钟子期与俞伯牙的典故:：：【躬耕锦绣】：：5

    漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑，鞭挞腐朽。因此，我在平时注意收集和整理与教学有关的漫画，恰当地运用到教学中去，收到良好的教学效果。

 一、巧用漫画，引入新课，激发学生的学习兴趣

    常言说，良好的开头是成功的一半，根据教学内容恰当运用漫画开头引入新课，能创设愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生迅速进入最佳的学习状态，起到先声夺人的教学效果。例如，我在讲授经济常识“发达资本主义国家加强对发展中国家的掠夺”时，我先出示漫画（如图１）。

这是一幅由南北两个半球构成的漫画，地球的北半球是一头大肥猪，南半球是一只盆。猪正拱着腰把头和前蹄伸进盆里大吃大喝（发达资本主义国家对发展中国家的剥削和掠夺正是他们之间贫富差异的原因所在）。学生看到妙趣横生的漫画，兴趣大增，一扫以往政治课沉闷的气氛。学生十分活跃，迫切希望探究出问题的根源。我及时切入新课，很快就能把学生的注意力吸引到学习新课的内容上来，使学生主动参与新课的学习，为讲授好新课内容打下基础。

    二、 巧用漫画，论证观点，加深学生对知识的理解

    漫画是一种特殊的信息号，对人的感知活动有调节和支配的作用。巧用漫画，可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深刻问题浅显化，便于学生感知和理解教材的内容。如，我在讲授政治常识“资产阶级政党制度”时，出示“驴子和大象”的漫画（如图２）。

这是一幅由长耳朵的驴代表民主党，长鼻子象代表共和党，中间用总统府白宫建筑物作支撑架形成的一幅漫画。联系漫画论证教材的理论观点，说明民主党和共和党在竞选中轮流执政，其实质都是代表资产阶级掌握国家政权，根本不可能体现劳动人民的愿望和利益，从而使学生理解到资产阶级政党制度的实质也只不过是驴（民主党）和象（共和党）的“跷跷板游戏”而已。这样的教学，既活跃了课堂气氛，又进一步加深了学生对资本主义民主虚伪性的认识，使学生在宽松、愉悦的气氛中达到对知识的学习和理解。

    三、巧用漫画，促使学生思考，培养学生的认识能力和思维能力

    漫画幽默恢谐，富于哲理，寓意深刻。运用漫画教学，可以促使学生积极思维，拓宽思路，有利于学生认识能力和思维能力的培养。例如，我在讲授哲学常识“具体问题具体分析”的内容时，我出示漫画（如图３）。

学生通过对漫画的观察，在医生给猪切脉的感性材料认识基础上，结合课文内容，进行比较、分析、综合的思维过程，从中概括出漫画提示的本质，使学生领悟到：不同事物的矛盾具有不同的特点；我们认识事物既要看到一事物和他事物的共同点，更要注意分析事物的不同特点，看到事物彼此间的差别；猪和人在生理上有共同点，但又各有其特点；猪、人有别，应用不同方法去解决不同的矛盾，生搬硬套只会给我们实际工作带来危害。这样的教学，有效地提高了学生认识问题和解决问题的能力，从而起到开启心智，培养思维能力的作用。

     四、  巧用漫画，透视社会热点，增强学生的时代感

    漫画大都取材于社会现实生活，紧扣社会上的一些热点问题，是“现实生活的教科书”。把具有鲜明时代感的漫画运用到教学中去，使理论和实际问题结合起来，以增强政治课的现实性和时代感。例如，我在讲授党的十四届六中全会关于加强社会主义精神文明建设的时政内容时，我出示漫画（如图４）。

这幅漫画生动形象地透视出当前一些人忽视了社会主义精神文明建设，出现一手硬、一手软现象的社会热点问题。画中人看起来两手都在抓，但两手抓的都不是精神文明建设。我再结合当前因忽视社会主义精神文明建设而给工作和建设带来灾难的例子进行讲授，使学生认识到在任何情况下，都不能牺牲精神文明为代价换取经济的一时发展，任何形式的一手硬、一手软都是错误和有害的。当前，我们应切实加强社会主义精神文明建设，以保证我国社会主义现代化建设沿着正确的方向发展。这样就生动地把学生的政治学习和社会热点问题结合起来，增强政治课的生命力和学生的时代感。

    五、巧用漫画，练习结尾，利于学生对知识的巩固和运用

    政治课的内容一般比较抽象，理论性强，尤其是一节课最后，学生一般较为疲劳，教师如果能用生动形象的漫画作练习式结尾，既可松弛神经，化解疲劳，又能巩固新课，升华主题，使结尾再掀高潮。我在讲完哲学常识“意识有正误之分原因”的内容后，在最后的总结式练习中，我出示漫画（如图５），

要求学生看漫画后回答下面问题：“为什么同一个‘９’字，会有许多不同的结论呢？”这样的练习，给人耳目一新。学生纷纷参与问题的回答，最后都能归纳出“由于人们的立场不同”的哲学道理，从而达到对本课知识的巩固和运用。可见，漫画式的练习结尾，既可变抽象枯燥的知识为形象生动的知识，便于记忆，又可提高学生对知识的实际运用。
    总之，在政治课教学过程中，能够结合教材的内容恰当地运用漫画于课堂教学中去，以增强课堂教学的直观性、生动性和趣味性，达到提高课堂教学效果，无疑是大有裨益的。当然无论采用何种方法，都要从实际出发，把采用的方法同授课的内容巧妙结合起来，做到既生动有趣，又不哗众取宠。

    （发表于１９９７年９月北京师范大学主编的《思想政治课教学》第九期）