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浅谈博客（Blog）在教学中的应用－－01级师姐的毕业论文 [转]

浅谈博客（Blog）在教学中的应用
         
【内容摘要】互联网在经历了军事阶段、商业阶段之后，已开始迎来了它的文化阶段。博客（Blog或Weblog），或称“网络日志”，近两年来风靡互联网世界，被认为是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。其作为一种快捷易用的知识管理系统，也越来越受到教育工作者的关注并逐步被引入到教育教学领域中。本文通过对博客（blog）这个新兴网络工具的介绍，分析其在教育领域发挥的作用。 
【关键词】 博客  blog  教学  应用 


引 言

当互联网正在变成信息海洋的时候，我们不得不面临一场新的挑战，那就是如何将信息转化为知识。只有人们相互分享在信息海洋里获得的知识，互联网才会变得更有价值。作为继电子邮件、BBS和ICQ之后的另一种网络沟通工具，博客(blog)的出现，标志着互联网从传统的信息共享开始渐渐跨进"思想共享"的门坎，互联网真正开始凸现其无穷的知识价值。博客文化则代表了人们对重建互联网秩序的向往。博客文化的兴起，与黑客文化和自由软件文化等文化一样，已经成为互联网时代重要的文化现象，这些文化现象必将影响我们的学习方式、教学模式、甚至是教育的理念。

一、 博客（blog）简介

（一） 什么是博客（blog）
Blog是Weblog 的简称。 Weblog，是Web 和Log的组合词。Web，指World Wide Web；Log，原义是“航海日志”，后指任何类型的流水记录。Weblog 是在网络上的一种流水记录形式。 Blogger或Weblogger，是指习惯于日常记录并使用Weblog工具的人[1]。《市场术语》一书中对Blog是这样描述的：一个Blog就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的Post所构成，这些张贴的文章都按照年份和日期以倒叙的方式排列。目前对Blog的中文译名，较常用的是方兴东博士提出的“博客”，也有人称它为“网络日志”或简称“网志”。运用于教育的Blog称作EduBlog。
一般认为，博客起源于网上浏览者在网上发现了有趣的内容，互相用电子邮件等方式交流通报。这些信息经过有心人有意识的整合，就发展成了博客的雏形。纽约时报的大卫•格拉格这样描述博客的诞生：一些程序员尝试在网上推出超链接形式的日记，张贴他们自己的技术层面的思考心得与个人生活方面的休闲内容。当这种行为引起人们广泛关注后，他们为那些喜欢这种张贴方式但对技术一窍不通的人开发了博客网站的简便维护工具，由此，博客在非技术人员中也开始流行起来。随着博客人数的日益增多，他们的目的与初衷已相去甚远。目前的博客们（Blogger）发表和张贴的目的有很大的差异。由于博客的沟通方式灵活方便，它已成为家庭、公司、部门和团队之间越来越盛行的沟通工具，并且逐渐被应用到教育的实践领域中。
博客的灵魂是知识共享。博客是信息时代的知识管理者。博客们将工作、生活和学习融为一体，通过博客日志，将日常的思想精华及时记录并发布，萃取并联系自己认为的最有价值、最相关、最有意思的信息与资源，使更多的知识工作者能够零距离、零壁垒地汲取这些知识和思想。随着博客的出现，人类网络生存方式开始向个人化的精确记录式方式过渡。

