第五单元
教材分析：
本单元共有四课识字。第一课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵文，介绍了冬天气候的特点，不畏严寒的三种植物，冬眠及在洞中过冬的动物和三种适合冬天进行锻炼的体育活动。第二课则介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些词串组成的韵文，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。第三课则通过生动形象的图画来揭示会意字的特点。文中还配了一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且使识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。第四课是归类识字。由“包”与4个偏旁组成新字，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。
教学目标：
让学生掌握汉字的构字规律，教给识字方法，培养学生的独立识字能力。让学生能借助汉语拼音读准字音，借助字形结构记忆字形，借助图和句子理解词义，认识事物形成积累。
教学重、难点：
培养学生用多种方法自主识字的能力；正确、规范的书写生字。
教学时间：
识字5………………………………1课时
识字6………………………………1课时
识字7………………………………1课时
识字8………………………………1课时
练习5………………………………3课时
识字5
教材分析：
本课将有关冬天的特征及一些事物的词语用“词串”的形式集中在一起，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。
教学目标：
正确，流利地朗读韵文；认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语；能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”；培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。
教学重、难点：
图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
学情分析：
学生经过一年多的学习已经积累了自主识字的方法，对于词串识字并不陌生。
教学构想：
以学生原来的识字方法为基础，先由学生自主识字，再进行必要的检查。
教学准备：
挂图、生字卡片。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文
学生学习过程：
一、导入
1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？
2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？
二、看图识字学词
1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）
2、学生自读韵文，读准字音。
3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。
4、去拼音读。开火车读。
5、游戏：小小邮递员。
（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）
三、感情朗读、理解词义。
1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？
（1）引导学生看图说话。
（2）出示相应的事物旁。
（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。
（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？
对，这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。
（5）齐读三个词。
2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！
（2）自己读词。
（3）指名读，评价，哪个词读得最好。
（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？男女生读，齐读。
（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。
（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？
3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）
（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。
（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。
（3）女生读，齐读。
4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？
（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。
（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？
（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？
5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？
（1）指名说，（一行词表示一个意思）
（2）用自己喜欢的方式去读。
（3）指名读。挑战读。齐读。
四、练习背诵
1、指生说说每句词串分别说了什么？
2、开火车每人说一句词串。
3、教师领背。
4、自由背、同桌互背、齐背
五、指导写字
1、出示要写的字：
雪 腊 翠 蛇 刺 滑 冰 绳
（1）分析字形结构“雪、翠 ”是上下结构
（2）“腊 蛇 刺滑 绳”是左右结构，要写的左窄右宽。
（3）示范写“翠、刺”
翠：羽字头，作偏旁时羽字第一笔和第四笔都变成了横折。
刺：右半部分不能写成“束”
2、学生描写字帖，练习书写。
作业设计：
书写生字，背词串
板书设计：
识字5
寒流 大雪 北风
蜡梅 翠竹 苍松
蟒蛇 蚂蚁 刺猬
滑雪 溜冰 跳绳
课后反思：
第二课时
教学内容：
理解词串,书写生字。
学生学习过程：
一、复习
1、出示生字卡片，指名认读。
2、背诵有关“春天、夏天、秋天、冬天”的归类识字的韵文
二、有感情阅读，背诵韵文
1．读本课韵文。
2．哪些词语介绍了冬天气候的特点?(读第一组词语)
3．哪些词语向我们介绍了不畏严寒的三种植物?(读第二组词语)
4．哪些词语使你知道了在洞中过冬的三种动物?(读第三组词语)
5．剩下的三个词语是讲述哪方面的?齐读第四组词语。
6．指导有感情朗读。读出植物不畏严寒的坚强，孩子们生机勃勃的精神面貌。
三、练习学习生字
1．看笔顺描红。
2．反馈：说说“刺”、“滑”的笔顺。
3．指导写字。
“梅”、“滑”、“绳”：左窄右宽。
“蛇”的左右基本等宽。
作业设计：
书写今天学习生字，注意书写时按照老师上课时的要求。
板书设计：
识字5
课后反思：
识字6
教材分析：
本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇有特色的风情。展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。
教学目标：
学会本课3个生字；能有顺序到观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语；了解祖国大地一年四季的一些景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。
教学重、难点：
图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
学情分析：
学生对于祖国的大好河山了解甚少，只有少部分有条件的学生接触过祖国不同地区的风情。
教学构想：
让外出旅游的学生先讲一讲自己游览祖国名山大川的感受，相机引出识字6的学习。
教学准备：
挂图、生字卡片。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学习词串,认识生字.
