九乡新闻网阳谷县张秋镇美女:以DJP为载体，辅助历史角色体验的新型历史课堂模式初探
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/30 14:23:22
以DJP为载体，辅助历史角色体验的新型历史课堂模式初探
(2011-01-15 17:02:48)
转载标签： 杂谈
新课程改革的核心是课堂改革，如何优化课堂结构，提高课堂学习有效性，激发学生学习历史的积极性，全面培养学生的创新思维能力和社会实践能力，是目前新课程改革急需进一步解决的问题。它要求学生在自主学习的基础上，合作探究，生成解决问题的能力以适应社会的需求。
DJP教学是“导学讲评式教学”，是学生在学案的引导和帮助下自主学习，探究学习内容，通过与同伴交流讲解和师生共同评价的学习过程。其理解方式是对话讲解性理解，以知识技能的理解和掌握为中心，培养学生终身发展的基本素养的教学，是多元学习和焕发生命活力的学习。它很好地契合了新课程改革精神，化解了素质教育与应试教育的矛盾，是一种高效的教学法。①
DJP教学中所倡导的学科素养培养，正是新课程改革的目的之一。怎样提升学生的历史素养？取决于历史学科特点：“历史与其它学科相比，更具人文性，它研究的主题是过去的社会，而社会是生动的、形象的、复杂的，所以历史教学需要把过去社会的重大事件、重要人物、重要场面形象生动地展现出来。”②
但在现实的学习过程中，学生的非投入现象随着普及教育的实现日益突出，部分学生在学习活动中的参与热情日益减退。在新一轮的课改形势下，本文试图就“以DJP为载体，辅助历史角色体验的新型历史课堂模式”进行案例研究，为形成课堂学习积极心理氛围提供可操作的、有效的学科教学方法。
二、课堂实录案例展示
专题三
提前在黑板上从左向右板书：展示组、评价纠错、检测纠错、模版归类、12个组（以备打分用）。其中：
1组（上台幻灯展示填空答案）——大家纠错，2组纠错评价打分；
3组（台下展示能力提升答案）——大家纠错，老师点评打分；
4组（上台展示合作探究1答案）——大家纠错，毛泽东扮演者评价打分；
5组（台上展示合作探究2答案）——毛泽东扮演者评价打分；
6、7组辩论，主辩发言，其他同学附和，老师评价打分；
8组（台下展示合作探究3答案）——大家纠错，邓小平扮演者评价打分；
9组（台下展示合作探究4答案）——大家纠错，邓小平扮演者评价打分；
10组（台下展示合作探究5答案）——大家纠错，江泽民扮演者评价打分；
11组（台下展示合作探究6答案）——大家纠错，江泽民扮演者评价打分；
12组（台下展示错题重练答案）——大家纠错，老师给予评价打分。
1、候课（提前三分钟）：学生齐声朗读“中国人民政治协商会议内容”。
2、教师活动：播放《太阳最红，毛主席最亲》
老师问：“《太阳最红，毛主席最亲》为什么将毛泽东比作红太阳？”学生回答。师曰：“新中国成立后，毛泽东实行了三大政治制度，为民主政治奠定了基础。其后继者邓小平、江泽民、胡锦涛在民主建设、祖国统一和外交方面都有很大发展。”
今天，我们复习《现代中国的政治建设、祖国统一和对外关系》，请同学们翻书P64—98页，梳理教材结构、讨论结构和自主检测答案，时间3分钟。
三分钟后，师问：“本专题复习哪三方面的内容？民主政治奠基者是谁？谁发展了民主政治？谁进一步发展民主政治？祖国统一主要讲了哪三方面内容？外交又有什么重大成就？”学生回答后，老师展示答案。
3、学生活动：师曰：“同学们掌握了结构，如何突破基础知识？”第1组代表台上展示预习答案，其他同学纠错。第二组纠错评价（书写、答案是否正确、黑板上打分）。师鼓励，简评。
师曰：“针对同学们易混易错知识，进行变式训练，请第3组展示（台下）成果。”3组发言人宣布完答案后，征求同学们不同答案，并针对答案讲解，其他同学帮第3组纠错。老师启发学生点出题型和关键词。
师曰：“同学们把握了基础知识，下面我们通过合作进行问题探究，请同学们对合作探究讨论5分钟。”
4、合作探究：