（二）博客（blog）的分类
给博客进行分类是一件很困难的事，这是因为博客本身也处在一个成长的过程中。从形式上看，它是个人或小组利用便捷的免费维护软件运作的个人网站，网站中包含许多其它网站的链接。一般来讲，我们可以将博客(blog)分成这样一些类型：
　　1、基本博客
基本博客是博客（blog）中最简单的形式，相当于个人博客。它是由单个的作者就特定的话题提供相关的资源，发表简短的评论。这些话题几乎可以涉及人类的所有领域，例如，情感、生活以及信息发布等。这类博客的参与者十分广泛，大学生、老师、家庭主妇、商业顾问、运动员以及新闻记者等等，每天都在发表他们的不同内容的博客日志。
　　2、小组博客
这是基本博客的简单变型，它是由一些小组成员共同完成博客日志。小组成员不仅能编辑自己的内容，还能够编辑别人的条目。这些小组成员可以是一个实在的集体，也可以是分布在不同地区，但具有共同兴趣的人形成。这种形式的博客能够使得小组成员就一些共同的话题进行讨论，甚至可以共同协商完成一个项目。小组成员也可以由亲属或朋友构成，他们是一种生活圈、一个家庭或一群项目小组的成员。这种博客通常流行于分布在不同区域的朋友中，例如高中或大学的好友毕业以后各奔四方，但是他们通过博客继续交流与通信。
3、协作式博客
　　这种类型与小组博客相似，其主要目的是通过共同讨论使得参与者在某些方法或问题上达成一致，有些人也将他归到小组式博客中。
　　4、知识库博客，或者叫K－LOG
知识库博客能够使雇员发布书面评论、看法要点、文档、重要的email、以及图片到公司的局域网，人们能够查找、浏览、建档发布的内容。这使得知识的分享变得非常的容易。k-log通过个人一时间为顺序来组织这些被发布的信息。k-log非常容易使用，并且能很快的为个人带来好处。
5、公共社区博客
 前几年，在网上曾经出现过一种公共出版系统。互联网服务商不尽提供网络出版系统给用户，而且还提供硬盘空间给他们。公共出版在几年以前曾经流行过一段时间，但是因为没有持久有效的商业模式而消失了。
6、商业、企业、广告型的博客、
对于这种类型博客的管理类似于通常网站的WEB广告管理。利用它可以在起到宣传等功能。
博客的类型很复杂，以上所列举几种类型的是一种简单的划分方法，有些博客可能无法归到上面几类中，但也有些博客则可能同时具有几种类型的特征。
有时候，根据博客日志（blog）的存在方式，我们还可以将博客分为三类：一类是托管型博客，博客们不需要自己注册域名、租用空间和编制网页，所有一切由相关网站负责完成，并且不需要支付费用;一类是自建独立网站的博客，有自己的域名、空间和页面风格，这种方式需要一定的条件；还有一类是附属博客，将自己的博客作为某一个网站的一个栏目、一个频道或者附加内容。
（三） 博客的特点及与个人主页、BBS的区别
博客是继Email、BBS、QQ等之后出现的第四种网络交流方式，正式问世以来，受到上千万网民的追捧。博客网站无论是技术还是形式都非常简单。可以说，博客具有"零成本、零编辑、零技术、零壁垒"的便利优势，可以让人在最短的时间内参与到网络生活，享受信息高速公路的乐趣。
个人主页——一般的个人主页门槛相对较高，正式点的个人主页，需要注册域名，需要申请租用服务器空间，需要许多软件工具使用的常识。与个人主页相比较，博客是一种方便的、个人化的，即时性很强的网页。博客日志则不同，网民完全可以"零技术知识"、"零成本"地拥有自己的博客空间，只要会打字、会上网，在几分钟之内就可以提交申请。从内容上讲，个人网站常注重内容的表现形式，易忽略内容本身。博客的文章是从个人的角度反映个人的思想，更注重知识地积累、共享和交流。从时效性角度，博客日志是经常动态更新、不断积累的，更及时、方便，因此，当用于表达个人思想和进行交流共享的过程中，博客更具优势。
BBS作为一个论坛，群体性比较强，个人性比较弱，很难对论坛中的每一个人都实施平等的关注。与BBS相比，博客是一种较严肃的沟通工具，是一个私有性较强的平台，内容是使用者根据思考发布的则变成了自己快捷易用的知识管理系统。BBS文章的组织方式用户是不能随意更改的，而博客的使用者可以自行对文章（帖子）分类、管理。
总之，博客（Blog）相对于个人主页、BBS来说有其优点，但并不表示这个工具可以取代个人主页、BBS等其它网络工具，它并不是全能的。在实际使用的时候应当加以选择，充分发挥每种工具的优势与作用。　博客(blog)意味着开始实践一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式和新的交流方式。由此，我们可以看出，博客不单单是一种网络技术手段，也不仅是单纯的制作网页的行为，它是一种网络的文化现象。

