九乡新闻网鬼火摩托车改装:现代教育技术在教学中的应用
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/23 17:12:18
现代教育技术在教学中的应用
摘要：本文阐述了现代教育技术在中学教育中的应用及其优势所在，倡导各中学应尽快步入现代教育技术的行列。
关键词：现代教育技术 CAI教学模式 教学观念
一、引言：
本世纪的国际竞争，是经济的竞争，是科技实力的竞争，归根到底是人才的竞争。我国正在把建设有中国特色社会主义事业全面推向新的世纪，实现四个现代化的战略目标，这就对如何培养高素质的跨世纪人才，迎接现代料学技术的挑战，提出了更高的要求。在信息技术高速发展和广泛应用的今天，现代教育技术的发展十分迅猛，引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远影响。一九九三年，《中国教育改革纲要》明确要求："中小学要由应试教育转向全提高国民素质的轨道，面向个体学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自特色。"可见，实施素质教育是一个迫在眉睫的历史任务。但从目前的状况来看，运用现代教育技术进行素质教育在幼儿园、小学及一些中学已经开展得有声有色，可是对中学来说，这一步却迟迟没有大胆地迈开。笔者认为，科学地运用教育技术只会更有利于对学生"因材受教"，提高中学的社会竞争力，促进全体学生索质的全面发展。
二、深刻理解现代教育技术的内涵，抢占当代教育的制高点
“现代教育技术是当代教育的制高点，谁抢占了这个山头，谁就在新世纪中处于有利的位置。”（见
现代教育技术是当代教育的制高点。何谓“制高点”？站立其中，可以纵观全貌，总揽全局，控制大局。教育技术之所以成为教育改革的制高点，是因为它是教育改革的突破口。抢占了这个制高点，可以带动教育领域各个方面的发展，包括教育思想、教育观念的更新，对教育制度、教学内容、教材形式、教学手段和方法以及教学模式、教学理论都将产生深刻的变化。 “制高点”者，兵家必争之地也。教育技术是现代教育的制高点，这就意味着，现代教育技术是教育改革必争之地。在战争中，没有勇气抢占制高点的将军是个懦弱的将军，在教育战线，没有勇气抢占制高点的领导和教师是不称职的。
抢占制高点是要有策略、要讲战术的。所以攻占教育改革的制高点也要注意运用策略和方法，要加强学习，要学习先进的教育思想、教育理论和先进的技术。每个教师除了要掌握专业知识还要认真学习先进的教育思想、教育理论和信息技术，尤其是要真正理解素质教育的思想，真正理解现代教育技术的内涵。以一种积极的态度应用现代教育技术，充分发挥现代教育技术的优势，探索并构建“创造教育”的新模式。 美国教育传播与技术协会（AECT）1994年曾对教育技术人出新的定义。这一定义对推动我国教育技术工作的发展提供了很好的理论指导和促进作用。但根据我国的具体情况，为了更好地结合我国的国情，深刻理解教育技术的内涵，正确应用现代教育技术，我们认为必须强调：教育技术是在先进的教育思想和教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价、和管理，以实现教学优化的理论和实践。在这里，我们强调：
1．现代教育技术必须以先进和教育思想和教育理论为指导；
2．现代教育技术是以信息技术为手段，要真正发挥信息技术的优势；
3．现代教育技术是以教与学的过程和资源为研究与工作的对象，并以优化教与学过程和教与学资源为目标，因此，教育技术既要重视“教”，更要重视“学”的“过程”和资源“的研究开发。
4．现代教育技术是以系统科学方法作为方法论基础。现代教育技术的工作内容包括对教与学过程和资源的设计、开发、应用、评价和管理。
要抢占现代教育的“制高点”，要使教育技术真正在推进素质教育的实施，培养适应知识经济时代要求的创造性人才中发挥作用，作出贡献，其关键是应用现代教育技术，培养高素质人才。
