钱宁弗莱三分如此高:苏教版二年级语文上第五单元教案

   识字5
　　设计理念：
　　　识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
　　教学目的：
　　　1．正确，流利地朗读韵文。
　　　2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。
　　　3．能正确，美观地书写"蜡，梅，翠"。
　　　4．培养学生观察能力，会用"有的......有的......"说一段话。
　　教学重难点：
　　　　图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
　　教具准备：
　　　　挂图，投影片，生字卡片。
　　教学过程：
　　一、导入
　　　1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？
　　　2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？
　　二、看图识字学词
　　　1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）
　　　2、学生自读韵文，读准字音。
　　　3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。
　　　4、齐读。
　　　5、去拼音读。开火车读。
　　　6、游戏：小小邮递员。
　　　　（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？
　　　　发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）
　　　[这一环节以邮递员送信的形式激发了学生学习的积极性，并在游戏轻松、欢乐的气氛中巩固了词语的读音，加深了学生的印象。]
　　二、感情朗读、理解词义。
　　　1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？
　　　　（1）引导学生看图说话。
　　　　（2）出示相应的事物旁。
　　　　（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。
　　　　（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？
　　　　　　对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫"寒流"。出示词卡"寒流"，齐读两遍。
　　　　（5）齐读三个词。
　　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
　　　　（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！
　　　　（2）自己读词。
　　　　（3）指名读，评价，哪个词读得最好。
　　　　（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？
　　　　　　　男女生读，齐读。
　　　　（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫"岁寒三友"。齐读。
　　　　（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？
　　　3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）
　　　　（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。
　　　　（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。
　　　　（3）女生读，齐读。
　　　4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
　　　　（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用"有的......有的......有的......"说一说的？
　　　　（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。
　　　　（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？
　　　　（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？
　　　　[在教学生字词的过程中教师始终围绕学生的生活实际，结合学生的生活经验，指导学生读好每个词，并在教学过程中多次穿插说话练习，以求锻炼学生的语言表达能力。]
　　　5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？
　　　　（1）指名说，（一行词表示一个意思）
　　　　（2）用自己喜欢的方式去读。
　　　　（3）指名读。挑战读。齐读。
　　　　　　[让学生自己去读、去发现，有利于学生更好地掌握词义]
　　三、课后延伸，读读儿歌、写生字。
　　　　小朋友学的真不错，老师奖给你们一份特殊的礼物，要不要？（出示儿歌--腊梅花）
　　　1、自己借助拼音读一读。
　　　2、指名读。齐读。
　　　3、你喜欢腊梅花吗？那我们就一起把它的名字写下来吧！
　　　4、把书打开，读读课后的笔顺表，再描一描。
　　　5、指名说，师范写，生临写。
　　　　[以儿歌吸引学生的学习欲望，不仅可以加强学生的拼读能力，还丰富了学生的课外阅读，并从中引出"蜡、梅"二字，乘机教学生字的书写，可为一举多得。识字6　　一、激趣导入
　　1、小朋友们喜欢旅游吗？假期的时候都去过哪些地方旅游呢？
　　2、有个小朋友和你们一样，也很喜欢旅游，还把自己在不同地方看到的景物画了下来。我们看看，他都画了些什么？
　　（CAI：四副图--定格）
　　他画了些什么？
　　3、你们看得真仔细！想去这些地方玩玩、看看吗？刚才大家所看到的就在今天我们要学的识字6里面。（板书：贴识字6）咱们把识字6的字音读准了，词儿读好了，就出发去这些地方。
　　二、初读词串
　　1、快快翻开书P82，开始读吧！把生字多读两遍。
　　2、读得多认真哪！我们来听听生字都读准了吗？（出示生字卡）
　　3、生子都读准了，词儿一定也能读准！大家在小组内读读吧！哪个组来展示一下你们的学习成果？其他组仔细听，他们词儿读准了吗？