二、博客在教学中的应用
博客已经成为一种继课件、积件、资源库、教育主题网站等信息化教学模式之后，一种新的网络应用模式。上海师范大学的黎加厚教授认为，博客的教育意义在于将互联网从过去的通讯功能，资料功能、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化，把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。
上海师范大学教育技术系的黎加厚教授认为博客应用于教学中会有以下几个发展阶段：
第一阶段：个人实验应用
第二阶段：个人杂志、教育技术知识和信息的出版和传播
第三阶段：团队学习和研究教育
第四阶段：班级教学的新环境
第五阶段：学校教师个人生活和思考的新平台
第六阶段：学校校园网的新形式，提供教师教育科研和教育反思新模式
第七阶段：若干个学校的Blog网络联盟
第八阶段：整合到学科教学的新平台
北京师范大学的庄秀丽博士认为，用博客的方式学习，可以先从用博客E化学习笔记开始，然后用博客拓展个人学习兴趣，再用博客进行学术课题研究，以及用博客进行毕业论文设计等。
博客应用于教学的整合形式按应用对象的不同，可以分为：教师专业发展交流、师生交流、学伴交流三种应用形式。
（一） 博客作为课堂教学的延伸和拓展
 课堂协作—— 作为课堂教学的延伸和拓展，让数量不限的学习者能够参与到群体学习和交流过程中。通过运用博客，参与博客中的讨论可以让一个普通的学生有机会接触到全世界相关领域最优秀的人（因为他们也是网络虚拟学习社群圈的一员），通过参与回复、讨论，可以体验他们的思想，与他们建立广泛的社会关系，这样不但能够分享到他们已有的研究成果，而且能够分享到他们的经验、思想和体验，这些体验、经验的获得将使得自己某一方面的学习兴趣和知识结构实现跨越式的提升和发展。从知识管理的角度去分析，这就是一个学习隐性知识的过程，博客可以说是一种有效的学习隐性知识的策略（隐性知识是“所知超过所言”、“只可意会，不可言传”，需要实践与体验才可获得）。

（二） 博客作为师生、生生思想交流的平台
教育应更多的关注学生的情感态度，教诲他们怎样做人。因为，学习的目的是为了影响学生的行为，而情感态度则影响着行为的选择。所以教师应该做到以知识为载体来对学生进行情感、价值观的教育。博客是教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生课后在网上的交流平台。博客所倡导的“写-录，思-享，品-学”六原则很好的体现了师生、生生的思想、情感的交流。学习者可以把自己的学习与周围的群体分享和交流结合在一起，从中有进一步的认识。
博客（Blog）为学习者彼此间审问、慎思、明辨、笃行、经验交流提供了空间。有学生在使用了博客后这样写到：““博客”并不像论坛那样复杂，也不像聊天那样杂乱，它是网上全新的交流空间，而当“博客”出现在我们同学面前，就激发了我们的兴趣，从而流行起来。通过博客在网上交流、学习，将我们交流、学习的范围进行了扩大，通过“博客”，在家里也可以学习、交流。”所以，笔者认为博客能够作为师生、生生思想交流的平台，因为博客将互联网从信息共享发展到了资源共享、思想共享、生命历程共享。
（三） 博客作为促进教师的专业发展的工具
   作为教育知识管理的工具，博客可以作为知识管理的有效工具，在知识经济时代，教师的教育知识管理显得愈来愈重要，博客为广大教师提供了一个有用的工具：
1、作为教学进行“教育叙事”及“教学反思录”的工具 
教师可以把自己在日常教育教学中遇到的问题或冲突写在Blog，便于日后的整理和利用，而且能够使自己在更广泛的层面上实现与他人交流，分享，从而进一步提高认识。作为叙事研究工具，叙事研究是一线教师从事教科研的很好方式，因为博客（网志）的初衷就在于叙事式的流水记录，博客通过数字方式把一个个“教学故事”归类记录在博客中，便于今后的研究，作为使用博客（网志）的积累效应，这是最有价值的。
2、作为教师的个人主页
由于各方面条件的限制，许多教师还制作不出很好的主页。如果学校建立了博客平台，每个教师就可以有一个个人的空间，将自己的所见、所思、所想记录下来，作为教学工作档案。
3、作为教研组活动的工具
用博客作为教研活动的工具可以扩大活动的时间和空间，而不限制于固定的时间和地点。教师任何时候对教学有什么想法，都可以写在Blog中，也可以加入到兄弟学校的教研中，共同进行教学研究。
针对从教于不同领域的教师，还可以形成基于主题交流的Blog，例如学前教育中游戏专题的Blog、基础教育中学生心理专题的Blog等等。这种基于主题的Blog通常需要多个教师共同组织共同参与。基于主题的Blog是教师自我培训、自我完善的一个快捷途径和方式。

