九乡新闻网钢铁神兵片尾曲叫什么:鲁迅作品教学中的问题与对策
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 23:07:21
中学鲁迅作品教学中存在的问题也是相当严重的，突出表现在以下几个方面。
一、中学语文界与鲁迅研究界疏于联系，新的研究成果未能及时转化到中学鲁迅作品教学中，形成中学鲁迅作品教学的保守和滞后的局面，使鲁迅作品教学缺乏生气。 “文革”结束后，鲁迅研究不断突破多年的政治图解模式，逐渐扭转鲁迅研究中的“左”的倾向，力图还原鲁迅以本来面目。但中学鲁迅作品教学与鲁迅研究界多年隔绝，使得新的研究成果未能及时进入中学鲁迅作品教学。改革开放后相当长的时间里，关于中学鲁迅作品的思想主题解读，仍然基本沿用五六十年代的阶级分析方法，进行抽象政治观念的说教。这就造成了一种尴尬的现象：在中学语文界，一方面，大家都承认鲁迅及其作品的伟大，另一方面，却有许多教师和学生不喜欢鲁迅，认为这个人尖刻，爱骂人，动不动就对人“打棍子”“扣帽子”，其作品则“深奥”“难懂”“怪僻”。所以，中学语文界普遍对鲁迅持一种抵触情绪，对鲁迅作品教学不是积极钻研，而是消极应付；这使得中学鲁迅作品教学课堂气氛沉闷，缺乏生气。这直接影响了中学语文教学的整体效率，也影响了鲁迅这一民族精神遗产的传承。
二、教师的文化积累不够，业务修养欠佳，对鲁迅了解肤浅，教学中无法深入理解和正确把握鲁迅作品的思想意义和艺术特色，影响了中学鲁迅作品的教学质量。可以说这是影响中学鲁迅作品教学质量最主要的原因，是制约中学鲁迅作品教学的“瓶颈”。 据调查，现在全国仍有相当一部分中学语文教师没有受过正规专业教育，很少读鲁迅作品，对鲁迅了解不多，他们因此感到鲁迅作品难教，分量过重，有畏难情绪。看来教师业务修养是问题的症结。要胜任鲁迅作品教学需要具备哪些条件呢?第一，要有扎实的中外历史知识，特别是对波澜壮阔的中国近现代史有较为清楚的了解；第二，要有一定的中外思想史和文化史知识，特别是对博大精深的中国古代文化和丰富复杂的中国近现代思想文化要有所了解；第三，要了解鲁迅的生平、思想及创作道路，特别是对鲁迅的思想发展轨迹有全面深入的了解；第四，不仅要反复阅读中学语文课本中的鲁迅作品，还必须阅读《鲁迅全集》，特别要多读一些与课文有关的鲁迅作品和有关的书信、日记、回忆录等；第五，不仅要读鲁迅作品，而且要读研究鲁迅的论著，特别要关注与课文有关的最新研究成果，看看对每一篇课文的解读是怎样随着时代的发展而不断深化的。以上这些要求，借用鲁迅研究专家钱理群先生的一句话来概括：“说到底，要提高鲁迅作品教学的质量。关键还是教师自己先要读懂鲁迅作品，并且有自己的理解和把握，这样才可能较为准确深入地理解鲁迅作品中的思想文化内涵，而不至于断章取义，人云亦云，甚至肆意歪曲。但实际情况离我们以上所提的要求差得太远。
三、用抽象的政治观念和阶级观点来机械地分析鲁迅作品的思想主题，把生动的鲁迅作品变成了某种政治观念的图解和符号。 1981年9月23日，上海《文汇报》刊登了一篇署名过传忠的文章，题为《爱国主义教育的绝好材料——谈中学语文课本中鲁迅作品的教育作用》。作者说：“历史发展到今天，真正的爱国主义，必然要和社会主义、共产主义相统一，鲁迅先生早就用他光辉的实践证明了这一点。”文章进而批评有些教师在语文课的教学实践中，容易忽视鲁迅作品的思想教育作用，而“把主要的乃至全部的精力花在语文知识的传授上”。这位作者也认为语文课不应上成政治课或鲁迅思想研究课，“但把这份精神食粮的养料尽可能充足地传授给学生，无论如何是很可惜的。” 在中学鲁迅作品教学中加强政治思想教育，这是毋庸置疑的。但问题是怎样进行政治思想教育。如果把一篇篇深刻的鲁迅作品图解为某些空洞、抽象、深奥、难懂的政治观念的符号并强行灌输给学生，甚至把鲁迅作品课上成思想政治教育课，这是我们所不赞同的。时至今日，仍然还有部分教师这样说：《孔乙己》是批判封建科举制度戕害读书人，《从百草园到三味书屋》是批判封建教育制度扼杀儿童天性，《社戏》是歌颂劳动人民纯朴自然，《药》是总结辛亥革命失败的教训，《祝福》是揭示勒死祥林嫂的三条“绳索”……这些不能说错，但仅限于此是远远不够的的。
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