　　4、词儿也读准了，词串连起来会读吗？自己试试，要和以前一样，注意词儿之间要停顿。
　　5、读好了？好，咱们男女生来个小比赛好吗？男生推荐一个代表，女生推荐一个，比比谁读的准。你们说，怎么比？（CAI：韵文）
　　读的怎么样？
　　6、还想比赛吗？这次男生一起来，女生一起来，男生读一遍，女生读一遍。
　　三、读好词串
　　（一）大家读的都不错！好，现在咱们说走就走！（CAI：小火车）瞧，咱们的"神州行"小火车都开来了！小火车会载我们去哪些地方玩呢？大家先听一听--（CAI：配乐范文录音）
　　知道了吗？
　　原来我们要到-、-、-、-（齐读）这些地方去旅游。
　　（二）你最想去哪儿呢？
　　那咱们就出发吧！做好准备，小火车就要开了！（CAI：歌曲《小火车》）
　　（三）哎呀，火车到了你最想到的地方，快下车吧！
　　赶快把写那个地方的词串好好读读，呆会儿给我们介绍介绍那儿有什么？
　　读好了吗？快给同桌的小伙伴介绍介绍你最喜欢的地方。
　　（四）谁来给我们大家介绍介绍？
　　*骏马秋风塞北
　　（1）塞北有什么吸引你？
　　（2）你知道"塞北"指哪儿吗？有同学知道吗？
　　（3）塞北是什么样的呢？我们来看看。（CAI：塞北风光）
　　（4）我从你们的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信这个词串一定能读的很好！谁想试试？
　　我发现一个小秘密，好多男生都喜欢塞北，你们一块儿读读吧！
　　*杏花春雨江南
　　（1）喜欢江南？介绍介绍？
　　（2）（CAI：图）瞧，粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。
　　（3）我们还知道江南的什么呢？
　　唐代大诗人白居易也很喜欢江南，还写下了一首赞美江南的古诗，我们来欣赏欣赏--（CAI：忆江南）
　　（4）想说什么？能将你的感受读出来吗？指名读-还有喜欢江南的吗？我们大家一齐读
　　*椰树骄阳海岛
　　（1）对海岛感兴趣？谈谈
　　（2）去年暑假我到海南去旅游，回来以后，大家都说我变黑了，知道为什么吗？
　　是啊，我们词串中就有一个词写了太阳很大，看看是哪个？
　　（3）现在，我们就去领略一下海岛风光。（CAI：海南风光）
　　（4）看来，你们的心被海南深深吸引了！谁想读？指名读--想去海南的都来读读！
　　*牦牛冰雪高原
　　（1）喜欢高原？说说
　　（2）了解牦牛吗？（看图）师简介：牦牛全身长着长长的毛，生活在冰雪覆盖的高原地区，是那儿人们耕地和运输的好帮手。
　　（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我想和喜欢这一个词串的同学一起读读，可以吗？
　　（五）刚才，咱们来到祖国的不同地方欣赏到了不同的美。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原--；咱们沐浴蒙蒙春雨，漫步美丽的江南--；让咱们再去炎炎夏日下的海岛--；咱们再登上冰雪覆盖的高原--。喜欢这篇词串吗？那么用你喜欢的方式读读词串吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作。
　　准备（配乐）--指名展示--都这么喜欢，那就一起来吧！
　　（六）看你们读得这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心，对吗？其实我们家乡江城武汉也是个美丽的地方，非常有特色！我相信你们一定能够也用词串的方式向外地的游客介绍介绍我们武汉，是吗？好好想想，咱们武汉有什么特色啊？--同位互想说说，看谁说出了武汉的特色！--谁给外地的旅客介绍？
　　（七）看，大家刚才介绍的时候，一个个都那么自豪！我想，外地的游客听了我们的介绍，一定恨不得马上到武汉来玩！
　　四、学习生字：骏、骄
　　1、这些生字去掉音节还认识吗？一起叫叫他们的名字。
　　2、今天，我们要学习其中的两个生字。（贴：骏、骄）
　　（1）仔细观察观察，发现了什么？
　　（2）能不能想办法记住他们？好好想想
　　（3）看来，"骏"右边有点复杂，来，咱们一起书空。
　　（4）怎么把他们写好看呢？打开习字册，用心的描一个（诵读写字歌）
　　（5）有没有同学要提醒大家写的时候要注意什么？（范写：骏）
　　（6）临写刚才我们诵读了写字歌，看看是不是都做到了？开始写！识字7　　教学目标：
　　　1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
　　　2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
　　　3、能正确、流利地朗读小诗。
　　教学过程：
　　一、导入：
　　　　今天，我们来学习识字七。这课一部分是看图识字，然后读一首诗，再识几个字，先请小朋友自己看图识字，怎么学呢？
　　　1、看着拼音把字音读准了。
　　　2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？
　　　　好，就请你们把书翻到84页，自己来学。
　　　【上课开始教给学生学习看图识字的方法，让学生自己学，使之成为学习的主人。第二个问题的提出，让学生自己初步感知"字形--图--意思"之间的关系，为下面的进一步探究做好伏笔。】
　　二、学习字词：
　　（一）教学"亭"、"停"。
　　小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？
　　亭：
　　1、出示"亭"字
　　2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？
　　3、你是怎么记准字形的呢？
　　4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊--丁。
　　5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到"亭"这个字形，就能想到小亭子的样子。
　　6、一起读准它的音
　　停：
　　1、演示课件。
　　2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？
　　3、出示"停"字。
　　4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？
　　5、平时，我们离开了图，一看到"亭"字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。"停"的意思就是--？