三、博客在教学中模式的建构
 首先作为网络学习空间它应具有一般基于网络学习的特点，新型教与学空间应该体现以学生为主的思想，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的；其次，要充分体现出元认知的工具，元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习的认知和监控，就是对认知的认知，是人对认知活动的自我意识、自我监控和自我调节；最后要能反映学习者的学习过程和学习经验的评价工具[5]。
教师blog的功能有：
1、为学习者提供班级或课程信息，也可以为学生的作业提供提示和进一步指导，在这里学生和老师之间、学生和学生之间可以展开讨论交流；
2、为学生提供日常文献与练习，促进学生对专业网站的探索，学生可以掌握学科前沿，激发他们学习的兴趣和自信心；
3、学生自学提供资源链接；
4、对教师自己的教育行为进行及时的反思，从中总结经验，发现问题，从而改进教育方法。
学生blog群的功能有：
1、 跟踪记录学生学习过程中的学习心得，不同时期的思想；
2、 在学生blog群中交流学习思想，提出问题；
3、 利用集体的力量对问题进行探讨，解决问题
4、通过其他人的blog，学习和补偿自己的不足。

四、博客在教学中的应用现状
目前，博客在教学中的应用已经越来越受到关注。欧美国家的一些学校与教师正在进行将博客应用于教育的实验，在一些教师博客网站（如weblogg-ed.com）中，一些教师写下了各自的应用体会。
　　教师Terry Elliot有这样的体会：博客能够承载教师的意图，它像纸一样有用。通过记录与阅读博客日志，我们能够从这种反思活动中获得很多。如果把博客当作一种学习的工具，无论教师还是学生都能够从中大有收获。
　　另一位教师Laura Shefler则有这样的感觉：学生在博客过程中，锻炼了批判性思维，做了一些有创意的冒险活动，并尝试语言和设计元素的更复杂用法。由此，通过博客（blog），学生掌握了一些无论在学术上还是专业环境中都必需的技能。博客使得学生能够更好地阅读、批判性地思考和积极主动的写作。
还有一些教师则这样认为：让学生制作网站（用所见即所得工具，FTP等）的时间耗费与学生所得到的收获相比未必值得。编写HTML网页然后发布到网站上比申请一个博客账号发布文字要复杂得多。博客可以让学生能够更加积极地参与到一个已有的话题中而不必太多顾虑技术的限制。
博客本身的许多特性，如资源共享性，蕴涵建构主义、过程学习等教育理念与现代教育技术中提倡的建构主义理论非常贴切。在我国，随着新推出的“课程标准”要求将信息技术运用到学生的学习、实践、探究、合作和建构知识的过程中，博客恰好满足了这一要求。目前我国中小学教师和学生信息技能还处于普及教育阶段，有了博客，教师和学生就能学以致用。

