鸿蒙通天紫莲道下载:开展校本科研活动的思路与方法

张明新/王海峰
摘自：《人民教育出版社》
开展校本科研活动的思路与方法基础教育课程改革，将我国百万教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师素质的提高，显得比以往任何时候都更加重要。如何把学校构建成一个学习型组织，建立以校为本的科研兴校制度，这项十分紧迫的任务摆在每一位教育工作者面前。本文拟就开展校本科研活动的思路与方法进行探讨。
一、为什么要开展校本教育科研活动
开展校本科研活动，有利于学校定位自我主体，从而立足本校发展实际，实现自我建构，挖掘潜能，形成特色。
目前，教育科研活动确立以校为本的发展思路，有利于学校定位自我主体，从而走出自定客体的误区。随着新课改的推进，教师培训量大面广，而且后续培训更为关键，任务更加突出，仅靠专家的指导及通识培训是远远不够的，学校送教师外出学习，时间、人力、财力都有困难，这些矛盾随着时间的推移将更加凸现出来。每一所学校都渴望自己的教师素质大幅度跃升。然而研究表明，教师真正的成长不在于岗前培训，也不在于过程中的脱产培训，教师能力的显著提高是在教育教学实践中。新的教育思想必然在教育教学改革的实践中产生，新的教育观念也只有在教育教学实验的探索之中逐步确立。这就要求我们学校必须由“眼睛向外被动地等”，转为“眼睛向内主动地干”，立足本校发展实际及资源优势，把每一位教师视为创新之才，给予充分的信任，通过搭建校本科研活动的舞台，挖掘其潜能，实现学校发展的自我构建，从而形成自己的办学特色。
开展校本教育科研活动，有利于学校成为一个名副其实的学习型组织。
学校成功发展的内在机制在于建立一个高水平的教学研究集体，确切地说，就是教师通力合作形成的支持教与学的氛围。有了这样的氛围，才能形成改革的力量。学校不能把眼光总盯在外出学习，应当积极提倡学校即学术和信息中心、实践与展示的舞台，教室即研究室，要把先进的教育理论在本地资源上实施嫁接和移植，发挥学校教师集体的智慧，形成团队精神，提高研究的质量和效益，实现优势资源共享。加强教师与教师之间的广泛交流，学校与学校之间的沟通与合作，是提高教师教学能力最有效的形式。通过校本教育科研活动的运作与提升，使学校逐步形成自我发展、自我提高、自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习化组织。
开展校本科研活动，有利于学校引导教师理性反思教学，搭建展示自己研究成果的平台，实现学校整体绩效的提升。
当今世界，反思意识已成为学术界的重要特征。要使基础教育课程改革向纵深推进，就必须提高教师的素质，尤其是提高教师的反思特质。开展校本教育科研活动，有利于学校引导教师理性反思教学，唤醒教师的自觉能动性和创造性，促使教师不断追求教育实践的合理性，让教师学会教，学生学会学。学校要倡导教师以科学的精神、研究者的姿态，在不断反思中自觉运用先进的教育理论指导实践，探索教育规律。这既是时代对教师的要求，也是促进每一个学生都得到发展的前提条件。
二、如何开展校本教育科研活动
1．校本教育科研活动的主要内容
（1）学校管理与文化建设（办学理念、管理模式、人文环境等）。
（2）新课程教学改革（课堂教学、教案改革、作业方式、考试与评价制度改革）。
（3）学校教育及家庭教育（学校、家庭、社会“三位一体”育人模式）。
（4）心理健康教育（心理咨询、活动课设计、学科渗透等）。
（5）综合实践活动（研究性学习、社区服务和社会实践、劳动技术教育和信息技术教育）。
2．开展校本教育科研活动的思路与方法
开展校本教育科研须按照“读书──实践──展示──提升”的思路与方法进行操作。
（1）读书──开展读教育名著及新课改理论文章
