花木兰陈妙瑛版粤语:Blog在小说阅读教学中的应用初探

[摘要]：Blog作为网络时代信息化下的产物，它也为人们提供了一个个性化的交流空间。Blog在小说阅读教学中的应用有很大优势，如提供文本、相关信息、知识管理工具、个性化、协作学习等，使其在小说阅读教学中发挥特定的作用，弥补课堂教学中的某些缺陷。在课内外的教育教学过程中，Blog在师-学交流、学-学交流中有其充分的应用价值，能更好地巩固教学，提高师生素质。

[关键词]：个人主页    博客    小说阅读教学    博客运用的优势      教学设计    

一、学习条件和课程资源分析

关于小说，学生已有一定的知识储备。初中学生已经读过不少小说，也上过不少小说体裁的课文，对小说的人物、环境、情节三要素，学生有一定的了解。但受习惯思维影响，学生在理解和分析课文时，容易架空文本，直奔主题，将文本、语言学习置之度外，或追求故事情节或变成纯粹的思想分析，语文课堂容易异化为思想政治课堂。同时由于学生掌握的资料极其有限，只能就课文谈课文，语文学习的外延狭窄，时空有限，所以蜻蜓点水，浅尝辄止。而教师掌握了大量信息，在解析课文时占居绝对主动，这种信息流量的不对称，往往导致学生学习主体性的丧失，不能充分发挥学生的主观能动性。

　　现在我们学校建立了数字数字化校园，每个学生都可以在学校的blog系统里建立个人主页。有一些学生能熟练使用网络，收集资料，如果给予指导，给予时间，在信息的掌握上丝毫不输于教师，从而打破教师占有绝对信息的态势，在理解分析课文时能够与教师平等对话。由被动学习变为主动学习，这对于语文教学过程中开展小说阅读教学提供了极大的便利，便于学生更深入地理解作品内容，分析人物形象，品味作品的艺术特色，深刻领会作品的思想内容。尤其在学习长篇巨著方面更有成效。

　　 初中语文课本中的小说无论是长篇还是中短篇，大多是名篇名著，研究这些小说的资料汗牛充栋。有书本资料，也有网上资料。如果让学生自己在阅读感悟文本的基础上，通过网络等途径查找学习资料，对于课文的理解、语言的学习一定有益。教师利用博客（Blog）架构一个全新的“网络学习平台”， 让学生通过阅读文本、查找资料、质疑答问、发表感想等“自主、合作、探究”方式先行学习、讨论、交流，就等于将学生学习语文的时空无限放大，对于培养学生的语感、思维、表达能力，信息的搜集、整理、加工能力，最大限度地激发学生的学习兴趣和主动性，体现学生的主体性，有莫大的好处。

下面是我们对名著推荐与导读---《钢铁是怎样炼成的》在网络教学方面作一些尝试。　

二、 《钢铁是怎样炼成的》教学设计

本课的学习基点是：通过对文本的揣摩和所掌握资料的解析来形成自己对文本的个性化理解，并运用自己的语言准确表达自己的观点。讨论和辩驳是形式，实质是体验、理解小说中细致入微的描写语言，学习和运用能够准确地表情达意的书面语言、口头语言。

学习步骤：

（一）．课外阅读阶段 （课余时间在校或在家上网）

1． 开学课余时间用略读浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系等。初步理解人物形象及作品思想内容。

