发展的重要资源。大力发展职业教育，全面提高教育质量，关键在于建设一支适应需要的高素质的教师队伍。面对职业教育的新形势、新要求和新变化，很多中职学校仍然存在师资力量薄弱，教师结构不合理，教育教学能力与当前职业教育发展不相适应的现状，本文通过对学校教师现状的分析，谈谈我对中职学校教师建设的看法。
    一、来自中职学校教师现状的调查
    本人通过对某中职学校教师年龄、学历、职称结构，专业课教师构成来源和新知识获取途径，双师型教师和教师教育科研能力等方面的调查显示:教师年龄结构不合理，职称偏低，学历层次不高，专业教师紧缺，教育科研能力不强等，成为了学校提高教学质量的瓶颈，从而不难看出加强中职教师队伍建设的重要性。
    1、教师职称和年龄结构:教师职称偏低，其中初级及以下职称81人，占教师总数157人的51.6%。年龄结构不合理，其中45岁以上的教师44人，占教师总数的28%，30岁以下教师19人(其中不足5年教龄的有16人)，教师将会“青黄不接”，在未来5~10年学校大量老教师将从一线逐渐“退”下来，而30岁以下的教师将成为学校教学的中坚力量，显然退多进少，就可能出现师资“真空”，不利于学校的健康持续发展。
    2、教师学历结构
    

    注:表中“第一学历”指参加工作时的学历，“最后学历”指参加工作后通过函授、自考等形式取得的最后学历。
    由于近年对中职教师学历提出了硬性的要求，教师学历层次有了较大的提高，本科以上学历的比例由第一学历的18.5%提高到了77.7%，应该是取得了可喜的成绩，但研究生和本科学历的比例还比较低。
    3、专业课教师的构成来源:
    

    注:“相关专业毕业”指师范院校所学专业与所任学科专业相同或相近，如物理专业毕业任电子电工专业课程、化学专业毕业任化工专业课程的。
    调查显示，职教师资毕业生仍然是学校专业课教师的重要师资来源，占29.5%，实践证明，职教师资毕业生由于实践经验较普通师范生强，因此在教学实践中已成为了学校的技术骨干。外聘兼职教师一般都是具有实践经验丰富的中高级技术人员，是“师傅带徒弟”最好的形式，已成为了中职学校专业课教师的重要补充形式。
    但在调查中，还发现一个现象就是专业课教师中所学专业与所任学科不对口或不相关的教师有28人，占专业教师比例为31.8 %，也就是说，占三成的专业课教师都是“半路出家” 转行成为某科专业教师的，其专业技术能力就不言而喻，充分说明了当前中职专业课师资力量的薄弱，这也是当前中职学校中普遍存在的问题。
    4、双师型教师。目前，对“什么是双师型教师”还没有一个准确的定义，按通常的认为，“双师型”教师首先应持有教师资格证，然后就是持有除教师以外的某行业专业技术职称或职业技能证等。按照这个标准统计该校专业课教师取得的“双证”的情况如下表所示(按最高项证书统计)，取得中级技能以上证书或考评员资格的“双师型”教师29人，占专业教师比例为33.0%，比例还比较低，与培养“以就业为导向”的办学方针还存在差距。
    

    5、参与教育科研实验的能力。在对学校参与教育科研实验的调查中显示，69%的教师从未参加过课题实验，其中34%的教师不知道该怎样进行课题实验，8%的教师认为教育科研不是一般教师所能从事的研究，与自己无关。有16%的教师参与过省级以上课题实验并取得优秀成果。教育科研是每一所学校发展的生命线，但我校很大一部份教师尚不具备一线研究者的能力，不能用理论指导实践。由实践上升为理论的更少之又少，加强教师的研究能力尤其是理论结合实践的能力才是教育科研发展的命脉。教育科研能力的培养不是一朝一夕，它必须经过实践—理论—再实践的螺旋式上升，在实践与理论的磨合中不断提升，这就需要学校花大力气在此方面有所作为。
    二、对中职学校教师队伍建设的思考
    1、学历提高培训、教师校本培训和参加专业行业的短期培训班，仍然是当前中职学校专业课教师培养的重要途径。随着社会的发展变化，专业的推陈出新，不断出现新领域、新课程，对专业课教师来说，就需要不断吸纳新的知识和技能，加强新技术的学习。
    2、以学校为主建立教师培训提高的激励机制，发挥教师自主学习的主体作用。鼓励教师积极参加学历进修培训和“双师型”教师的培训，改变教师低层次低学历、高学历低能力的现象。
    3、增大特聘兼职教师的比例，切实减轻学校负担。据有关资料显示，到2010年中职的教师队伍缺口将达到30万。通过向社会招聘具有一技之长的中高级技术人才或能工巧匠作为中职学校的实作指导教师，用其所长，不失为中职学校增强、补充专业课教师的一剂良药，因此很多中职学校都存在数量不等的外聘兼职教师，在当前职业教育经费较为紧张的情况下，这无疑是“雪上加霜”，虽然2007年教育部已启动了中等职业学校紧缺专业特聘兼职教师资助计划，但比例还比较小，学校经费负担还比较重，还不能从根本上改变专业教师紧缺的问题，需要逐年加大政府对学校紧缺专业特聘兼职教师资助比例。
    4、利用高校资源，建立教师轮训制度。充分利用高等学校优势资源，加大教师继续教育培训，进行周期内教师轮训，接受高校的新知识、新技术和新理念。
    5、加大职教师资的培训。从调查显示，职教师资毕业生仍然是学校专业课教师的重要师资来源，因此，在一定时期内仍需加大职教师资的培训数量，作为中职学校专业课教师的重要来源。
    6、利用行业企业的优势，培养“双师型”型教师。虽然对“双师型”型教师有不同的理解，但要求中职教师具备与行业企业紧密联系的专业知识和实际经验是肯定的，因此加强学校与行业企业的紧密联系，派专业课教师深入行业企业锻炼，学习书本上没有的知识和经验，充分发挥行业企业特殊的优势，从而促进“双师型”型教师的培养。
    总之，随着中职教育内涵发展的需要，师高才能强弟子，中职教育必须立足当前，着眼未来，优化教师梯队，强化教师的实践能力，培养专业带头人，特别要注重青年教师的培养，才能健康持续的发展。
     (作者单位:重庆市南川隆化职业中学校)