鸽舍:教师激情的缺失

一是自我意识的弱化和价值取向混乱。自我意识是心理结构的一部分，、是作为主体的人对自己存在的认识和把握，包括自我认识、自我体验和自我控制三种形式。其中自我认识是自我意识的核心，是自我体验和自我控制的基础。人们常说，人生最大的挑战就是战胜自己，而形成健康的自我意识、正确认识和把握自我是战胜自己的前提。激情差的教师往往认识不到自身的人生价值，认识不到教育教学岗位之珍贵无比，甘于在平淡无味的环境下生存，“尽一生之欢，穷当年之乐”，没有领悟到只有个人认定的价值与社会认同的价值得到和谐统一时，才会有真正意义上的人生价值。

二是理想信念的丢失。理想信念的心理结构是人们理想信念形成的目标，是理想和信念在心理层面的稳定的结合体。理想是从观念形态上对现实的超越，是人们对未来的追求和向往。而信念是建立在认识和情感基础上的一种思想意识，是人们在社会实践中形成的、自我认为正确并坚信不移的观念。教师的职业理想信念是其献身于教育工作的根本动力，激情生发于理想信念之上，有理想信念，才有激情进发，才有执着追求。现在有少数教师，在世界多姿多彩的诱惑面前，在无比多元的生活方式的时代，不知所措，教育工作产生倦怠感，甚至迷失方向，追求荣华的物质生活和丰富多彩的享乐生活内容，对教师角色的认同程度较低，对教师需要甘为人梯无私奉献的职业心理准备不够；他们忠诚于教育事业的“忠诚度”不能达到一般要求。在他们的眼中，教书或许是人生中不得志的一个平淡无趣的职业。什么也不愿想，什么也不愿干。缺乏生活激情的人大都是理想信念的认知结构建立得不够牢固，人生就像没有航向一样，在大海中摇曳。

三是事业失败的沮丧。该得而没得，而失荣、失势、失利，而衰落，而朽败，而凋残，就是失败。一个人在追求事业或立志成才的过程中，失败往往多于成功，即使是伟人或名人也是如此。研究表明，人的内心是积蓄过去的经验和情感的巨大心理仓库，里面有成功的经验，也有失败的教训，当人们做一件事情的时候，如果结果总是失败，就会失去努力奋斗的勇气。失败是一种负性心理刺激，它的出现，肯定是意味着机遇的丧失，利益的丧失，在失败者的感情上肯定会出现暂时的不愉快、痛苦，如果不能登高远眺，就会想不开，就会沮丧，精神不振，从此开始颓废，有的甚至会采取过激的态度，或是做出伤害社会、伤害他人的破坏性行为，或是做出自虐、自残、自弃等损害自己的行为。

四是自卑颓废的羁绊。自卑，是人对自己的不恰当认识，是一种自己瞧不起自己的消极心理。颓废指的是荒废、没落的心理表现。凡自卑颓废者，丧失了进取心，丧失了奋斗心劲，因而没有前进的动力，缺乏向前闯的精神和催人奋进的朝气，其灵魂空虚到了极点，他们对现实感到乏味、厌倦和无聊，对社会的发展失去了信心。正如马克思所指出的：“这种人不做一点正事，使他们心甘情愿地丢掉了人的本性，而去一味地追求‘幸福’，只想吃得好、喝得好；它把丑恶的物质享受提到了至高无上的地位，毁掉了一切的精神内容。”自卑颓废是教师专业发展的腐蚀剂，它弓}发教师用无所谓的眼光看世界，用无动力的情绪思考社会。

五是自满自足的心理偏差。知足，是对现状的满足。有的教师或在教学上、或在专业上、或在研究上有了一点成绩，就躺在功劳簿上，贪吃贪玩，忘乎所以，没有新追求，没有新挑战。有的教师存在攀比心理，认为别人都在玩，我干吗要那么呕心沥血地进行传道授业?别人都在潇洒，我为什么要废寝忘食地开展教育研究?于是就不再主动探索，不再积极面对竞争，令人惋惜的是那些半途而废的教师，已经走到了一定的程度竟然停了下来，以致与优秀教师擦肩而过。

生活是一条河，失去激情的岁月就如一条冰封的河流，虽然河水依旧流淌，却失去了波澜壮阔的美。如何再度让真情汩汩流出?让环绕身边的“太阳”融化冰封的世界，让教育教学工作永远充满激情，我们必须在以下方面着力。