2． 根据阅读需要参阅附录的资料和课外及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重点内容。

3再读小说，感悟人物形象，较为深入的理解作品的思想意义。

4． 结合观看电视连续剧，将剧中的人物形象与文学作品中的人物形象进行比较。

5． 写读书笔记，读后感。

（二）．课堂上交流 （在校微机房）

<一>、打开个人主页（Blog），出示学习目标，明确学习方式

学习目标：⑴、梳理小说线索，复述故事主要内容。

⑵、独特的形象感受和情感体验。

⑶、精彩片段欣赏。

⑷、学习保尔精神，为实现崇高理想而顽强拼搏。

学习方式：基于博客的自主、合作、探究式学习

<二>、锁定学习内容：（点击博客网站，教师说明与学生一起对话《钢铁是怎样炼成的》）

以《筑路》和《生命的意义》为蓝本，探究《钢铁是怎样炼成的》这部世界名著，并评价保尔这个主人公，感受人物形象和作品情感。

<三>、问题讨论：

1． 复述本书的故事内容

从两个方面梳理全书内容：保尔的成长经历；保尔的感情生活。

形式：学生讲；教师点拨。

2． 小说哪一些章节给你留下了深刻的印象，为什么？

3． 保尔身上最使你感动的是什么？大家互相交流。

4． 作者为什么要用“钢铁是怎样炼成的” 来作书名？

5． 一起阅读《筑路》和《生命的意义》，了解革命者和保尔的精神境界。

节选环境描写、心理描写、细节描写等精彩片段作赏析

诵读“人最宝贵的是生命┄┄为人类的解放而斗争”。

<四>、读写迁移（在博客上发表文章交流）

由文本联系生活，写身边人身边事。你周围如果有像保尔那样经受种种考验，克服重重困难，顽强地生活、学习、工作的人，将他的事迹写成文章。

<五>拓展学习

 搜索一些有关《钢铁是怎样炼成的》这部世界名著学习与评价的网站，丰富并提高自己的认识和欣赏水平。

在留言板上留言

<六>、结束语

结束语：光阴荏苒，时过境迁，保尔所处的那个烽火年代已过去了将近一个世纪，而保尔的精神仍被一代代地传承着。在人类进入知识经济时代的今天，在我们以经济建设为中心的现代化建设的历史进程中，保尔那种不怕困难、顽强拼搏、见义勇为、忠于职守，为公众利益勇献身而无怨无悔的高尚情操，仍有它深刻的现实意义和深远的历史意义。

　三、博客对于小说阅读教学的意义：

　　①Blog本身的特色与现代教育中的建构主义思想非常贴合，建构主义提倡学习是学习者个人构建自己的知识体系的过程。著名的e-Learning学者和创业者Jay Cross认为：Blog是个人的写作空间。简单、可以分享、自动归档。Blog可以交互链接形成学习社区。这个项目还能够让让教师评估学生的思维活动。Blog会融入到电子档案中，反映学生的课业和收获。由此看来，Blog将成为一种新的网络环境下的教育新思维和新应用，必将在教育的方式、途径以及教育过程的呈现上开辟新的图景，显示出旺盛的生命力。

　　②《语文课程标准》要求“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力而博客是一种新的课程资源的集聚点，语文学习的重要方式是阅读与写作，在博客上可以以一种崭新的方式实现。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”博客是学生在纸上阅读之外的新的阅读媒介，也是教师与学生、文本对话的新途径。博客还将“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”博客应用于语文教学，将创造学生阅读与写作教学的新模板，这将是本课研究可能获得语文教学理论和技术等层面突破的价值所在。

　③对于小说阅读教学，博客的运用尤其能凸显其价值。它突破了书本限制，容量可以无限大。初中语文教材中每册都安排了名著推荐与阅读摆在师生面前的一个显著难题如何解决阅读原著。了解时代背景，作者生平及作品社会意义等方面的内容。学生可以收集到起所需要的任何资料：文本资料、图片资料、视频资料。学生可以从不同角度朗读作品，也可以自由地发表自己的观点与网友交流。在交流中不断地提高自己的阅读水平。　

