中小学教师素质：一个社会关注的焦点

人类灵魂的工程师——教师，是人类文化的传递者和智能的开发者，对社会的延续与发展起着桥梁和纽带 的作用，对提高全民族的科学文化素质和思想道德素质起着极为重要的作用。世人心目中，一个“师”字重千 钧。然而，在教师地位、待遇等均有所提高的今天，由于一些众所周知的原因，致使我国教师特别是中小学教 师数量成倍增长，质量却不断下降，社会各界非议不断，教师素质遂成为倍受社会关注的焦点。有识之士，众 多家长不由惊呼——教师到底怎么了？ 人心思变跳槽忙。热爱教育事业，热爱学生，是教师素质的集中反映，也是教师取得事业成就的关键所在 。应当充分肯定，绝大多数教师忠诚党和人民的教育事业，淡泊名利，不计得失，默默耕耘，无私奉献。但是 ，在极少数教师中也存在不稳定因素，他们受拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想的侵袭，眼热于官人手 中权，商人手中钱，眼热于暴发户一掷千金的潇洒气派，眼热于热门行业、有权部门的养尊处优、吃香喝辣， 怨艾之辞溢于言表。有的人嫌教师地位低，不受人尊敬，认为“尊师重教”还停留在“说起来重要，做起来次 要，忙起来不要”的口号高度；有的教师嫌三尺讲台天地小，满腹经纶无处显；有的人嫌教师待遇、福利偏低 ，薪水，奖金微薄，感叹人心不古，脑体倒挂；有的教师则为整日咬文嚼字画红钩，难得“潇洒”走一回所困 惑；有的教师善打个人“小九九”，见利、见荣誉就上，见苦、见困难就让，工作拈轻怕重，等等。外面的世 界真精彩，教师的世界真无奈。不少教师厌倦他所从事的“太阳底下最美好的事业”，萌生跳槽之志。 热心家教为孔方。近年来，“家教”现象在城市中小学悄然兴起，贵阳等地出现了“包师”现象，“家教 ”已演绎成一个全新的概念。请家教后，学生成绩好坏似乎并不重要，毕业班老师更是吃香的不能；有条件的 老师把家庭开辟为第二战场，“生”满为患或条件不充分的老师则租借教室操作；默默无闻、平时不显山露水 的老师或靠广告满天飞，或靠启发诱导麾下弟子入门。名声在外的老师则要根据家长档次排排队；家长们省心 省事，乐得轻松，老师情面难却、义务服务只在少数，为了钱财、为了私利、为了某种不可告人的目的心态不 一。 从补课到请家教，以致“包师”现象的出现，无一不在表明学生负担越来越重。有了家教，学生课堂学习 囫囵吞枣，教师家教狗尾续貂——深谙教道、热衷于此的教师实属难了“钱缘”。据了解，家教的老师接受吃 请、馈赠，搞金钱家教的不下九成。 以教为媒作交易。有道是“靠山吃山，靠水吃水”，教师靠学生。“理当”吃家长。学生家长是取之不尽 ，“敲”之不竭的源泉。在尊师重教蔚然成风的今天，一位深得从教“精髓”的青年教师Ｇ君曾说过，真正会 做教师的必须学会见“权”行事，因“财”施教，教海言商。与Ｇ君同路的老师们每每接手一个新班，第一件 事便是填写花名册，但是，栏目、内容均比传统意义丰富得多，圈内人称其为“联络图”。这些花名册往往把 家长及学生叔姑舅姨等至亲好友的工作单位、职务之便、性格爱好、联系方法等均一一登记在册，关键时派上 用场。小至买点紧俏物资、便宜货，用公家汽车揩点油，大至老师及其亲属、子女的入党、提干、工作调动、 工种调配，难以尽数。有“家长权”不用，过期作废。有的老师靠教书育人这个神秘的护身符，打着家访、拜 干亲、补习功课、约学生家长逛商店、搓麻将、踏青等幌子，靠借而不还、代购商品等手段侵占家长钱物。笔 者熟悉的一位老师常对家长发布“新闻”。一会儿说学校几个月没有发工资了，自己身体不舒服了，准备住房 集资了；一会儿说帮助学生订参考用书、学习资料，组织学生春游了，等等。明敲不行，暗诈亦可，主动上门 那是最好不过。也有些老师极擅长在此家长与彼家长之间搞皮包，玩“空手道”。前些年“挂历大战”的硝烟 中老师向有权的家长推销挂历牟取暴利便是明证。