五、 博客在教学中的局限性
博客（Blog）对教学有很大的促进作用，但也存在很多局限。通过我们的调查和一线教师反馈的意见表明，目前在教育中利用博客还存在许多制约因素，主要表现在：
(一)硬件方面的制约：
上网条件的限制：虽然全国的大部分学校基本实施了“校校通”工程，但学校“能上网”与“上网便捷”是两回事。许多学校的电脑数量不够，电脑档次较低，网络速度有限。要保证每个老师有属于自己的计算机，并能随时随地方便地上网不是一件容易的事，对于偏远地区的教师来讲，情况尤为严峻。就学生而言，使用计算机上网学习的机会更小。
(二)软件方面的制约：
1、教师和学生信息素养的限制：老师和学生们的信息技能（包括打字速度，计算机操作,信息搜集等方面的能力）参差不齐，很难保证网络教师的教和学生的学的圆满完成。
2、学生的自我约束能力的制约：调查表明，目前中小学生上网主要是聊天,玩游戏或者看新闻，真正利用网络开展学习的很少，网上学习的氛围太淡。blog引入教育后，学生刚开始可能比较感兴趣，有一定的积极性。但随着兴趣的转移，在缺少自我约束的情况下，能否用blog来进行学习,能否坚持使用也是一个问题。
3、思维和行为习惯的制约：正如CNBLOG上所说，“中国还不是一个善于书写的……”。要让教师和学生们持之以恒地利用blog进行书写和学习也是一个难以克服的困难。很多老师由于多年的习惯，根本不适应用电脑进行文字记录。学生虽然有写日记的习惯，但他们更希望把日记内容用一把带锁的日记本珍藏,作为自己的隐私。
（三）制度的制约：
1、教师和学生任务过重：目前中小学学生的学习任务太繁重，每天的学习时间超过8个小时，加上家庭作业和其他学习任务可能超过10个小时。留给学生课后自主书写blog的时间非常有限。对于老师来讲也存在同样的问题：中小学教师承受着巨大的教学重担，同时还有许多教学科研的任务，让教师静下心来研究和使用blog也有点勉为其难。
2、升学率的制约：基于网络环境的教学能否提高升学率是一个倍受关注和争议的问题。所以，大多数学校在面临高考指挥棒和升学压力的时候，不由自主地选择了以提高升学率为教学的主要目标，忽略了研究性学习，忽视了学生自主学习，忽视了创新能力等方面的培养，所谓的网络学习和教学成了一种口号和形式。
（四）实施方面的制约：
1、学科的适应性制约：正如研究性学习遇到的问题一样，基于blog的教学也受学科限制。总的来说，文科较理科更容易开展。对于数理化等公式比较多的学科，在内容输入方面存在着较大的难度。
2、对于系统知识学习的制约：并不是所有知识点都可以利用blog来设计和组织，许多知识必须经过学生在现实生活中亲自尝试和体验后获得。利用blog的教学容易导致知识面的断层。
3、评价的制约：基于blog的教学可以很好地实行过程性评价，但无法有效地实施量化评价。

六、结论
Blog在教学中的应用，决不是充当一般的交流工具，以其零技术（没有技术含量）、零成本（不需要任何成本）搭建展现自我、沟通交流、知识共享的一片天空。他们非常符合目前我国基础教育领域对教师对学生信息技能普及和培养的现状需求。目前我国基础教育领域教师和学生的信息技能还处于普及教育阶段，有了blog，老师和学生就能很容易学以致用。老师可以非常方便地汇集组织互联网的教育教学资源，为学生的学习提供入门的材料，学生可以将老师提供的材料快速内化，并将其作为切入点使其不断扩充、不断增值，形成更大的资源共享网络。相信在未来不长的时间内blog将给我们带来一个新的教育高峰
 
[参考文献]
[1]方兴东.何为博客？http://www.blogchina.com/new/display/583.html  
[2] 《中国远程教育》2005年3月（上） P62 
Blog在《科学》中的整合应用案例  作者：杨松耀
 [3]《教育信息技术》2005年1月     P13
Blog在中小学教育教学中的应用    作者：汤铭
 [4]东行记http://www.jeast.net/jiahou/
[5] 《信息技术教育》第17期 blog论坛
[6] 程乐华，陈侃，个人Blog心理层面的存在价值
http://sq.k12.com.cn:9000/be/being/theory/pblog.htm
[7] http://www.blogchina.com/new/display/674.html
毛向辉，教育中的博客思维和应用，
[8] 庄秀丽老师的文章：用Blog和WiKi架设数字学习空间。 http://www.51edu.com.cn/blog/paper/用Blog的方式学习2.htm
[9]张国正 探究博客（blog）在教学中的应用
[10]http://www.blogchina.com/new/display/759.html
方兴东博客简史，“博客之父”无人敢当.
[11]博客中国. http://www.blogcn.com/help/help.asp#1 [z]

[size=5][赵老师的话：
这是01级教技一位师组的毕业论文，作为她的指导老师，我并不认为这是一篇非常优秀的论文，但作为我们讨论的引子已经足够了。我希望大家在认真阅读完这篇论文及参考文献后能积极讨论以下问题：
1.博客到底是什么？
2.博客为什么能在短时间能风靡全球？
3.建立班级博客对我们的班级建设有什么好处？我们怎样才能把我们的班级博客做得更好？
4.如果你是一位老师，你将怎样把博客应用到你的教学活动中去？