钢筋笼:【教学探索】 精彩演绎生命化的课堂

      一、什么是生命化的课堂

      生命化的课堂是生命教育的重要组成部分，是基于尊重生命、彰显生命、成就生命的教育原则基础上的课堂。生命化课堂教学的实质是凸现学生的主体地位，发挥学生的主动性，尊重学生的生命价值，赋予课堂教学以生命的意义，即“让课堂充满生命的活力”。

      提倡生命化的课堂不仅体现为一种教育的理念，也体现为一种对教育的创新和追求。涌动着蓬勃生命力的课堂才是真正的课堂。在这里，学生的天性得到完全释放，学生的潜能得到深刻挖掘，学生的创造得到充分肯定，学生会在成长中收获到真知和快乐。

      二、如何构建生命化的课堂

      生命化的课堂闪耀着人性的光辉。课堂教学中，教师在关注全体的同时也要重视个性差异，遵循成长规律，科学规划和实施教学。

      1、激励、唤醒和鼓舞

      德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。”教学中，运用教学的智慧和方法，激活知识、激活思维。

      首先，激发兴趣，激起学生探求新知的欲望；

      其次，为学生搭建起新旧知识间桥梁，实现自然过渡；

      第三，唤起学生的自觉，萌发对知识与方法、情感态度价值观的追求；

      第四，调动其思维，增强其生命意识、自主意识、创造意识、协作意识等。

      如讲述“文艺复兴”的有关内容前，播放《哈姆雷特》中主人公的一段独白：“人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么优雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！”哈姆雷特充沛的情感、优美的语言、精确的描绘、深邃的哲理立即会引起学生的共鸣，从而将其唤醒，投入到对人文主义的探求和学习中。

      2、沟通、交流和对话

      教育，是心灵之间的沟通，是灵魂之间的对话，是人格之间的浸润。历史课堂教学中的对话包括：学生与文本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，学生自我的对话。

      学生与文本的对话。主要指学生在教师的指导下，通过自学和思考，探求知识、理解与感悟的过程。

      教师与学生的对话。在此过程中，教师要起到主导作用，如对问题的提出、对学生思路的启发、对学生思维的引导、对课堂秩序的调控、对学生及时的客观公正的评价（以鼓励为主）等。

      学生与学生的对话。体现为课堂中的讨论、辩论、角色扮演、知识竞赛等形式。要充分体现学生的主体地位，但是教师应适时进行补充或纠错，以免使其出现偏差。

      学生自我的对话。即学生的自我激励、自我反思、自我评价的过程。它一般出现于某个阶段的学习之后，这种对话可为下一阶段的学习做好铺垫。

      对话有利于课堂知识的动态生成。通过对话，获取真知，汲取智慧，让生命更加美好。

      3、体验、感悟和升华

      生命化的课堂注重过程的生成性。课堂教学不能仅仅局限于知识的传授，还要注重方法、能力、情感态度价值观的养成。教师要善于创设一定的情境，让学生由此体验、感悟，使三维目标顺利达成。

      巧设悬念，层层设疑；

      精讲点拨，合作交流；

      创设情境，推陈出新；

      动手动脑，训练巩固；

      归纳整理，提炼升华。

      如在讲授《中国近代社会经济结构的变动》一节时，我以黄梅戏《天仙配》的《夫妻双双把家还》导入。后面在处理小农经济的解体、洋务运动、中国民族资本主义的产生和初步发展几个框题时，均以虚拟的历史人物---地主富贵的故事切入，让学生跟随主人公的命运变迁，去了解小农经济解体后近代企业的创办的有关问题。主人公的每一次出场，都要设计一定的问题，让学生带着问题去找寻答案，自然引出了与教材相关的一系列问题及答案。解决问题的过程中，师生之间多元对话，给学生提供了角色扮演（富贵与创办企业的儿子的对白）、辩论（洋务运动的作用）、抢答等方式，还注意联系实际探讨经济发展的条件、引导学生分析民族实业家们的优良品格和爱国精神等。这种尝试有效地推动了历史课堂的顺利生成。

      三、需要遵循的原则

      1、立足于实际、关注学生；

      2、巧妙铺设和引导；

      3、鼓励反思和质疑；

      4、使课堂“严而不死”、“活而不乱”；

      5、给课堂适当“留白”，期待课堂精彩生成。

      6、科学评价、提倡创新。

      叶澜教授说过：“学校教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是体现生命关怀的一种事业。”因此，教育生命化是我们的追求和期待，努力做到尊重生命、启迪生命、彰显生命、润泽生命、成就生命、愉悦生命，让课堂因生命化而精彩绽放。