韬晦术是杨慎写的吗:苏教版五年级数学上册第三单元表格式教案

课题
1、小数的意义
教材
分析
这部分内容是在学生初步认识一位小数的基础上，继续认识小数的意义和读、写方法。通过教学，使学生进一步理解小数的意义，掌握小数的读写方法，知道小数的计数单位和数位顺序。教材安排了四道例题，引导学生循序渐进地认识小数。
例１从已有经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义。例２在新的素材中继续体验小数的含义，初步建立小数概念。例３和例４教学小数的计数单位、相应的数位以及数位顺序。
学情
分析
学生在前面的学习中已经初步体会了一位小数与十分之几的分数间的联系；还教学了分数的知识，学生初步理解了十分之几、百分之几等分数的意义。这些都是继续教学小数知识的必要基础。本单元系统的教学小数知识，将使学生建立比较完善、比较深刻的小数概念。
教学
目标
1、使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数。
2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学
重点
难点
理解小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数。
教学准备
教学光盘、小黑板
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
课题：小数的意义。
P28-29页例1和例2及相应的试一试，练一练，练习五的1—5题。
总第13课时
第一课时
教学目标
1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2、培养学生的理解空间想象能力。
3、训练学生思维的灵活性。
教学重点
教学难点
理解小数的意义。
教学准备
教学光盘
教学过程
一、复习:
用分数表示下面的数。
1角=（    ）元        1分米=（    ）米
2角=（    ）元        1厘米=（    ）米
1分=（    ）元        1毫米=（    ）米
二、教学新课：
1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。
指名回答问题。注意学生回答问题时要完整。
橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
2、教学小数的读法：
你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。
0.05  读作： 零点零五     0.48   读作：  零点四八
引导学生总结读整数部分为0的小数的方法：
从左往右依次读出各位上的数。
3、初步感受两位小数的含义。
想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？
小组讨论交流。
汇报：0.3元是1元的十分之三。
（学生根据三年级的知识，完全可以回答出第一个问题。）
0.05元是1元的百分之五。提问：为什么：
（根据学生的回答情况，可以作如下的引导。）
思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5个，也就是1元的。
根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的。
学生回答：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.48元是48分，是48个，也就是1元的。
观察板书：0.05元是1元的；0.48元是1元的。
你发现了什么？
引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。
4、教学例2:
A、理解：1厘米是米，米可以写成0.01米。
指名理解1厘米为什么是米。
（1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米。）
B、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。
学生回答并说名理由。
C、观察板书：

