邯郸红军太极拳工作室:改革创新 科学发展（黄冈职业技术学院　陈年友）

改革创新  科学发展

黄冈职业技术学院  陈年友

今天是学习班的第二天，安排很紧张。上午听了四川工程职院司徒渝院长《体制创新、开放办学 为行业和地方培养高素质高技能紧缺人才》和宁波职院苏志刚院长的《深化内部管理改革增强学校办学活力》两个报告。下午国家发改委苏强处长全面介绍了国民经济“十二五”发展规划纲要的编制过程，重点介绍了《纲要》的框架及编制的新亮点和《纲要》总论。晚上，又听了北京工业职院院长陈建民关于推进人才培养模式改革和青岛职院院长史忠健关于教师团队建设的报告，应该说内容丰富，让人回味无穷。

今天一天的学习内容充满了改革，创新，不改革创新就没有出路。而高职教育改革工作已经走向了深水区，一是办学体制，二是管理机制。回顾职业教育，尤其是高职教育近三十年的路程。每一次改革都很艰难，但每一次改革之后，高职教育又迎来了一个春天。交流经验的四所国家示范高职院校更是如此。

改革创新是学校发展的动力，但改革什么？发展什么？创新什么？必须以正确的发展观作指导。对于我校来说，所谓科学发展，就是要在科学发展观的指导下，认真思考和解决以下几个基本问题：

其一，坚持“提升内涵”主导下的适度外延发展原则，解决好内涵建设与外延发展的关系。我们提出了“提升内涵”的发展战略，这就是我们落实教育部“提高高职教育质量”精神的要求，也是我校处理发展速度、形式、规模与结构、质量、效益关系作出的选择。但是，这并不意味着我们从此放弃必要的适度的外延发展。因为，如果我们切实提升了内涵，办学条件得到了极大改善，办学实力有了极大增强，教育质量有了较大的提高，我校就有理由适度外延发展。从现实来说，适当增加专业数量，举办新的社会急需的专业，发展有生命力的交叉专业，也是十分必要的，也是符合国家关于“大力发展职业教育”精神要求的，更是支撑现代产业体系的要求。因此改革创新就是要转变高职教育的发展方式。

其二，坚持办学以教师为本，育人以学生为本的原则，处理好学校事业发展与以师生为主体的人的发展的关系。办学以教师为本，就是要加强师资队伍建设，以切实的措施和有效的激励机制，提高教师素质，改善教师生活与发展的条件，使教师的提高与发展既成为办学的目标，也成为教师自觉的行动。育人以学生为本，就是在教育、管理、服务上努力建设“一切为了学生的发展，为了学生的充分发展”的政策、制度、环境和氛围。“提升内涵”、“建设示范”、“特色强校”、“就业至上”都要求以师生为本。这也是科学发展观关于“以人为本”理念在高职学校的具体体现。

其三，创新办学体制，全面推进校企合作，促进校企深度融合。学校作为办学主体，为区域经济社会发展培养急需的高技能型人才，在办学过程中遇到了资金、设备、技术、人力资源等诸多问题，校企合作是解决这些问题的途径之一。在促进高职院校与行业企业合作的内容、方式与途径上有很多东西需要探索与研究，重点应该选择高职院校办学体制机制的创新为突破口，营造良好的校企合作环境。在确定将校企合作作为高职院校办学体制机制创新突破口的思路以后，其工作重点可以体现在以下四个方面：一是要更新观念。高职院校办学必须树立为行业企业、为产业发展服务的理念，树立“以他方为中心”的办学行为以及争取企业在办学过程中的积极参与。二是创新校企合作办学体制机制。设计校企合作组织的合理构架，即校企之间联系纽带的建立和校内组织结构的开放性构成。校企双方你中有我，我中有你，如校企双方管理人员的相互聘任和兼职，建立由政府、学校和行业企业合作理事会，探索多方共建的、互利多赢、充满活力的合作办学体制。三是校企资源的共享。高职院校为企业职工提供知识更新、技能提高、新技术推广等多种形式的继续教育，与企业合作开展应用技术研究和开发；企业参与高职院校的教育改革研究，校企共同制定学校的管理和教学制度，专任教师定期到企业挂职锻炼，并将企业的职业标准引入教学环节。同时，建立起引导科研成果向产品形态转化的科研评价制度，鼓励学校教师走出校门，走进企业，走向产业，融入社会。四是办学过程校企双方共同参与、成果共享。建立以企业需求为依据的开放式运作模式，如校企双方不仅有由双方领导组成的校级层面的理事会、董事会，组建以学校专业为依托的专业指导委员会；成立相应的技术研究所和产学研结合创新团队，还要成立一大批由校企一线教师和技术人员组成的合作小组；在学生实践、课程改革、技术革新等运作层面建立规范的运作制度；对于相关人员要有相应的管理，有聘任、有待遇、有项目、有任务、有考核、有记录、有效果，把校企合作的思路和理念转化为行为规范和具体操作，使办学模式的改革落在实处，真实有效。

2011年6月9日