旁白（舒缓的声音）： “历史的年轮行进到1949年10月1日，一位伟人向全世界庄严宣告——”
毛泽东扮演者随着旁白走上讲台：“中华人民共和国中央人民政府今天正式成立了！”“中国人民站起来了！”
旁白（苍老低沉的声音）：“时光日历翻到1976年，晚年毛泽东自语——”
毛泽东扮演者（苍老而又激动声音）：“新中国建立已有二十多年，我终于缔造了一个强大的社会主义国家！请各部门负责人依据材料汇报成绩。首先有请第4组政协部门负责人上台，掌声——”
4组代表上台，快速阅读答案，学生质疑，毛扮演者点评打分。师展示答案并简评。
毛泽东扮演者：“政协取得了这么大的成就，下面有请外交部谈谈他们的成绩。有请第5组同学上台。”5组上台，快速阅读答案，同学们质疑？毛扮演者评价打分。老师展示答案并简评。
旁白：“一代伟人毛泽东，没能带领人民走上富强的道路，就溘然长逝了，历史的重任落在了邓小平的肩上。在《春天的故事》，邓小平向我们走来。”
邓小平扮演者上，用四川话向大家问好“各位老乡好！”突然听见6—7组辩论。
6组：“凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护，凡是毛主席的指示，我们要始终不渝地遵循”。
7组反驳：“反对个人崇拜，我们要实事求是。”双方争论激烈。
邓小平转身，“同志们，要解放思想，实事求是，团结一致向前看。”争论之声戛然。
邓小平扮演者问：“同志们，解放思想，实事求是，团结一致向前看，是哪次会议的指导思想？这个会议在历史上起了什么作用？请第8组展示，同学们补充。”
第8组代表展示，同学们质疑，邓小平扮演者评价打分，老师简评。
邓小平：“下面请第9组展示第4题。”同学们质疑，邓小平评扮演者评价打分。老师简评。
旁白：“正当全国人民翘首盼望香港回归之际，一国两制的缔造者邓小平悄然离去，江泽民开始带领中国人民走进新时代。”
江泽民扮演者走上台，大声宣布：“香港回归，洗刷了中华民族百年耻辱，中国人民扬眉吐气！”
江泽民扮演者问：“香港能够回归，是因为邓小平提出什么方针？”
江泽民扮演者问：“一国两制”在哪些地方得到成功实践？主要原因是什么？有什么影响？第10组代表展示，同学们补充，江泽民扮演者评价打分，老师简评。
江泽民扮演者：“2000年，我出席在美国纽约举行的联合国千年首脑会议，承诺捍卫《联合国宪章》宗旨和原则。它体现了新时期外交的什么特点？请11组代表展示，同学们质疑。”江泽民扮演者评价打分，老师简评。
旁白：“经过三代领导集体的努力，新中国在民主政治、祖国统一和外交方面都取得了巨大的进步，中国在国际上的地位越来越高。2008年，中国成功举行了奥运会，2010年，中国又举行了上海世博会、广州亚运会。我们相信，明天的中国会更加繁荣。”
师曰：“只有每个人强大了，我们的祖国才能真正富强。我相信只要同学们认真学习，就一定有收获。请同学们做错题重练，2分钟。”
12组同学展示答案，老师简评。
请同学们错题归因、学法归类、错题好题归库。
三、课堂实录及新型历史课堂模式的反思
“这节课已经有点像DJP的模式了。”③
“江老师能够把课堂还给学生，并利用现代教学手段，进行多方位的展示：如多媒体展示、学生行为模仿展示、学生对话展示等。学生活动很充分，多媒体配合，材料配合、学生讲解、老师点评。存在的问题是学科素养讲少了，学科思想点少了，老师活动太少了，今后是否可以在这方面强化？”④
我明白，由于时间仓促，学生没有养成评课的习惯，加上自己对DJP了解不透彻，导致这节课的效果不特别明显。
这节课最成功的地方，在于我开始把几个割裂的模式：“DJP”、“历史角色体验”、“新课程改革”，逐渐融合，并提出了新的课堂模式，《以DJP为载体，辅助历史角色体验的新型历史课堂模式初探》。
学生课后的反应特别强烈，他们为自己喝彩，对历史学习有了更浓厚的兴趣，对历史人物多了关注，开始反思人生、社会。
材料引自：
①成都龙泉驿区 王富英
②《浅谈高中历史课堂中的情景教学》江苏省高淳高级中学历史组
③成都龙泉驿区 王富英评语
④内江师范大学