鹤壁华韵集团欠债不还:英语预习性作业的设计及有效性的实验与研究

一 研究背景及目标
经过一年时间的学习研究和反复论证，我校英语教研组《生命化课堂教学的实验与研究》课题研究方案已正式形成。本学期，课题研究进入行动阶段（预习——交流——展示）。
1 预习是英语阅读开篇教学的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过，英语教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，掌握英语这一工具学科。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。但这些都必须建立在有效的预习作业设计的基础之上，一则有利于学生对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二则有利于培养学生自觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力，提高英语开篇阅读教学质量。
2有效的预习作业设计是指通过预习作业活动使学生获得可持续的发展。就其内涵而言，它是指知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观的三维学习目标的协调发展。就其具体表现而言，在认知上，把一些新的信息加以内化，纳入到自己已有的认知结构之中；在方法上，逐渐清晰语文学习的内在规律和思维方式；在情感上，培养学生对文本的浓厚兴趣，从而产生对祖国语言文字的热爱之情。与有效的预习作业设计相对的是作业设计导致的预习活动的低效或无效，抑制了学生的发展。
二、研究内容及方法
为了了解我校各年级的英语预习作业的现状，找到研究的根基，体现研究为教学服务的宗旨，课题组采用了教师个案分析法和问卷调查法。
表一：
教师预习作业设计及实效性现状分析
班  级
人    数
研究者
研究时间
设计依据
设计目标
作业内容
评价方法及达成度
分析结论
表二：
学生英语预习作业调查问卷
同学们：你好！为了解你的英语预习作业情况，了解你们的内心感受，我们编制了这份问卷调查，请你按自己的情况认真、如实地填写。你的回答对我们的课题研究和改进学校英语教学都会有很大的帮助。这个问卷是不记名的，对你本人无产生任何影响。感谢你的支持与合作！
填表人基本情况：     年级               填写时间：
1．请问你从几年级起开始做英语预习作业的？      （           ）
A  一年级    B  二年级    C 三年级     D  四年级
2．你的英语预习作业都有哪些内容吗？（可以多选） （           ）
A  读课文            B 圈生词           C 查词典
D  其他
3．完成这些作业，你大约需要多长时间？       （            ）
A  15分钟左右        B  30分钟左右     C 45分钟及以上
4.对于这些作业，你是什么态度？                 （           ）
A  认真完成          B  一般            C  不认真
5. 老师对预习作业有检查吗？                   （           ）
A  有                B  偶尔有          C  没有
6．你知道为什么要做预习作业吗？                （           ）
A  不知道
B  知道    因为
表三：
学生英语课前预习调查问卷
同学：你好！为了解你的英语课前预习的情况，了解你们的内心感受，我们编制了这份问卷调查，请你按自己的情况认真、如实地填写。你的回答对我们的课题研究和改进学校英语教学都会有很大的帮助。这个问卷是不记名的，对你本人无产生任何影响。感谢你的支持与合作！
填表人基本情况：     年级               填写时间：
1．请问你从几年级起养成了课前预习的习惯？      （           ）
A 初一    B 初二    C 初三     D 初四
E 需要老师和家长监督
2.你觉得课前预习有必要吗？                    （           ）
A  没必要   因为
B  有必要   因为
3． 你课前预习都做了些什么？大约需要多长时间？
4. 对于老师布置的预习作业，你有何想法和建议？
表四：
家长调查问卷
家长：你好！为了有效培养学生的预习习惯，提高英语学习能力，我们编制了这份问卷调查，请你按自己孩子的情况认真、如实地填写。你的回答对我们的课题研究和改进学校英语教学都会有很大的帮助。这个问卷是不记名的，对你本人和孩子无产生任何影响。感谢你的支持与合作！
填表人基本情况：性别           年龄           填写时间：
1．你的孩子现在就读哪个年级？                  （           ）
A 初一    B 初二    C 初三     D 初四
2．你的孩子都有哪些英语预习作业？（可以多选）   （           ）
A  读课文            B 圈生词           C 查字典
D  其他
3．完成这些作业，你的孩子大约需要多长时间？    （            ）
A  15分钟左右        B  30分钟左右     C 45分钟及以上