三、发挥现代教育技术优势，把信息技术作为认知工具
要应用现代教育技术构建创造教育的新模式，我们首先要摆脱把信息技术设备仅仅作为一种播放工具，用来传授知识的观念，而要把它作为学生的认知工具，通过学生的参与，培养学生的创造思维，提高学生的创造能力。现代教育技术在构建新型教学模式中扮演着重要的角色：
（1）利用多媒体信息集成技术，创设和展示有意义的情境，提高学生的求异和洞察能力。要使学生全身心投入学习活动，就必须让学生面临对他们个人有意义的或有关的问题。传统的学校教育，往往把学生与生活中的现实问题隔绝开来，这种隔绝对意义学习构成了一种障碍。利用教育技术的优势，创设一些对学生来说是现实的，同时又与所教的课程相干的问题，这些问题与情境包含有多种形式，包括事实性、意境性、示范性、原理性和探究性的情境，尤其要充分利用多媒体技术、教师局域网络和互联网络技术的优势，创设生动的社会文化、自然情境。创设情境的目的不仅是告知学生“这是什么，”而是要让学生通过观察、思考、比较、分辨，理解它有什么特点，帮助学生思考“为什么？”，比较事物的相似性和特异性，发现事物之间的联系。
（2）利用大容量存储技术，提供多样化的党性资源，利用图形化交互界面技术，建造良好的自主学习环境。新型教学模式的一个重要方面是教师应关注促进学习者的自主学习，在组织安排教学过程时，不是把大量的时间用于组织的讲解教案上，而是应放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。我们可以利用CD－ROM光盘提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。可以利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从局域网络或互联网络中获取信息、得到多种学习材料，培养学生自主进行学习的能力。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤。培养学生自主学习能力，学习如何从资源中获取信息、分析信息的能力，培养学生善于发现的提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题。
（3）利用信息组织结构的超链接技术，建造符合人类联想方式的超文本信息组织结构。培养学生学会利用多样化的学习路径，从多方向、多角度、多起点、多层次、多结果等多方面地思考问题，并在多思路的比较中，形成创造性的思路。
（4）建立模拟实验环境，计算机技术可以设计许多仿真实验，通过输入必要的参数，或者通过学生交互操作，进行模拟实验，通过输入不同的参数，观察不同的实验结果，进行分析比较，学习科学探究的能力。
（5）利用网络舆技术，实现资源共享，实现协商学习。利用多媒体教室网络系统这类系统，通过资源共享方式，使全体学生共同观察一个典型事物，通过教师的调控，教师可以监看到学生的学习情况，师生之间可以互相通话、教师及时对学生给予指导。学生之间也可以进行分组讨论，彼此之间进行交流，表述观点。对同学的学习结果进行分析、评价。引导学生学会通过互联网络对远程资源的查询、分析和利用，利用网络、进行通信、交流，培养信息应用能力。
（6）利用各种工具、平台，主学生利用平台创造作品。例如学生可以通过汉字输入、表格处理、图形变换等方式让学生把所观察和思考的结果输入计算机中，有文字、表格、图形等方式，把对观察和思考、协商、讨论的意见作出归纳、概括，进行意义建构，逐步形成自己的知识结构。利用几何画板进行教学、物理问题的探讨。利用作图、作曲工具，培养学生的艺术创作能力。利用集成工具，培养学生的信息组织能力。应用现代教育技术，可以把课堂以教师为中心的传授式的教学过程，变为以学生为主体，在教师的指导下进行探索性的学习过程，通过“访问”和“表达”，本身就是一个发现问题、思考问题、积极探求解决问题的学习过程，这一过程需要学生具有创造意识、平等意识、积极参与和探索的精神。