学生学习过程：
一、激趣导入
1、小朋友们喜欢旅游吗？假期的时候都去过哪些地方旅游呢？
2、有个小朋友和你们一样，也很喜欢旅游，还把自己在不同地方看到的景物画了下来。我们看看，他都画了些什么？
二、观察图画理解课文内容。
1、指导学生观察第一句图：图上有什么？（骏马），你知道这是什么地方吗？（塞北），这是什么季节？（秋季）对照图画读第一句词串：“骏马 秋风 塞北”
2、指导学生观察第二句图：土上画的是哪个地方的景色？（江南）
江南在春季里经常下雨也叫（春雨），春天到了，什么花开了？（杏花）对照图画读第二句词串“杏花 春雨 江南”
3、指导学生观察第三句图：你认识图上的树吗？（椰树）你知道椰树长在哪个地方？（海南岛）那里的气候很热，骄阳似火，读（骄阳）对照图画读第三句词串。
4、指导学生观察第四句图画：你认识图上的动物吗？（耗牛）在那里见过？（电视里）耗牛在什么季节？（冬季）耗牛生活在冰天雪地里（冰雪）这样的冰雪天气一般在那里出现？（西藏高原）对照图画读第四句词串：“耗牛 冰雪 高原”
三、练习朗读
1、自由读，不认识的字用自己的识字方法读准字音。
2、指名读、分小组读、齐读。
3、认读：“塞北 骄阳 海岛”
4、讨论记忆“塞 骄 岛”、组词、扩词。
四、诵读背诵词串
1、边看图边朗读词串。
2、把自己喜欢的一句读给同桌听。
3、小组朗读
五、指导写字
1、出示：塞 骄 岛
（1）仔细观察观察，发现了什么？
（2）能不能想办法记住他们？好好想想。
2、写“岛”与“鸟”比较。“骄”马字旁横变提。
3、学生描字帖，练习写。
作业设计：
认真书写生字，朗读韵文。
板书设计：
识字6
骏马 秋风 塞北
杏花 春雨 江南
椰树 骄阳 海岛
牦牛 冰雪 高原
课后反思：
第二课时
教学内容：
背诵词串,书写生字。
学生学习过程：
一、复习
1．齐读本课韵文．
2．你能不看书，看着图，把这篇韵文背下来吗?
二、培养说话能力
1．你最喜欢哪幅图的景色?你就把这幅图的景色介绍给大家。
2．自己说，同座位互相说，互相评议，纠正。
3．指名介绍，师生共同纠正、评议．
4．喜爱相同一幅图景色的同学就在一起，分成四大组。互相说、互相帮助，最后推选出一名代表。
5．按春、夏、秋、冬的顺序介绍田地景色。
三、教学生写字
1．说得好，写得也会好。
2．出示字卡，读读生字。
3．你是怎么记住这些字的?
4。自学课后笔顺表，按笔顺描红。
5．指导写字。岛：里面的山字头中第一笔竖要缩短。骄、骏：左右等宽。塞：“八”要充分打开，才显美观。
6．教师范写生字，学生仿影、临写，教师巡视指导。
7．反馈、交流。
作业设计：
练习本课的生字.
板书设计：
识字6
课后反思：
识字7
教材分析：
本课是看图识字，是利用看图体会字义的形式帮助学生识字。
教学目标：
学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写；能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情；能正确、流利地朗读小诗。
教学重、难点：
图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
学情分析：
上册已经学习过像形识字，学生对这种识字方法很感兴趣，通过字与图画的对照，学生记忆会比较深刻。
教学构想：
教学过程中，充分利用像形图，指导学生边看图边识字，边识字边读诗歌，在具体的语言环境中理解字义。
教学准备：
录音机、生字卡片
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容
学习词串,认识生字.