也有些老师或摆摊设点，手提肩扛，或租个门面，规模经营 ，如此上课当老师下课当老板的也不乏其人。 家长为老师的人梯精神所动，出于对老师的辛勤劳动的认可和感激而主动为老师排忧解难。或送上薄礼表 示表示，本无可厚非，但少数教师把学生作为交易的筹码，以教为媒，奇货可居，待价而沽，自是吃穿不愁， 名利双收，心想事易成，则过不容推。 体罚学生没商量。目前，在社会各界的强烈谴责声中，在新闻舆论的屡屡曝光下，教师体罚或变相体罚学 生的现象有所收敛但依然存在，在某些学校和偏僻的农村仍相当严重。据笔者了解，体罚或变相体罚学生的原 因名目繁多。涉及学生学习生活中上课迟到，课堂讲话，做小动作，不按时完成作业，作业质量差，课后调皮 打架，考试成绩不佳等方方面面，不问青红皂白，甚至以“莫须有”之名强加于学生，给学生以当头棒喝的也 非仅有。体罚或变相体罚学生的手段更是无奇不有，揪耳朵、捏鼻子、打手心、掌嘴、扇耳光的有之，罚学生 鼻子碰墙，面壁思过，罚站、蹲，搞动作定型的有之，罚学生擦黑板、抄书、打扫教室、厕所的有之。用棍棒 替代说教的现象也不同程度的存在。因体罚或变相体罚使学生致伤，致病，致残，造成学生死亡也时有耳闻。 某校四年级班主任在恼羞成怒的情况下，胁迫调皮的学生在教室里学狗叫，爬三圈。该生不从，老师便命大个 子男生拖其前进，该生膝盖处伤痕累累。某校几个小学生乱扔粉笔头取乐，被老师发现，施以鼻子与黑板夹粉 笔的怪招，谁的粉笔掉下地，谁就将被棒打，不一会儿，学生浑身虚汗直冒。某校五（１）班以乱闻名全校。 上课吵吵嚷嚷，任课教师无法上课。新班主任治“乱”有方，用班费买了５０只铁夹子，谁乱说，就夹谁的嘴 ，一星期不到，成效显著，全班学生上课都成了进曹营的徐庶。尽管教师体罚或变相体罚学生的原因、手段不 尽相同，但结果却完全一样，儿童的肉体会受痛苦，特别是脑神经会受到极大的刺激与伤害，使其身心不能正 常的发育，在心理上会造成对人的不信任和敌视的感情。如果儿童从小就养成了孤僻、冷漠、对人不信任、对 自己没信心等毛病，长大以后就很难纠正。 学有所厌底子薄。通常说，教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。然而，有些教师以“教育人的人” 自居，自以为“才高八斗，学富五车”，对付几个乳臭未干的毛孩子绰绰有余。致使其在教育教学活动中捉襟 见肘。知名学者、沿海某省教研室主任在最近召开的一次省级新教材研讨会上明确提出，因照顾边远落后的广 大农村，人为降低试卷难度，该省高中学生毕业会考合格率为９０％以上，实质为６０％左右，最为直接的原 因是全省中学教师学历达标率仅为５０％左右。我在为５０％合格的教师培养６０％合格的学生感到由衷地高 兴的同时，也在为４０％的不合格高中“毕业”生感到莫名的委屈——教师的文化知识、业务素质的严重不达 标已直接制约了教育事业的发展，影响了培养跨世纪人才战略目标的实现。 “学然后知不足，教然后知困”，在瞬息万变的信息社会，学生视野开阔，思想活跃，善于思考，他们所 接触、思考、提出的问题，往往远远超过了他们的年龄，这就大大增加了为人师者“困”的程度。与之不相适 应的则是，有的教师先天不足，后天不补；有的教师知识狭窄浅薄，陈旧老化；有的教师满足现状，不思进取 ，不学习，不思考；有的教师在生活日益丰富多彩的今天，在面对精力充沛、活泼好动的少年儿童面前，不能 唱，不会跳，琴棋书画，一窍不通，整日让学生读死书，死读书。试想，当你“道未闻”、“业未精”、“有 惑不能解”时，还能为人师否！ 教师只有学习，学习，终生不断地学习，不断更新自己的知识，丰富自己的知识储备，拓宽自己的知识面 ，提高自己的教育教学艺术，全面发展，学有专长，才能肩负起教书育人的重任。 校园造假施伎俩。校园造假当首推教学实绩掺水份。对教学效果的检查、分析与评定，能了解学生的思维 过程与学习方法是否科学、合理，可以推断出教师的教学是否得法，也是教师职称评定、晋升晋级、评选优秀 教师的重要参数。