四、充分认识电化教育在现代教育技术中的地位
“电化教育”名称从20世纪30年代正式提出至今已有60多年，经过几代人的艰苦努力，我国电化教育事业取得了举世瞩目的辉煌成就。然而，随着对“电化教育”实践与理论探讨的深入和信息时代的到来，“电化教育”内在的局限性及与时代要求的难以适应性，已越来越明显。随着时代与教育的发展，以往电化教育的内涵与外延及其地位功能作用，已经和正在突破原来的限定，电化教育在本质上实际是现代教育技术的同义语。
在新的历史形势下，我们更有必要了解一下现代电化教育在优化教育过程中所具有的功能。
（1）提高教学质量的功能。通过电化教育可以使学生易于认识客观世界，启迪学生的思维。电化教育可以使学生看到平常看不到的东西，听到平常听不到的东西。例如讲昆虫的生长过程，由肾变成成虫，由成虫变成蛾，在自然界中要经过许多天的时间，但利用电视可以在几分钟内看清楚。又如远离我们的南极大地的情景，我们很难有机会去亲自目睹，但利用电视录像可以生动地看到。通过电化教育使学生易于理解教材，这个道理是不讲自明的。由于电化教育具有这种优势，因而它改变了某些教学原则，例如由近及远的原则，由表及里的原则，使我们可以按新原则来设计教育过程。
（2）思想教育的功能，即德育的功能。思想教育不能简单地靠说教，更重要的是要用事实教育学生。但有些事实已成历史，有的事实刚显即逝，都不容易让学生亲身经历。但电化教育可以使有些事实再现。例如，周恩来的高贵品质是人们所熟悉的，但青少年不了解，电影《周恩来》再现了周恩来总理的光辉形象，使全国人民再一次接受到思想教育。这是一个典型的例子。许许多多我国人民可歌可泣的事迹可以用电教媒体再现出来，促进学校的社会的思想教育和文明建设。
（3）具有情绪渲染的功能，激发学生的兴趣、爱好和热情。电化教育具有形象化、具体化的特点，可以设计不同的教学情景，从而感染学生。《卖火柴的小女孩》的电视片，可以使学生感到小女孩为了生活，在寒冷的街头流浪，受到饥寒的煎熬，从而感受到资本主义社会的冷酷；在朗读课文《月光曲》时配以“月光曲”的音乐，会使学生感受到《月光曲》这篇课文的深刻含义。
（4）美育的功能。通过声像的设计，可以使学生得到美的享受，培养审美的能力和高尚的情操。
（5）促进教育科学理论的发展。前面讲到，电化教育改变了教育过程的旧的模式，甚至改变了某些教育原则。它为现代教育理论提出了新的课题，现代电化教育技术已经不仅仅是一种手段，它的理论已经发展成一门新兴的教育分支学科，这门学科在我国还年轻，但却有是盛的生命力，应该尽快地组织队伍，深入研究，以促进电化教育的进一步发展。
五、运用现代教育技术，培养高素质人才
中学教育若要培养出高素质，适应社会发展新形势用人需求，必须运用教育技术对教学模式、教学内容、教学观念、测试手段等进行改革和更新。
l、运用现代教育技术，实现教学模式更新
教学模式的更新，必将提高教学效率和教学质量。
目前，我国实行的课堂授课方式，是以教师讲授为主，尤其是那些主修课程及必修课程更是如此。现在的中学大都是有悠久历史的学校，教师虽具有丰富的教学经验，但这种授课方式在今后相当长的一段时间内是不会改变的。但是在科学技术高度发达的今天，面向瞬息万变信息社会，这种教学方式必将要有所突破，才能适应新形势，使中学教育在竞争中立于不败之地。笔者认为在当前的硬件、教学软件和人员都不成熟的前提下，首先应从任课教师入手，将计算机辅助教学（CAI）融入到教师的讲课当中，形成一种新型的计算机辅佐授课模式，即"CAI系统+讲稿+黑板+粉笔"。所谓的CAI是英文Computer-Assisted Instruction的缩写形式，CAI是一种新型的教学方式，计算机在这种教学方式中的作用是以使学习者实现有效学习为根本目的。对学生来说，CAI软件系统是一种学习环境；对教师来说，CAI软件系统是用于教学和指导学生进行学习的工具；对管理人员来说，CAI软件系统可以用于收集、管理学习数据等。