　　6、除了"停下来、停住"，停还可以用在哪儿啊？
　　【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】
　　比较：
　　1、出示："亭"和"停"。
　　2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。
　　（1）指亭。读，什么亭？
　　（2）加个单人旁呢？
　　（二）教学"鸟"和"鸣"
　　鸟：
　　1、看，树林里还有小鸟呢！
　　2、出示："鸟"。
　　3、"鸟"是个熟字，你们看，"鸟"的字形多像只小鸟啊。我们一看到"鸟"这个字，就能联想到小鸟的样子。
　　【通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。】
　　鸣：
　　1、"鸣"是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？
　　2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是"鸣"。
　　3、多有趣啊。读准它的音。
　　4、我们常常把"公鸡叫"说成"公鸡打鸣"，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？
　　　　鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
　　（三）教学"闻"。
　　1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）
　　2、出示"闻"字。
　　3、谁能读准它的音，说出它的意思？
　　4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。
　　　　这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
　　5、"闻"这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。
　　6、一起读准这个字。
　　7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？
　　8、"百闻不如一见"这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）
　　【有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】
　　下面，我来说字的意思，请你来找这个字。
　　9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？
　　（2）打开门，用耳朵听是什么字？
　　（3）小鸟张着嘴叫呢？
　　（四）比较总结。
　　1、边说边打开实物投影。
　　刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。
　　2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。
　　3、（1）"亭子"的"亭"和"鸟"是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有很多，你还知道哪些？
　　（2）"停住"的"停"、"闻"、"鸣"是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们还学过哪些字是这一类呢？
　　4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。
　　【不仅让学生自己发现两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。】
　　过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？
　　三、学习诗文。
　　1、静音。
　　2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。
　　3、取消静音。
　　4、谁来读给大家听？
　　5、（1）"人来...侧耳听"。
　　点击：侧耳。
　　读准这个词的音。"侧耳听"你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。
　　2、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？
　　A、什么原因呢？
　　B、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）
　　3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。
　　（1）读准这个字"但"。
　　（2）你知道这首诗中"但"的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是"只"的意思。
　　【培养学生正确利用工具书来帮助自己学习。查了字典，得出几种解释，到底用哪种？要让学生自己说出解决问题的思路。要让学生学习的主体性得到充分体现。】
　　4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。
　　（1）个人读、小组读。
　　（2）请2名学生读，2名学生评价。
　　（3）集体读。
　　5、我们试试背背这首诗。
　　四、巩固生字词。指导写字。
　　（一）字音。
　　1、出示词语，检查读音。
　　2、去掉拼音读。
　　3、出示生字，检查读。
　　（二）字形。
　　耳：
　　1、帮助记住"耳"的笔顺。描红。
　　2、指导写"耳"：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。
　　　　范写。学生写。　　闻　　1、记闻的笔顺。描红。
　　2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。识字8　　教学目标：
　　　1． 学会本课的生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
　　　2． 让学生了解象形字的构字特点。
　　　3． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　教学重难点：学会生字，正确书写：了解象形字的构字特点。