学生学习过程：
一、谈话导入
师：同学们，再一年级我们学习了看图识字，有些汉字的字形与所对应的实物非常相似，你能说说看到那些实物能猜出相应的字吗？（指生交流）
二、学习字词：
1、教学“亭”、“停”。
（1）观察图画认读“亭”，图上画的是什么？（小亭子）板书“亭”
（2）结合音节读准字音，自渎、齐读。谁学会了这个字？谁来读准它的音？（指生读）
（3）怎样记准字形的呢？你们看，这个字多么像这座小亭子啊！我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。结合图画讲解：点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示呀——丁。
（4）指导学生读儿歌的第一句。自由读、指生读。
（5）看图识字，你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？（停住了）板书“停”字。
（6）这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？平时，我们离开图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道“停”就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是停下了，不动了
（7）扩词练习：除了“停下来、停住”，“停”还可以用在哪儿？（指生扩词）
（8）比较记忆“亭”和“停”，这两个字的读音相同，意思却各不相同，指亭。读，什么亭？加个单人旁呢？
2、教学“鸟”和“鸣”
（1）观察图画认读生字：看，树枝上，谁在唱歌？（小鸟）板书：“鸟”，“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。
（2）指导学生读第二句诗歌，指生说说这句诗歌的意思。
（3）森里不见鸟，但闻鸟鸣声，板书“鸣”
（3）“鸣”是什么意思？（鸟叫的声音）
（4）讨论记忆“鸣”边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”，我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
3、教学“闻”。
（1）谁能读准它的音，说出它的意思？打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。
（2）“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳，一起读准这个字。
（3）“闻”就是听的意思。想想平时“闻”字还在什么地方用到呢？“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）
4、巩固练习
（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？
（2）打开门，用耳朵听是什么字？
（3）小鸟张着嘴叫呢？
三、朗读背诵诗歌
1、个人读、小组读。
2、请2名学生读，2名学生评价。
3、集体读。
4、我们试试背背这首诗。
四、指导书写
1、自己看笔顺，描红。
2、反馈检查，“亭、闻”的笔顺。
3、指导书写。
鸣：左窄右宽。“鸣’的“口”应在左上与“鸟”的眼睛同在一条线上。
亭：秃宝盖要压在横中线上。
耳：最后三笔是从上到下的三横，中间一横要靠近横中线。
但、停：左窄右宽。
4、教师范写生字，学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。
作业设计：
书写生字，背诵课文
板书设计：
识字7
人来小亭边，停步侧耳听。
林深不见鸟，但闻鸟鸣声。
课后反思：
第二课时
教学内容：
复习词串,书写生字.
学生学习过程：
—、复习
1、读一读生字：“亭”、“闻”、“鸣”。
2、说一说“停、闻、鸣”的意思。
二、理解语意，背诵诗。
1、这课有一首很美的诗歌，写的是什么呢?自己借助拼音把诗句读准。
2、这首诗中还有四个生字，我们必须掌握，谁来读一读?(出示：耳、侧、停、但)
(1)自己读一读这四个生字。
(2)正音“停”；韵母是“ing"。
‘侧”：读平舌音。
“但”：韵母是“an”，
“耳”：韵母要卷舌。
(3)指名读，开火车读。
(4)去掉拼音再读，齐读。
3、请同学们再读这首诗，注意一边读一边看图，想想这首诗写的是什么意思?
4、学生相互读，相互交流自己读懂的意思。
5、你读懂了什么?学生相互交流，教师适当点拨。
6、还有什么不明白的地方?(出示挂图)看一看，这里的树林长得怎样?
为什么只听鸟叫，而不见鸟，明白吗?
7、怎样才能把这首诗有感情地读出来呢?指读，齐读。
8、这么美的诗，能把它背下来吗?试试看。自背，同座位互背，指名背，齐背。
三、教学生字
1、卡片认读生字并组词。
2、自学课后笔顺表，并描红。
3、指导写字。
“耳”，最后三笔是从上到下的三横，中间一横要靠近横中线。
‘但“停”，左窄右宽．
4、学生仿写，教师巡视指导。
5、反馈，评析。
作业设计：
书写本课生字.
板书设计：
识字7
课后反思：
识字8
教材分析：
本课是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。
教学目标：
学会本课的生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语；让学生了解象形字的构字特点；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重、难点：
学会生字，正确书写：了解象形字的构字特点。
