蓁字用于女孩名字好吗:有效教学与自主学习的探索

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有效教学与自主学习　2008-11-01 17:16
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‘有效教学与自主学习’的思考
肖家二中渊明赏菊
有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。而自主学习则是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的过程。二者只有有机融合才能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫；也只有学生真正的自主学习和探究了，教学才能真正有效进行。那如何实施呢？这里谈谈我的几点想法；
首先我们要想尽办法让枯燥的数学妙趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，怕学习数学的学生喜欢起来，就必须激发学生的兴趣，学生有了兴趣自然会集中精力并主动参与了。所以先要创设良好的问题情景：比如在教学《打折销售》这一内容时就可以让几名学生亲自表演打折销售情景，然后提问（1）打折销售后商家一定会亏本吗？（2）你们想知道怎样计算每件商品的利润吗？学生自然热情投入了；又如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，有一个圆柱，它的高等于12厘米，底面半径等于3厘米．在圆行柱的底面A点有一只蚂蚁，它想吃到上底面上与A点相对的B点处的食物，需要爬行的的最短路程是多少？（1）同学们可自己做一个圆柱，尝试从A点到B点沿圆柱的侧面画出几条路线，你觉得哪条路线最短呢？（2）如将圆柱侧面剪开展开成一个长方形，从A点到B 点的最短路线是什么?你画对了吗?（3）蚂蚁从A点出发，想吃到B点上的食物，它沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少？如此利用实物就可以将抽象的东西直观话了，学生也学的轻松愉快了。
其次是教师要精心设计提问，激发他们的求知欲，促使他们自主参与，帮助他们理解和应用知识。有意识地为学生发现疑难问题、解决疑难问题搭桥铺路，引导他们一步步理解新知识，解决新问题。提问难度应控的制在多数学生通过努力都能解答为好。比如在进行《垂径定理》的教学时，可以首先让学生动手画一个圆，然后任意画一条直径，之后再做这条直径的垂线，并把画好的图形剪下来，再把图形沿所画直径对折后，思考一下问题（1）圆是一个什么图形？有几条对称轴？（2）从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧了吗？请把你的发现写下来。（3）画图时老师都告诉你那些条件了，你得出的结论又是什么？之后检查学生动手讨论的结果，并让学生根据自己的结果回答问题；最后让学生总结出垂径定理的内容，教师再做必要的补充和强调，这样学生参与兴趣和活动的面都很高，不同的学生都会有收获的，通过学生动手实践，讨论，在轻松愉快的活动中，掌握了垂径定理，实现了教学的有效性。
最后教师要尊重学生间的差异，课堂要面向大多数学生，多鼓励学生提出不同的看法，宽容学生的误见，保护他们的创造性，让更多的学生都体验到成功的喜悦，因为当学生取得成功时，可以产生一种满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，并争取再成功。运用激励与表扬可增强学生的自信，提升他们的求知欲。
总之，有效教学是在教师根据教学内容精心设计有价值的问题，有意识为学生创设良好的问题情境，把问题作为教学的出发点，在学生自主探究的基础上，通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主发现后，教师及时检查反馈，并作必要的讲授强化学生自主学习中遇到的悬而未解的问题。这样学生学的是轻松的、自主的，教学也是有效的。
2008.8
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