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发布人：圣才学习网 发布日期：2011-08-22 10:41
全人教育（holistic education）的「全人」是指完整的个人，全人教育是指充分发展个人潜能以培养完整个体的教育理念与模式。培养完整个人的全人教育向为中外学者所重视。我国自孔孟以来的儒家思想即以全人发展为教育核心，以止于至善的「圣贤」为教育目标。西方知名哲学家康德（Immanuel Kant， 1724－1804）所云：教育的使命在完成人之所以为人，也道尽个人完整发展的重要教育任务。 二十世纪初，人文主义心理学兴起，在著名心理学家马夫洛（Abraham H． Maslow，l908－1970）、罗吉斯（Carl Rogers， 1902－1987）等人大力倡导全人教育以培养功能完全发挥的完整个人之下，1960年代在美国形成一股「潜能开发」教育风潮。但是现代科学采用分析方法创造人类科技文明、民主政治与富裕经济的快乐果实，使得科学分析成为现代社会的共同语言与工具，其影响力远超过人文主义教育思潮。「分析」一词支配整个社会体系的价值观念与意识型态，教育体系也不例外。 1990年代，高度科技化下的社会偏差现象涌现，有识之士重新检视教育体系后发现，过度重视认知、技术、专门而忽视情意、人文、通识的教育过程，是造成个人人格失衡，进而导致社会脱序的重要原因。以致于通晓计算机人员透过计算机技术窃取他人财富、建筑人员偷工减料危害公共安全、参观博物馆任意损害软硬件设施等事件层出不穷。有鉴于此，教育先进国家无不积极落实以完整个人（Whole child/person）为教育主体的全人教育理念。我国自行政院教改会提出全人教育的教改理念以来，全人教育的教育理念已经逐渐受到重视，教育部在1988年12月29日公布之21世纪教育愿景中，即强调中小学以达成全人教育为最终目标。 全人教育强调受教对象具有各种发展潜能，教育目标在使个体充分并完整发展潜能。在教育原则方面，必须充分尊重受教对象的完整人格；在教育内容方面，学生的学习内容必须加以统整，兼顾认知与情意、人文与科技、专门与通识的学习内容；在教育方法方面，教师必须提供学生充分探究身心潜能的机会，兼重思考与操作、观念与实践、分工与合作、欣赏与创作的学习过程；在教育组织方面，学校必须统整行政结构与行政运作以为示范，并提供每一学生与教师所需的教学材料与行政资源。 落实实施全人教育理念必须从观念、能力、组织结构等方面同时着手。首先要建立正确的共识，其次要培养必备的能力、调整教室及行政组织结构，同时也要从家庭教育、幼儿教育至高等教育全面推动，方能奏效。寄望政府的新世纪全人教育目标早日达成，以建立台湾成为具有高度人文素养的科技岛。
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