部分教师抵御不住社会上的不正之风和腐败现象，思想上发生质的蜕变，他们不顾师道尊严 ，图虚名、捞实惠而沉湎于教育教学实绩弄虚作假的漩涡之中。特别是在上级主管部门或学校进行学期、学年 开始的“摸底”考试，或期中、期末的知识质量分析，或日常的专题分析中，教师把极为有限的复习时间用于 猜题、套题甚至偷题；考试时，在学生座位的编排上，在抄、对试题的动作设计上，在作弊火侯与方法的把握 上都一一安排妥当。也有些老师竟施出排挤后进生的“妙计”，用粗暴的举动、刺激的语言逼学生自动休学、 退学。否则，就在关键时刻为学生代请病、事假，以换取优秀率、及格率和人平分。其次应属“公开课”。教 师往往在上课前三天就能得到听课的消息，公开课、示范课、观摩课、研究课概莫能外。听课前，教师反复操 练，学生分角色演习，怎么问，怎么答，回答的层次与梯度如何把握，教师均编导有方，学生早已烂熟于心， 天衣无缝，无懈可击。为了体现课堂气氛的活跃，老师发问话音未落，学生小手便齐刷刷地举起，可善良的人 啊，你可知道举手也有真会、假会之分呢！造假最多的是假备课、假论文。教师有教学参考用书、名家编写的 教案作蓝本，教学目的要求、重点难点、教法设计、教时安排，一应俱全，备课成了抄课。“两吃透”、“三 为主”难以体现，上课时驴唇难对马嘴，写的一套，说的又是一套。论文是教师评定职称的重要条件，并不是 教师都能写出像模像样的论文，但所有的教师都有洋洋洒洒的“千字文”。不少教师连写“下水文”都勉为其 难，报刊却有“宏篇巨著”发表。有的摘摘抄抄，脱胎换骨粉墨登场，神州大地广为散发；有的为平庸之徒走 捷径，拉关系，摸门子；也有的索性请人捉刀，文章一发表，当惊世界殊。 校园造假还涉及教师通过一些非正常手段骗取假文凭，教学生说假话、做表面文章欺上瞒下等诸多方面， 这里勿需一一赘述。 应试教育酿苦果。我国人口众多，国力有限，目前乃至今后相当长的时期内尚不能普及高等教育。换而言 之，能够接受高等教育的幸运儿寥寥无几。在高考这根指挥棒的指挥下，中小学生作业时间越来越长，书包越 来越重，小眼镜越来越多。在教学中，教师对自己的教学能力、教学效果缺乏自信，往往无视教学大纲的存在 ，违背基本的教学原则与规律，出偏题、难题、怪题为难学生，增加教学量硬灌学生，搞重复无味的练习折腾 学生。诚然，这样做能取得一时所谓的效益，但从长远看，这样做无视学生年龄、心理特点，无视其成长规律 ，扼杀学生积极性、创造性，无异于揠苗助长。学生在学习过程中，没有时间总结、提高，内化学习内容、规 律，自然也严重地摧残了学生的身心健康。 现代教育注重发展学生的智力，教育方法与古代教育的呆读死记不同，注重启发式；注意根据学生的兴趣 和爱好，发挥每个学生的特长。在《中国教育改革与发展纲要》中明确指出中小学教育应由“应试教育”转向 素质教育的轨道中来的今天，在社会各界强烈呼吁减轻学生负担，提高教学效益的今天，学生为什么那样累？ 作业为什么那么多？相当一部分教师一方面抱怨现行教育制度的缺陷，责备“一张试卷定终身”的弊端，淡化 自己所肩负的重任。另一方面又不想通过自己积极的思考，有益的探索，作出富有创造性的劳动，不能不说是 老师的悲哀。 学生代劳隐患多。教师在学生心目中的形象极其高大，中小学生在教师面前往往召之即来，挥之即去，是 绝对廉价的劳动力。学生也大多能以为老师鞍前马后效劳而激动不已。学生代劳的范围广得很，代而无名的有 帮老师买菜，带孩子，打扫办公室，做些家务活，农村老师还可以让学生做些力所能及的农事，名正言顺的代 劳是为开业、庆典、会议等装点环境，渲染气氛，吹吹号、献献辞，或当老师的“小助手”，帮老师批试卷， 改作业，管理班级。笔者无意否认老师让学生代劳能养成学生的某种习惯，培养学生的某种能力。但是，有些 老师让学生代劳教师自己的份内事，危害不可小觑。