众所周知，授课的过
面对信息社会的今天，学生要学的知识更多、更广，利用该教学模式能促进学生当堂吸收知识。在这种模式中，计算机只是协助教师尽可能完成一个趋于理想的授课方式。教师仍以讲授方式为主，同时也可以借助教学软件的帮助将讲课内容中不易直观形象表现出来的、需要用许多语言和文字解释的东西(例如：形象比喻、举例说明、进展过程等)，通过计算机和大屏幕投影仪以多种媒体形式非常具体形象的展现在学生面前。这改变了过去黑板或胶片投影仪那种平面的、固定不动的文字图形和单调的声音效果，而是采用图片、录像、动画、图形以及色彩与声音的变化，给学生以全新的视听感受，使学生加深对课堂所学内容的印象，做到当堂理解、消化、吸收，收到了原教学方式所不能达到的目的。另外，教师使用的CAI课件，完全依据教师的讲稿及本人的意愿和要求选择编制内容，所包含的内容与使用者每堂课要讲述的内容及其讲课风格、特色紧密相连，内容的选择上可以是跳跃的、不连贯的，这样更有利于教师充分展示自己独特的教学魅力，也更易于学生接受。这种计算机辅佐的教学模式，必将大大提高教学效率和教学质量，也必将有助于提高自身的社会竞争力。
通过教学设计，使现代教育技术的优势得到充分的发挥，我们将可以营造一种学习者可参与的教学环境，建构一种能充分发挥学习主体的作用，能把传授知识和发展智能与素质培养统一起来的。对学生学习方法或认知方法的培养有帮助的，能使学生学会通过信息获取、加工处理、问题探究和意义建构的途径获取知识的新型的教学模式，使现代教育技术在推进素质教育中发挥作用。
2、运用现代教育技术，实现教学内容更新
教学内容的更新，将进一步开拓学生的知识面，有利于学生综合素质的提高。
从教育科学的视角看，现代社会所必须的信息己经远远超出了个人所能掌握的知识限。传统的教学观念和教育框架再也无法适应这一知识爆炸的冲击。现在施行的课程内容，多是依据各门学科背后的学问进行组织。具体的说，就是实现课程内容的压缩与精选。在知识爆炸的今天，重要的不再是向学生灌输大量的现成知识，而是为学生揭示知识的结构--经过精选的高质量的系统知识，并依据学生的认知结构加以组织。由于信息资源重要性的日益突出，它要求在教学中变知识传递与知识复制型的教学课程为知识操作与知识创造型的课程，把课程看作不是预先规定好教学目的的凝固不变的东西，而是不断变动、不断更新的教学媒体，把整个教育过程看作一个信息系统在运作。学生所要学习的不仅有以课本为载体的信息，声音、图像等多元化的信息也都将作为教学内容被引入课堂。这种教学内容的更新，必将极大的拓展学生的知识面，学生接受的不再是单一知识，更多是各学科的知识体系，这对于学生来说，教师不再仅是"授学生以鱼"，而更多地是"授学生以渔"，教材不再是唯一的知识传递中心，它仅是本学科知识的压缩与精选，以多种媒体组合成的教学资源通过多媒体教学方式进入课堂和学生的认知体系。在教师的引导下，学生可以更广泛地涉猎学科空间，甚至可以通过互联网了解各学科的最新知识。从信息时代来看，社会所要求的不再是单一知识复制型人才，它们更注重人才对知识的自我理解能力、自我创新能力和自我学习的能力。所以，对教学内容的更新，将会大大提高学生适应社会的能力。
3．运用现代教育技术，实现教学观念更新
师生教与学的更新，将更好地促进学生的学习能动性。
学生对课本的学习兴趣本来就不是很高，又在传统填鸭式教学模式下，学生的学习主动性往往被满堂灌式的教学方式所扼制。而从教育学理论我们得知，学生是学习的主体，学生对授课的接受程度将直接体现教学效果。而采取教育技术的多媒体教学将变单纯的说教为情景的熏陶，是一种以图文声像并茂的方式提供知识、示范练习、边演示边讲解的多层次启发性教学方法。这种启发式教学必将调动其积极性，主动参与到教学过程中来，其次，学生们面临走向社会的挑战，所以在课堂上学习的内容基本上不能满足他们的求知欲，教师可引导他们上网进行再次学习，通过互连网络实现教师、媒体、学生的自主交流，使学习向完全个性化的目标靠近。在网上学生可以继续向教师提问，对课堂内容进行讨论研究，也可以下载教师讲义、作业和额外的参考资料等。在这种方式下，学生完全成了学习的主动者，其学习的效果则不言而喻。