这三个分数都是什么样的分数？（百分之几的分数）
这三个小数呢？（两位小数）
我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？（百分之几）
D、把1米平均分成1000份，每份长1毫米。1毫米是几分之几米？写成小数是（   ）米。
E、用米为单位的分数和小数分别表示7毫米与15毫米。
5、小结，建立小数的概念。
三、巩固练习。
1、试一试。
学生尝试填写，集体订正。
2、练一练。
学生自主填空，交流时注意让学生根据小数的意义进行说明。
3、 练习五的1—5题。
（1）、先说说各个分数的意义，学生涂色，再写出相应的小数。
（2）、分组读数，指名说说各表示几分之几。
（3）、学生写数，指名板演。
（4）、开火车，说说怎样想的。
（5）、学生独立填写，集体订正。
四、课堂总结。
请学生说说这一课的收获。
教
学
后
记
第二课时
教学内容
教学数位顺序表，进一步理解小数的意义。
P30页例3、例4及相应的试一试和练一练，练习五6—10题。
总第14课时
第二课时
教学目标
1、进一步理解、巩固小数的意义。
2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系。
教学重点
教学难点
掌握小数数位顺序表
教学准备
小黑板
教学过程
一、 复习引入。
提问：小数分为哪几部分？整数部分从右边起第一位是什么位？第二位……？记数单位分别是什么？
二、教学新课。
1、教学例3：（1）出示例3，指名说说0.6和0.06的意义，然后涂色，填空。
（2）讨论：1里面有几个0.1？0.1里面有几个0.01？
2、小结：每相邻两个记数单位之间的关系都是10。整数部分的1和小数部分的0.1之间的进率也是10，同整数一样，小数的记数单位也按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做小数的数位。
3、教学小数部分的数位顺序和记数单位，整理出数位顺序表。
教师：小数点右边第一位是十分位，记数单位是十分之一（0.1）；
小数点右边第二位是百分位，记数单位是百分之一（0.01）；
小数点右边第三位是千分位，记数单位是千分之一（0.001）。
……
每相邻两个记数单位间的进率都是10。
4、提问：0.7表示什么？0.26表示什么？0.008表示什么？
反复口答练习，增强识记。
5、教学例4：（1）学生写数。
（2）说说每一位上的数表示什么，进一步明确“整数部分”和“小数部分”。
6、把书上的数位顺序表填写完整。
填完后，交流。提问：
（1）顺序表里整数部分的数位从各位起往什么方向排列，小数部分呢？
（2）小数点左边第一位是什么，右边第一位呢？
（3）百位和百分位分别是小数点哪边的第几位？
（4）1个千是几个百？10个10是几个百？
（5）0.1是几个0.01？10个0.001是几个0.01？
（6）1里面有几个0.1，10个0.1是多少？
类似的问题多提问，加强学生对整数和小数数位顺序表以及记数单位之间关系的理解。
三、试一试和练一练。
1、试一试。学生独立填写，集体订正。
讨论：1.45里面有几个0.01？
2、学生独立完成，集体订正。
四、巩固练习：
1、练习五第6题。
完成后订正，并阐明自己的观点。
2、练习五第7题。
独立完成，订正时注意十二秒九一，联系上下文应该写作12.91秒，不要忘记写单位名称。
3、练习五第9题。
独立完成，指名板演。集体订正时，板演的同学阐明观点。
4、练习五第10题。
学生拿出准备的卡片，老师读要求，同学们在课桌上拼摆。
让摆的又快又对的同学说说自己的小窍门。
五、课外作业：练习五第8题。
课题
2、小数的性质和比较大小
教材
分析
这部分内容结合现实的情境，通过引导学生自主的观察、比较和归纳，探索小数的性质和比较小数大小的方法。例５通过“橡皮与铅笔的单价相等吗”这个实际问题，抽象出比较0.3元和0.30元的大小这个数学问题，联系小数的意义，得到0.3=0.30。例６是为了进一步理解小数性质的内涵而设计的，着力于对小数“末尾”的理解。例7教学比较小数的大小，学生已经掌握的比较整数大小的知识，有些可以应用于比较小数的大小，也有些需要在认识上作必要的调整。如，在整数中，位数多的数一定比位数少的数大（四位数大于三位数）。而在小数中未必一定如此（三位小数不一定比两位小数大）。因此，从比较整数的大小到比较小数的大小，不是单纯的认知同化和方法迁移。
学情
分析
小数的性质学生易于理解也易于掌握。学生在四年级已学习过如何比较一位小数，现在的这部分内容只是在此基础上有一些延伸，学生学习起来应该不会有太大的问题。
教学
目标
1、使学生在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等数学活动中，理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
2、使学生掌握比较小数大小的方法。
3、培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
教学
重点
难点
探究并理解小数的性质，能正确应用小数的性质和小数大小的比较。
不同位数小数的大小比较。
教学准备
教学光盘、小黑板
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
课题：小数的性质。
P34-35页例5和例6及相应的试一试和练一练，练习六1---5题。
总第15课时
第一课时
教学目标
1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。
2、培养学生的抽象概括能力，动手能力以及善于探索的精神。
教学重点
教学难点
探究并理解小数的性质，能正确应用小数的性质
教学准备
教学光盘
教学过程
一、复习引入：
1、准备题：（1）在下面（   ）里填适当的小数。
3角 =（    ）元    30分=（    ）元    100毫米=（    ）米
（2）0.4里面有（    ）个0.1    0.40里面有（    ）个0.01
2、引入：今天继续研究小数。
二、体验发现，理解性质。
1、课件出示例5：
（1） 读题
（2） 分组准备，讨论。
（3） 说出结果。  0.3元=0.30元
（4） 为什么？
学生阐明自己的观点。
A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
B、画图理解。
C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。
（5） 这两个相等的小数，小数部分有什么不同？

提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？
（小数变了，小数的大小没有变）。
2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。

（1） 学生自主填空。
（2） 交流自己的看法，并阐明观点。
（3） 汇报自己的结果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）观察板书：

你得到什么结论？学生自由发言。
总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。
三、理解内涵，学会应用。
1、 课件出示例6：
学生自主填空。
提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。
结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。
学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。
2、试一试。
不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。
0.4=（    ）    3.16=（    ）    10=（    ）
学生自主改写。
交流：（1）改写这三个数时应用了什么知识？
（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？
（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？
给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。
3、练一练第2题。
学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。
四、巩固练习。
练习六的1—5题。
第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。
第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。
五、课堂总结。
教
学
后
记