苏北某县实小有位班主任老师对“小助手”坦言相告，只 要能把班级管理好，不出乱子，能争得小红旗，老师绝不会亏待她。该生聪明伶俐，管理有方，班级多次被市 县评为先进集体。该生在被保送省某重点中学之后，连吃十二道“黄牌”，学生、家长追悔莫及。某省民办教 师张贴明榜为自己盖加工厂厂房和小卖部，私自安排本班学生充当小工挑土，酿成女学生二死三伤的悲剧。 言行出格难为师。学校工作中，无论是教学过程，还是思想教育过程，都是在老师的指导下的师生“双边 ”活动过程，也是教师用自己的言行去直接影响学生的过程。中小学生对老师有特殊的信任和崇拜感，教师的 一言一行，一颦一笑，无时不在影响着学生。学生最相信老师的话，也最善于模仿老师的行动。然而，令人不 安的是，现实生活中，有的教师对祖国、对人民、对事业、对学生，不是满腔热忱，真情永驻，而是暮气沉沉 、老气横秋；有的教师缺少民主意识，“罢黜百家，独尊师说”，搞“一言堂”，“家天下”，或“宁数生十 过，不奖生一长”；有的教师出口成“脏”，俚语百出，牢骚满腹，怪话连篇；有的教师浓妆艳抹，穿金戴银 ，服异装奇，在学生面前的形象如大款，似富婆，像模特儿；有的教师举止无“度”，放浪形骸，落拓不羁， 一会儿是流落风尘的才子佳人。一会儿又变成颇具异域风情的“海外华侨”；有的教师上课习惯用语不断，嗲 声嗲气，娘娘腕十足；有的教师面对困难和障碍，软弱动摇，优柔寡断，草率了事，半途而废；有的教师在教 育、帮助学生或面对学生中出现意想不到的情况时，显得耐心不足，冲动失制，举止失当，往往运用简单粗暴 的方法“压服”学生；也有极个别男性教师道貌岸然，满口仁义道德，满肚子男盗女*，对女学生厚“爱”有 加，假以辞色，等等。因此，教师应当把言教与身教结合起来，处处以身作则，讲究仪表端庄，服装整洁大方 ，语言文明，态度亲切，举止得体，用自身良好的修养作学生的表率。 健康状况令人忧。据报载，最近，河南濮阳市教委对１２所中小学的１０４２名教师的身体状况进行了全 面体检，结果表明，中小学教师身体状况出乎意料的差。１０４２名教师中，身体状况欠佳的２４１人，占检 查总数的２３．１３％，发现各种疾病３１３例。其中眼科疾病３例，五官科疾病６例，肺部疾病１８例，肝 、胆疾病５９例，肾脏疾病１８例，心血管疾病２１８例，妇科等其它疾病２例。濮阳市中小学教师的身体状 况是这样，其它地区亦是如此，边远省份，少数民族集中的地区的中小学教师身体状况更差。以致出现了教育 行政部门不敢对教师作常规例行体检，怕查出毛病来无钱给教师治病，也怕教室无人上课的新闻。教师健康状 况不佳的另一个主要原因是，教师看病难，难于上青天。据记者对颇为发达的南京市玄武区几所中小学抽样调 查结果表明，中小学教师公费医疗现状尴尬，令人担忧。教师工作辛苦，许多人是超负荷运转，身体多处存有 疾病隐患，但绝大多数教师得不到及时的预防、彻底的治疗和必要的休养，致使教师职业病、普通病的发病率 一直居高不下，平均寿命较其它行业少５—１２岁。 长期以来，人们对教师的思想道德素质、科学文化素质、业务素质要求甚高，普遍看好。但是，作为革命 的源泉、工作的本钱的身体素质却往往被人们所忽视。殊不知，身体素质是教师素质的重要组成部分，是培养 德智体美劳诸方面全面发展的人才所必备的先决条件之一。《教师法》对教师的医疗保障、定期体检身体、有 计划地安排教师休养等诸多方面也早有明文规定。 十年树木，百年树人；学校无小事，教师无小节。处于特殊地位，肩负特殊使命的中小学教师付出的太多 ，太多，把教师比作春蚕、蜡烛最为贴切不过；人们对教师素质的要求太高，太高，苛求完美，近乎吹毛求疵 。正所谓爱之深，求之严，责之切。笔者罗列出中小学教师素质下降的诸多表象，目的是引起政府、社会、教 育界及教师自身对这一问题的重视并作点思考，以促进教师素质的提高。诚如是，则学子幸甚，教师幸甚，黎 民幸甚，中华可兴也！