利用教育技术手段，采用新兴的科技，教师也面临着再学习。教师要重新学习多媒体教学的各项技能，这就对教师的整体素质提出了更高的要求。教师必须改变课堂上重言语表达教学内容的传统角色，课前要组织设计、制作、处理教学信息，课堂上应胜任操作、控制教学信息，协调媒体之间及师生之间的关系，做好质疑答题，并积极消除学生注意力过于转移或过多依赖媒体等不利因素。实际上，教师充当了控制者、组织者和协调者等多种角色。利用教育技术手段，教师还可以与更多的同行进行交流。比如教师可以通过上网与同行互通有无，及时获得最新的教学辅助资料、参考文献，也可为学生提供课外指导。利用计算机技术手段，还可以将教师从繁重的备课中解脱出来。教师可以通过学科工具平台和教育软件通过多媒体来写教案，教师通过电子备课系统可以拿到最好的特级教师的教案，再根据自己的理解和需要组合出自己风格的教案，从而将节省出的大量的重复劳动的时间花在学生的辅导上，更好地充?quot;先行组织者"。
4．运用教育技术，实现测试手段更新
测试手段的更新，将对学生真正做到因材施教，使每个学生都能成才。
利用计算机，可以建立各门功课的作业及试题的题库。平时的作业，任课教师可以根据学生各自不同的学习状况，对知识的接受状况，选出适合各自的作业，从而真正做到因材施教，使每个学生都能在自身的基础上有所提高。教师也可以针对他们各自的情况，有的放矢的进行辅导从而保证每个学生都能学有所得。考试的试卷也可根据每个学生的实际水平，选出不同难易程度的试题，保证每个学生都能检测到自身的不足。
利用计算机，教师还可以为每个学生建立各自的子目录，将学生的平时作业与考试试卷均存放在各自的子目录中，有利于教师随时查看学生学习进展状况，从整体上把握学生的学习水平，从而更有的放矢的对学生进行个别化辅导。另外，利用计算机网络技术，教师还可以将每个学生的作业或试卷在网上与其它学生共同分析，或与该学生直接对话，也实现了作业与试卷的及时批改、及时反馈，有助于学生及时接收消化。
5.运用教育技术，提高学生动手能力
荀子曰："不闻不若闻之，闻之不若见之"。
六、结束语
胡启立在《我国信息化建设的几个问题》中指出：信息化是当今世界衡量国家综合实力的一个重要指标。这句话放到教育上就可以理解为在未来的教育评价体系当中，一个地区和学校教育技术应用的程度是评价这个地区、这个学校综合实力和质量水平的重要标志之-。在教育进行大刀阔斧改革的时代，运用教育技术手段，运用计算机辅助教学，将是教育发展的趋势，对社会要求的应用型人才的检测不再是单一的知识迁移，更多的是知识的理解和知识的建构能力。一所中学，若想在新形式下继续保持较高的社会竞争力，就必须尽快的在教育教学改革中运用教育技术手段。实践将证明，谁最早运用教育技术手段，谁就必将走在教育的最前列。
随着教育技术的深入培训，使我认识到社会的不断发展、进步，教育技术在现代教育、教学中的应用已是教育发展的必然趋势。是教师专业化发展的必然结果。教育技术应用能力已经成为每一位教师必备的能力。教育技术是运用
教育理论及各种技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教学优化的理论和实践。它在教育和教学实践中有着重要的意义和作用。
一、教育技术能帮助老师有效的贯彻和实施国家课程标准
具体体现在基础课程改革纲要（试行）中关于改革具体目标内容涉及课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理等方面都与教育技术有密切关系。具体表现在以下两方面：