　　在阅读教学上，就可以利用Blog的这些特性，鼓励学生自由自在地发布他们自己的Blog，摆脱课堂空间带来的束缚，激发学生的表现欲和求知欲，提高学生的表达交流能力，锻炼学生在感受发表的乐趣的同时，学会与他人的交流，并在创作和交流中，拓展自己的学习兴趣，同时通过Blog所逐步形成的个人学习兴趣生态圈，甚至可以有机会接触到全世界相关领域最优秀的人，与他们建立广泛的社会关系，不但能够分享到他们已有的研究成果，而且能够分享到他们的经验和思想，从而使得自己某一方面的学习兴趣和知识结构实现跨越式的提升和发展。以此看来，用Blog的方式学习，确实对实现我们自主多样化学习的学习远景有一定的帮助。

　四、博客可能给我们的语文教学和研究带来六个变化：

　　其一，教学资源的丰富化。博客整合了无限的信息资源，丰富了语文学习的内容，拓展了语文学习的渠道。但信息资源的收集、过滤应服从于一定的教学目标，要定向，否则就是无序的、杂乱的、甚至是有害的。

　　其二，教学形式的多样化。博客进入课堂，是一种新的教学手段，它并不能排斥其它教学形式，它的进入，是要和其它教学手段融合的。不能为博客而博客，否则就是哗众取宠，得不偿失。

　　其三，教学过程的开放化。应用博客，使传统的语文课堂在时空上得到无限延伸，不仅以学生的学习为重心的“先学后教”成为可能，还可以“教后再学”、不停地“教”、不停地“学”，“教”与“学”循环往复，教学过程历历在目。这是全程、全面的新教学状态。这与新课标的“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”主张暗合。

　　其四，教学评价的透明化。学校对教师的教学评价有了新的依据，教师对学生的学习的过程评价可以做到透明化、公开化。

　　其五，教学研究的即时化。无论是做教育叙事，还是做教学反思，教师不再埋头于“应试”了，随时都在研究教育教学问题，随时都在发布研究心得，随时都在吸纳新理念、新知识，可以说，博客使研究型教师得以批量化“生产”！而且，这种时刻进行着的教育教学研究，全程记载在博客上，Blogger们还不断进行着碰撞，火花飞溅，精彩纷呈，这是Blog的魅力所在！什么是行动研究？这就是！

　　其六，语言学习的现场化。师生在同一个平台上进行着不间断的交流，语文学习不仅在课堂上，还延伸到课后，“学习语言”关键在“习得”，尤其是书面语言的习得，通过不间断的“网上日记”成为可能。教师对学生的语言运用情况的指点也成为经常化。可以说，借助博客，语言学习的“现场化”得到巩固。

总之，处在现在这样一个信息超载的时代中，学习如何“阅读”，学习如何“写作”，我们的学生比我们这一代在可以充分发挥自主空间的同时，面临的问题也艰难得多。我们作为教师必须用心陪着学生、参与学生的成长，共同创造一个理想的信息社会。相信这是语文教师在信息社会中应该扮演的角色。在网络环境下的语文教学，应该善于利用新出现的方式方法，改变自己的教学思路，运用新思维，寻找新运用，指导学生发展对信息的处理能力，以及训练学生对大量信息进行筛选的能力，将课堂的阅读和写作扩展到网络环境中去。只有这样，大语文教育的真正意义才得以彰显。

联系方式：八桥初级中学 （陈顺定 孙礼兵）  051484522149   

⑴《网络教学结构与网络教学模式探讨》何克抗 北京师范大学现代教育技术研究所

⑵吴娟，《Blog教育教学应用系列之一-----初识Blog》，在线教育资讯， 

⑶《研究性学习的理论与实践》，王升，教育科学出版社

⑷《新课程：教学创新新视点》，熊生贵，四川大学出版社

⑸《语文课程标准》，http://www.being.org.cn/ncs/chn/chn.htm

⑹《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》，上海市教育委员会，上海教育出版社

⑺ 焦建利，《Weblog及其教育应用初探》，中国远程教育，2003,7  

⑻毛向辉，互联教育体系，http://isaacmao.blogbus.com/

⑼黎家厚，东行记，http://www.jeast.net/jiahou/

⑽惟存教育，http://www.being.org.cn/