学情分析：
学生以前学过归类识字，有一定的学习经验，大部分的学生能自己独立进行识字。
教学构想：
由学生进行自主识字，老师相机指导，发现问题及时纠正。
教学准备：
挂图、生字卡片
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学习词串，学习生字
学生学习过程：
一、谈话导入。
同学们，你们天天背着书包上学校，你认识书包的“包”吗？板书“包”组词“书包”还可以怎样组？（包——一用来装东西）今天我们来学习以“包”为声旁的生字。
二、学习声旁“包”
1、学习4个形声字
（1）图上画了些什么人？（相机出示生字新词）
（2）图上的同学，正将“包”字与哪些偏旁组合？讲解：“包”是声旁，其他是形旁。
2、学习形声字。
（1）“包”加上“火”变成“炮”，“炮”可以组什么词？根据偏旁猜一猜“炮”于什么有关？（指名交流）
（2）“包”加上“艹”变成“苞”，“苞”可以组什么词？加草字头与什么有关？（与植物有关）
（3）“包”加上“饣”变成“饱”，“饱”可以组什么词？什么偏旁？与什么有关？
（4）“包”加上“氵”变成“泡”，“泡”可以组什么词？根据偏旁猜一猜“泡”与什么有关。
3、齐读生字新词。
4、观察插图，让学生说说看到的景色。
（1）图上画了哪些景物？
（2）按照顺序连起来说一段话。
5、练习有感情地朗读课文。
三、指导练习写字。
1、出示范字,认学生仔细观察“包、炮、饱、泡”。
2、分别指导后3个字，都是左窄右宽的字,注意两部分在田字格中的位置。
3、教师书写示范。
4、学生练习书空、描红、仿写。
作业设计：
1、抄写课后练习中的词语。
2、练习朗读背诵儿歌。
板书设计：
识字8
水下两条小金鱼，水上两朵荷花苞。
小金鱼，吐泡泡，荷花苞，咧嘴笑。
课后反思：
第二课时
教学内容：
复习词串,书写生字。
学生学习过程：
一、复习巩固
1.给“包”找朋友。
2.读生字新词。
二、学习儿歌
1.借助拼音自由朗读。
2.教师师范。
3.指名读,正音后再练读。
4.观察插图,认学生说说看到的景色。
5.练习有感情地朗读课文。
三、练习写生字。
1.指导学生观察范字:满、吐、嘴
2.重点指导:
满: 左窄右宽,右上部是“草”的上面,下边是“两”。
嘴: 左窄右宽,右上部是“此”,下边是“角”。
3.教师范写,学生书空、描红、仿写。
四、课堂练习
1.扩词
2.加边旁组词
作业设计：
练习书写生字
板书设计：
识字8
课后反思：
练习五
教材分析：
本次练习安排5个版块，包括看清笔顺、学用字词、写好铅笔字、读读背背、做做写写和口语交际，其中学用字词句和口语交际是重点。
教学目标：
按笔顺写好铅笔字，学习字词句，给独体字加偏旁再组成词；照样子练习写上下结构的字，仿写时既要正确又要美观；熟记4条成语，读背诗歌《腊梅花》；让学生在小组里讨论，长大了想做什么工作？为什么？
教学重、难点：
学习字词句，给独体字加偏旁再组成词。
学情分析：
本次练习中的“做做写写”是学生的一次实践活动，说说还可以，让他们按顺序写下来有一定的难度。
教学构想：
本次练习以学生自主学习为主，“做做写写”一题课前让学生跟妈妈亲自去买一次菜，在买菜的过程中，进行实际观察，然后把买菜的过程有顺序的写下来。
教学时间：
3课时
第一课时
教学内容：
教学练习1第一、二、三题
学生学习过程：
一、教学第一题
此项分散在各课教学中进行
二、教学第二题。
1、板书“工”
（1）想一想“工”加哪些偏旁组成哪些字？（指名交流）
教师一一板书：工——江 红 空 虹
（2）你能用这些字组词吗？（指名交流）
2、板书虫子旁、角丝旁、穴字头
（1）让学生用识字８的方法拼一拼，再学习组字
（2）各自尝试学习，同桌相互交流体会
（3）学习练习中的儿歌，了解儿歌的意思
3、练习。
(１)为儿歌配上图画
(２)学生交流。
三、教学第三题
1、出示卡片，让学生认读“另”、“苍”、“家”3个字。
2、引导学生回忆前面提出的描红要求和写字要求。
3、指导书写。
作业设计：
背诵儿歌
板书设计：
练习5
工——江 红 空 虹
课后反思：
第二课时
教学内容：
练习5的第四、第五题
学生学习过程：
一、教学第四题
1、学习成语
（1）观察图画，说说图画意思：图上画的是什么季节？描写这样的景色用那些成语呢？
（2）学生自由读成语。
（3）教师范读。
（4）理解四条成语的意思：“滴水成冰”说明什么？
（温度很低，滴下一点水马上就能结成冰）“地冻天寒”说明什么？（因为天气冷，地面都上冻了）；“鹅毛大雪”说明什么？（形容雪下得很大）“雪兆丰年”什么意思？（冬天下大雪，来年必定是个丰收年）
二、学习诗歌《腊梅花》
1、自由朗读
2、让学生借助拼音试读。
3、指名试读
4、教师范读。
5、教师结合插图讲解《蜡梅花》这首诗的意思
作业设计：
背诵儿歌
板书设计：
练习5
滴水成冰 地冻天寒
鹅毛大雪 雪兆丰年
课后反思：
第三课时
教学内容：
口语交际
学生学习过程：
一、谈话倒入
小朋友们，你为什么要上学？学到本领，长大想干什么？长大了想做的事就是自己的理想。今天我们就来说说长大了想做的事。
二、观察图画，进行交流
１、观察图：图上画了哪些人？他们在干什么？
２、指导说话
（1）你长大了想做什么？
（2）你为什么想做这个工作？
（3）联系自己，展开想象。
３、练习说话
（1）同桌互相说说
（2）小组说说
（3）指名说
（4）提供句式：我长大了想当（ ），因为（ ）
4、练习写话
（1）自己用几句通顺的花，把自己长大想做的事写下来。
（2）自己读一读，改一改。
（3）同桌交流，读读自己的写的话
（4）选几名写得好的上前面读一读自己写的话。
（5）大家评一评。
作业设计：
把自己写的话回家读给家长听。
板书设计：
我长大了做………
课后反思:
九乡新闻网