首先，教育技术给课程设计与编制带来了新观念、新方法、新技术。在课程的设计、实施、评价与管理中有效利用信息技术和教育技术，设计开发多元化的学习资源和教学过程，为学生创设丰富有效的学习环境，利用教育技术改
变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
其次，教育技术为基础教育课程改革提供了新的教学环境和工作平台。现代科学技术与教育相结合，一方面为教学提供了丰富的教育资源和先进的工具，同时改变着教育的观念和形态。
由此可见，教师掌握教育技术的基本知识与技能，对于促进新课程的实施具有重要的作用。
二、教育技术的有效应用可以推动教育的信息化
教育信息化的实质是在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源促进教育现代化，以满足社会需求人才的过程。教育信息化具有以下显著特点：教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务
合作化、环境虚拟化、管理自动化等。教育信息化的这些特点都需要运用教育技术。
三、教育技术的应用促进了教育改革的深入
教育改革的核心是课程改革和教学改革。课程改革的实质不在是文本和教科书，而是要张扬其中蕴含的先进教育思想、方法和手段。而课程改革的一个显著特点是学习方式的转变。在以现代信息技术为支撑点的新的教学环境中，
不但教师的教学方式发生了变化，学生的学习方式也发生了变化。正好教育技术为教育改革实施提供了先进的技术手段，教育技术在技术手段上为新课程改革提供了技术与智力的支持，先进技术工具的支持使一些先进的教学理念
得以实现。从而达到了教育改革的目的。
四、教育技术的有效应用可以优化教学过程，提高教学质量
教育技术可以让学生通过互联网搜集与学习有关的信息。通过多种方式进行交流，学习材料通过多种媒体呈现，学生在学习过程中多种刺激同时作用，有利于激发学生的学习动机，有利于学生自主性学习。有效的提高学生解决问题的能力，发展学生的探究能力，培养学生的交流合作能力。同时，教师也可以根据不同的教学内容设计不同的教学方案，利用各种教育技术手段来实现教学目标。从而达到优化教学过程，让教育技术走进课堂，解决教学一线的实际问题，使教育技术在提高教学质量上发挥作用。
五、教育技术的有效应用可以培养培养具有创新精神和实践能力的人才
教育技术的有效应用，可以促进创新教育的实施，。创新人才所必备的素质有：创造型思维、丰富的知识、良好的意志品质及独特的能力。而教育技术的各个方面都体现着有利于培养学生创新能力的优势，表现在两方面：首先，教育技术的理论特征符合创造性思维的认识规律；其次教育技术实践活动与创造性思维的应用研究相一致。教育技术在教学中的应用应从培养学生的创新素质和能力开始，而不是局限于考试成绩和升学率开始。
总之，教育技术在现代教学中的有效应用已经是一个不可质疑的问题。作为一名新时期的教育工作者，应该确实掌握这门技术，真正的用到教学实践中去。解决实际存在的问题，发挥它的真正价值和有效作用。
通过教育技术，可以把过去许多不容易理解的新的科技内容增加到教育内容中去，使教学内容现代化。把声、像、文字结合在一起，增加了教材的艺术感染力，激发学生的学习兴趣，可以说，教育技术促进了教学质量的提高。.
总之，有了计算机的辅助教学、教师的创新和学生兴趣和学生兴趣都会得到更多的激发，不但能吸引学生的学习兴趣，还能使课程内容得到扩展和深化，计算机多媒体应用于我们的教学，为我们的教学服务，我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标、分析教学重点和难点，详略得当安排，使计算机多媒体真正有效的应用于教学，提高教学效率，从而使教师教育技术能力得到更好的发展。