一要着力精神滋养。人是需要一点精神的，人要有精神，得有信仰支撑。信仰是人们对世界和人生的总看法、总方针，是对某种主张、主义或价值理想的极度尊崇和信赖的境界或状态，寄托着人的精神最高的眷注和关怀，它是人类特有的精神现象的核心部分。科学且正确的信仰是一个人，一个民族，一个国家向前发展的最强有力的精神支柱和动力。精神是一个人表现出来的活力。有专家学者提出应对国民扎扎实实地开展“四信”教育，即对马克思主义的信仰，对社会主义的信念，对社会主义现代化建设事业的信心以及对党和政府的信任，这是非常必要的。伟大事业需要有伟大精神和崇高信仰，在教师中广泛进行必要的价值导向显得尤为迫切，进行强有力的精神培养显得格外重要。

二要挑战自我，制定“生涯计划”。找回激情，就要勇于自我挑战，流水只有遇到阻碍，才能激起浪花。人要给自己设定目标，有了目标才有动力，因为人的行为特点是有目的的行为。要能结合自己特点，制定远期和近期的“生涯计划”。“咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。”清人郑板桥用诗告诉我们，对人生确定的奋斗目标必须要有铁一般的决心，钢一般的意志，不仅要“咬”住它，而且要一咬到底，决“不放松”。同时还要采取“大目标，小步子”的办法，逐步向高目标逼近。

三要保持适度的野心，以激情点燃激情。野心是以获得好成绩的诱惑来鞭策人。从心理学角度看，成绩有提升自我评价、增强自信的作用。拿破仑曾说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”人民教师的目标就是当受学生欢迎的老师，成名师，成为教育家。可以说，保持适度的野心，把目光盯在远处，保持进取姿势，是拯救激情的有效途径。

四要正确地认识自我，欣然地接纳自我。正确认识自我是建立健全自我意识的基础，有利于调适现在的我和构建未来的我。德国著名作家约翰·保罗曾说：“一个人真正伟大之处，就在于他能够认识自己。”只有恰当全面地认识自我，才能使理想自我与现实自我逐渐达到统一。每个人都希望能够体现自我的魅力、美感、创造力和和谐的韵律，-这是人类健康向上的本能的力量。世上无完人，正如“真正的光明决不是永没有黑暗的时候，只有永远不被黑暗所掩蔽罢了，真正的英雄决不是永没有卑下的情操，只有永远不被卑下的情操征服罢了。”教师是学生的一面镜子，应该全面完整地接纳自我，这是健康成长不可缺少的个性，也是挖掘自我潜力的条件，还是重新燃起激情的必由之路。

五要提升自身品位，在创新中保持激情。品位是职业生活的重要因素，根据定位原理，品位就是外界特定个人的定位，并将这个定位作为标签，成为代替特定个人的简洁概念。例如魏书生，你一看到这个名字，马上想到的就是“全国著名教育改革家”，这就是魏书生的定位，以及个人的标签。人在社会中生活，应根据自己职业生涯定位，为自己设计一个合适的名声，然后有意识地将这个标签让他人接受。人在社会中生活，不能糟践自己的名声而碌碌无为，不能亵渎自己的名声而玩世不恭。教师提升自己的品位，就是在经营你人生的未来。人生是宝贵的，没有人能够第二次得到它；人生是短暂的，在岁月的长河中它只是一个小小的涟漪。惟其宝贵，惟其短暂，才引得古往今来的人们以十分的虔诚、百倍的热望去探寻人生的真谛，去追求更大的人生价值。人民教师要在平凡中捕捉激情，在求新中保持激情。要让自己找出激情，就得学会在意自己的行为，欣赏平凡的点点滴滴；要让自己激情常驻，就要设法让自己永远保持对教育事业的热爱，就要不断地汲取知识理论养分，就要接受实践的锻打，用勤奋凝聚成璀璨的生命足迹，让自己的人生名片熠熠闪光。

伏尔泰曾说：“激情，就是鼓满船帆的风，风有时会把船帆吹断，但没有风，帆船就不能航行。”歌德也告诫我们：“谁游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己；就永远是一个奴隶。”没有激情的教师人生是乏味的，让我们用激情燃起生活之光，用激情书写人生前行的乐章。

(作者：陈必发 湖北省十堰广播电视大学教育学院  文章来源：《中国教师》2007年12期)