　　教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。
　　主要板书安排；识字8。
　　作业设计：
　　课内：抄写字词、扩词、加偏旁组词。
　　课外：朗读、背诵韵文。
　　教学时间：二课时。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一． 揭示课题。
　　二．学习声旁"包"
　　1． 出示书包，学生回答，引出"包"。
　　2． 板书"包"。
　　三．学习4个象形字
　　1． 看图启发。
　　（1） 图上画了些什么人？（相机出示生字新词）
　　（2） 图上的同学，正将"包"字与哪些偏旁组合？
　　讲解："包"是声旁，其他是形旁。
　　2． 学习生字。
　　（1）"包"加上"火"变成"炮"，"炮"可以组什么词？
　　（2）"包"加上"艹"变成"苞"，"苞"可以组什么词？
　　（3）"包"加上"饣"变成"饱"，"饱"可以组什么词？
　　（4）"包"加上"氵"变成"泡"，"泡"可以组什么词？
　　3． 齐读生字新词。
　　四．指导练习写字。
　　1． 出示范字，让学生观察。
　　2． 分别指导。
　　3． 教师范写。
　　4． 学生练写。
　　五． 作业
　　1． 抄写部分词语。
　　2． 练习读儿歌。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一． 复习巩固
　　1． 给"包"找朋友。
　　2． 读生字新词。
　　二．学习儿歌
　　1． 借助拼音自由读。
　　2． 教师范读。
　　3． 指名读，正音再练练。
　　4． 观察插图，让学生说说看到的景色。
　　（1） 图上画了哪些景物？
　　（2） 按照顺序连起来说一段话。
　　5． 练习有感情地朗读课文。
　　三．练写生字
　　1． 指导观察：满、吐、嘴。
　　2． 重点指导：满、嘴。
　　3． 教师范写。
　　4． 学生练写。
　　四．课堂练习
　　1． 扩词：
　　满（）（）（）嘴（）（）（）
　　2． 加偏旁组词：
　　包（）（）（）（）（）（）练习5　　教学目标：
　　　1． 学会用音序查字法查字典。
　　　2． 区别4组形近字。
　　　3． 读一读句子，初步了解同一意思有不同的表达方式。
　　　4． 熟记成语。
　　　5． 读背《腊梅花》。
　　　6． 写好上下结构的字。
　　　7． 观察图画，展开想象，会用几句连贯的话表达自己的愿望，再练习写一段话。
　　教学重难点：说话、写话训练。
　　教具学具准备：投影，小黑板。
　　主要板书安排：练习5。
　　作业设计：
　　课内：填表、组词、写字、说话、写话、读背。
　　课外：读背。
　　教学时间：四课时。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一． 教学第一题
　　1． 审题。
　　2． 指导。
　　（1） 出示"脸"，让学生读准字音。
　　（2） 教给学生音序查字法。
　　a.在"汉语拼音索引"里找到大写字母Ｌ。
　　b.在Ｌ的下面找到音节lian，看清后面的页码。
　　c.按照页码，在字典的正文找到音节lian，再按声调的排列顺序，查找"脸"字，并把所在的页码填到表中
　　3． 练习。
　　（1） 按老师教的方法，分别查"祝"和"忘"。
　　（2） 学生试填表格。
　　4． 反馈。
　　（1） 检查学生查字典，填表情况。
　　（2） 指出存在的问题，巩固音序查字法。
　　二．教学第二题
　　1． 审题。
　　2． 指导。
　　（1） 指名读。出示：己--已。
　　a. 按书写笔顺分别说说两字的笔画名称。
　　b. 说说它们异同。
　　c. 口头组词。
　　3． 同步骤学习其他几组形近字。
　　4． 练习。
　　（1） 分组出示卡片，集体认读。
　　（2） 口头扩词，选择一个写下来。
　　5． 反馈。
　　（1） 检查学生组词情况。
　　（2） 出示卡片，指名读读这几组字，并组词。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一． 教学第三题
　　1． 审题。
　　2． 指导。
　　（1） 出示小黑板。（第一句话）
　　（2） 让学生说说这句话的意思。
　　（3） 让学生试把句子换个说法，意思不变。
　　（4） 出示：我喜欢跳绳、跑步和滑雪。请学生认读。
　　（5） 指名读这两句话，比较有什么不同？
　　（6） 老师告诉学生：同一意思可以有不同的表达方式。
　　3． 反馈。
　　出示句子，让学生换个说法，意思不变。
　　（1） 我家有电视机，有收录机，还有冰箱。
　　（2） 果园里有苹果，有梨子，还有柿子。
　　二．教学第四题
　　1． 审题。
　　2． 指导。
　　（1） 认读要写的字：克、苍、家。
　　（2） 引导学生回忆前面提出的描红要求和写字要求。
　　（3） 指导书写。
　　3． 学生练写，师巡视。
　　4． 反馈。
　　表扬写字认真并写姿好的学生。
　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一． 教学第五题
　　1． 审题。
　　2． 指导。
　　（1） 学生自由读成语。
　　（2） 指名试读。
　　（3） 教师范读。
　　（4） 教师结合插图讲解成语的意思。
　　3． 练习。
　　（1） 学生自由练读。
　　（2） 同位练习背诵。
　　4． 反馈。
　　（1） 集体背诵。
　　（2） 指名背诵。
　　二．教学第六题
　　1．审题。
　　2．指导。
　　（1）学生自由读儿歌。
　　（2）指名试读。
　　教师范读。
　　（3） 教师结合插图讲解这首诗的意思。
　　3．练习。
　　（1） 学生自由练读。
　　（2） 指名读。
　　（3） 练习背诵。
　　5． 反馈。
　　（1） 检查背诵。
　　（2） 指名背诵。
　　　　　　　　　　　　　 　　第四课时
　　教学第七题
　　一． 审题
　　1． 揭示说话的话题，让学生弄清话题的意思，知道说话时该针对着什么话题说。
　　2． 学生借助拼音自读图下的两个问题。
　　二．指导
　　1． 指导观察。
　　（1） 启发学生弄清图上画了哪些人？他们在干什么？
　　（2） 指名回答。
　　2． 指导说话。
　　（1） 你长大了想当什么？
　　（2） 你为什么想干这个工作？
　　（3） 联系自己，展开想象。
　　（4） 提供句式：我长大了想当（），因为（）。
　　我长大了想当（），因为（）。
　　三．练习
　　1． 指名练说。
　　2． 练习写话。
　　3． 同桌之间相互交流，读读自己写的内容。