4.对于这些作业，你的孩子是什么态度？           （           ）
A  认真完成          B  一般            C  不认真
5. 你参与孩子的预习作业吗？                   （           ）
A  经常               B  偶尔有          C  没有
6．对于从小培养孩子良好的预习习惯和能力，你有何意见和建议？
三、研究成效及反思
（一）从教师个案分析（表一）情况汇总来看：
1、  主要成绩
①     初一-初四年级英语教师均重视学生预习习惯和的能力的培养，布置的预习作业可操作性强，对学生形成预习能力有指导意义。在检测方面能采用自评、组评、课堂上师生互评等多种方式，及时反馈学生课前预习的完成情况，以提高作业的实效性，为保证开篇教学的质量。
②     从教师的自我反思上可以看出，教师对预习作业的设计目的、作业内容及检测方法有了梳理和理性认识，对教学行为的认识水平有了提升。这是教师在前期“新基础教育”理论学习的成果巩固。
2、  存在问题
①     对“设计依据”不理解或混同于“设计目标”,在教学活动的本质认识上还不够。“设计依据”是指为什么要制定这样的目标和内容，它的依据是什么？主要包含两个方面：一是学生学情；二是文本特点。
②     年级段要求模糊，对执教年级段预习的侧重点不明确，缺少能级目标意识。
（二）从学生和家长问卷情况来看：
1、  主要成绩：由于教师与家长的普遍重视，90%以上的学生从低年级起就开始接触预习作业，并逐步养成课前预习的习惯。
2、  存在问题：
①     作业设计过于模式化甚至僵化，学生渐渐对预习作业失去兴趣。再加上书店里门类繁多的学习辅导用书，学生对预习作业应付的多，怠于思考，没有个性缺少创意。一些初一的学生提出了自己设计预习作业的要求，提出了对“死板”作业的“抗议”。
②     25%的学生完成预习作业需要45分钟左右的时间。
四、重建意见和策略：
（一）以生为本，提升预习作业价值
以生为本首先体现在教师要亲近学生，研究每一年段学生的心理特点；了解学生，研究本班学生的具体学情。其次体现在教师要认真钻研教材，准确把握文本的文体特点、重点难点，备课时整体贯通预习作业的设计与第一课时的教学目标和内容，精心设计，充分预设，有效帮助学生突破难点，掌握重点。以生为本还体现在保障学生完成预习作业的时间，严格控制学生的作业时间和负担
（二）研读课标，严把预习作业质量
学生预习作业质量的高低，直接决定着课堂教学的效果。因此，第一课时还是应该紧抓单词的教学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮学生理清文章脉络，学写好单词，为第二课时做准备。我想，这应当是我们第一课时教学的总体目标，简单的说，第一课时就是读书、写字，为第二课时的教学扫清障碍。
为了使自己更好地了解各学段目标，我再次学习了各学段的具体要求：
第一预习学段
1 试读单词-根据学会的音标正确的读出单词。
2 让学生归纳一些元音字母及字母组合的发音并正确的读出单词。
3 学生能用所学过的单词进行组词造句。
第二预习学段
1、学生能用本单元的生词造句。（这样的预习性作业要尽量总结归纳教材中的原句以免学生出现语法上的错误）
2 教师也可以圈注重点词汇让学生借助参考书提高学生用词造句的能力。
3 让学生找词组，这也是预习的重要一环。
第三预习学段
1 根据每单元的2C ，归纳本单元语法知识及重点句型，这一部分综合性很强，所以预习时要做到人称及时态拓展,提高学生的综合概括能力和变式训练的能力。
2 教材都配有听力，学生可以在家进行听力预习，听不懂的地方可在课堂上再听，这样便于有的放是。
3 每单元里边都有几个重要的知识点，学生可根据辅导书讲得“技巧领悟”，灵活的掌握每个知识点的用法。
第四预习学段
1 本单元的课文一般是围绕本单元的语法知识展开的，所以学生在预习时，应把体现本单元的重点语法句型找出来加以理解和掌握。
2能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
3 能借助录音磁带，跟读课文，能熟练流畅的进行表达。
（三）由扶到放，倡导预习作业开放
预习的开始，布置的问题简单些，随着预习的熟练，知识底子加厚，提出的问题难度不断加大，学生对各类课文和知识就学习的更深刻，掌握的也更全面，速度也会加快，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，在老师的指导下，逐步向自学过渡。 其次，认真辅导和检查学生预习。教会学生预习的方法，布置预习任务，还必须认真辅导检查，否则学生疑难增多不解，会使学生自学积极性减退，因而要积极对学生进行辅导，启发他们的思路，使他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路，个性之路，创新之路。
学生要想真正成为学习的主人，真正学到知识，只有自己勤于动脑、动手、动口去学习，老师是代替不了的。一旦学习真正成为学生主观上的需要时，他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。小学语文教学活动中坚持“先学后教”的原则，学生的自学能力和创新能力定能得到培养，课堂教学质量才会有保障。
参考文献：
1.《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》（叶澜）
2.《全日制九年义务教育英语课程标准》