活动实践表明，教师教育理论素养的提升，靠的是教师长期读书，尤其是读教育名著的结果。当前随着新课改的深入开展，读反映有关新课改的理论文章显得非常及时和必要。开展校本教育科研活动，要求教师应是真正的读书人，要使读书成为教师自己的生活方式和生活需求，大家都来读书，有文化底蕴了，有教育思想了，真正的教育科研成就也就有了。教师的读书学习会感染学生，能营造校园的学习氛围。这样的学校将是社会所需要的学校，而且是能引领社会进步的学校。有效开展读书活动，一是校长要把“教师发展第一”作为坚定不移的办学理念；二是学校要改变对教案与作业的评价办法，把教师从繁重、低效的劳动中解放出来，让教师有时间读书，有精力去研究；三是解决学校信息来源问题，学校要广泛开通信息来源渠道，办好“三室”──阅览室、图书室、微机室，也可采取“!"!”的办法，即要求每位教师每年至少自订一种报刊，学校出资再为其订一种报刊，真正发挥图书资料及网络信息的作用。
（2）实践──开展专项及综合调研活动
学校中的每一个成员，从校长到教师，每一个人都有自己的工作范围和教育服务对象，通过长期的工作实践、个别交流、开座谈会、问卷调查等方式开展专项及综合调研活动，有助于教育者拥有科研意识，掌握教育进行时的第一手资料，反思教育教学过程，发现矛盾，提出科研主题，拟定研究的方向和步骤，探索问题的实质和核心，提出解决问题的思路及办法。相信人人都会通过调研提出自己的校本研究课题，这样的校本课题来自于本校实践，来自于自己身边，来自于自己的反思与提炼，融入了自己的感情与智慧，去掉了空洞和不切实际的东西。教育科研必须触及课堂教学，解决好如何引导学生学的问题。从这一低层次目标抓起，才会出现“人人有课题，校校有项目，个个会研究”的可喜局面，教育创新才能破土萌芽。各校都要积极推广“先学后教，当堂训练，拓展创新”的教学模式，至少尝试!--$种先进的教学方法，每位教师每学期必须上两次示范课（或案例教学），写出详细的教案设计，逐步使新课程改革实验形成一条清晰的轨迹，即开展校本教育科研──更新教育教学理念──优化课堂教学模式──整体推进新课程改革。
（3）展示──举办“新课程教学改革论坛”
课程改革是素质教育的关键环节，课堂教学是实施素质教育的主渠道，这已成为教育界的共识。举办“新课程教学改革”论坛的指导思想在于做自己的研究，研究自己，其目的就是为了提高自己，发展自己，更新自己，就是要通过研究使教师有所发现，通过展示获得这种改变自己的力量──研究中成长和收获的体验。校本教育科研活动必须围绕课程改革这一主题进行，才能发挥其引导和支撑作用，其中，学校举办“新课程教学改革论坛”是一种行之有效的方式。首先，学校要把它定为工作制度。比如，确定每周一下午第三节（时间!小时，安排1--2人）为论坛时间，校长及领导班子成员带头，教师轮流做主讲报告人，讲自己对新课改理念的认识、做法、实验的体会和感悟、遇到的问题及解决的思路，也可以讲自己学到的教育理论、发生在自己身边的“教育故事”、素质教育的解读、教育手段的改进、教案及作业改革设计、班主任工作、心理辅导案例、教学心得等。其次，讲解必须事先准备。要写出稿子，交主管领导审定，讲后记录存档。第三，现场评价。所有参加人员现场打分，分为优秀、合格、不合格三个等级，优秀的记课时工作量，稿件印发，通报表扬，合格记课时工作量，不合格不记工作量。教师在教育科研中最大最有价值的收获是教育智慧和教育机智的增长和快乐的工作体验，从这个意义上讲，中小学教育科研没有失败的研究，因为研究是在真实的教育情境中进行的，是教师参与其中的真情投入，是教师对自己深刻的反省与思考，是教师在不断成长和成熟。
（4）提升──设客座讲师
校本科研活动是以校为本，但并不排斥校际交流，提倡“请进来”和“走出去”，设客座讲师。把外校的优秀教师或理论专家请进来，搞专题讲座；把自己学校的优秀人才推荐出去，结帮扶师徒对子，对校本科研活动将注入很大的活力。我们可以引入外校的优秀教师资源，聘为客座讲师，也可以受邀到外校作主讲人，讲自己的教学成就和成功经验，实现沟通合作与资源共享。这也需要建立制度，凡能被外校聘为客座讲师的，本校将为该同志记&课时工作量，视其为专家型人才、学科带头人，在评先晋级中优先安排。设“客座讲师”，还要聘请高校（外校）优秀人才或其他行业的能人为客座讲师，每学年至少要举办两次高层次专题讲座或报告会，这样既能提高教师水平，也可以提高学校的知名度。我们坚信，校本教育科研活动，沿着“读书──实践──展示──提升”的道路走下去，我国的教育事业将会取得稳步发展。