造梦西游1麒麟袍易爆点:读《造就自主发展的人》

读《造就自主发展的人》摘记

  “眼界决定境界，方向决定方法。”无论做什么事情，都应有一个明确的方向。教育亦然。教育的方向问题在于“我们的教育究竟应该为怎样的社会培养怎样的人。”肖川教授的回答是“为幸福人生奠基，为自由社会培养人，为民主社会培养好公民。”而唯有自主发展方能有幸福人生，唯有自主发展方能实现自由社会，因此，我们的教育要“造就自主发展的人”。这是教育的方向，是肖川教授在《造就自主发展的人》中折射的教育思想。或许每个人对这个问题的回答语词不尽相同，但是根本性指向应该是一致的。或者说我们对这个问题的追问是一样的。作为一线教师，思考这个问题似乎遥远，但是又很实际。我们的教育方向体现在我们的每一个课堂细节之中，蕴含在我们与孩子交往的每一个眼神和每一次对话中。所以，有时形而上的思考也显得必要。生活中需要让思考成为一种习惯，无论是学习还是生活，都是一个积累的过程，生命本身就是一个经历多彩而积淀为厚重的过程，带着问题的学习会更有效。 

教育如何造就自主发展的人？

——摘自《造就自主发展的人》第二章第三节（84页-87页）

教育的本位是“立人”。“立人“要从两方面立，一要从能力方面立，一要从人格方面立。

（一）“立“人格

所谓“人格“，从我们今天的眼光来看，就是自主、自尊、自立，自律的品格。也只有拥有了以上品格的个体，才会有内发的自主发展的需要和冲动。

一个自主发展的人，是具有健康人格的人。“健康人格意味着人把自己看做是一个人，一个拥有自由和责任的人，而不是一个感情冲动的消极工具或他人所期望的人。对他人而言，健康人格也把他人看做是一个人，而不是物或工具。像布伯指出的那样，他们生活在与同等地位的人的‘我与你’的对话关系中，而不是‘我与他’的关系。

那么，教育如何培养学生的健康人格，促进自主发展呢？

首先，教育应基于自由社会的一些核心价值来对儿童进行品德培养，这些核心价值包括：自由、平等、社会公正、民主、诚实、守信、个人责任等。为了让这些核心价值深入人心，从培养目标到平价选拔的标准，从课程内容到教学方式，从校园生活到家庭教育等，都应该是自由、平等、民主和开放的。而学校，作为人类希望赖以生发、奠基和培植的地方，应该成为自由、民主社会的雏形和孕育新型文化的基地，成为引领社会前进的力量。

再者，教育关注学生发展必须要有这样一个眼界，那就是学生发展的时代内涵。用时代精神烛照教育，赋予教育与时代精神相一致的品格，造就具有时代精神的人，这是我们培养自由社会建设者的着力点。“自主、合作、创新”，就是对我们今天所处这个时代的精神最凝练的概括。这就意味着我们今天的教育要尤其重视学生自由——责任精神的养成，彻底否弃奴性人格和专制性格；意味着我们今天的教育应为学生自主发展提供一个广阔的空间，让学生成为自己发展的真正主人。

————读到这里，我想到了在阐述“日常规训与品德养成的关系”时，还要言明一个观点就是基于底线伦理的日常规训，基于学生基础性品德养成的终极目标是促进学生自主发展，培养作为一名合格的现代公民应该具备的基础性品德，为的是他们更好的顺应他们所处时代和社会现状，能够与自己、与他人、与环境（人际、自然）和谐相处，从而为幸福人生奠基。（即回答了“为什么”的问题）

（二）“立”能力

所谓能力，简单说来，就是作为一个合格现代化公民所应该具有的素质，也包括自主判断、自主选择和自主承担的能力。而教育，在培养学生健康人格的基础上，还应当为切实提高学生参与社会生活，进行民主决策以及自主发展的能力作出贡献。那么，教育如何“立”能力呢？

首先，教育应该为培养现代化的公民负责。……提高学生的公民素质。（86页）

“公民素质”至少应该包括以下几个方面：　

　1．了解现代公民的权利与义务，并具有相应的实践能力；

2．了解现代国家运行的基本原则和程序，具有民主与法制的意识和民主参与的能力；

3．了解现代社会可持续发展必需的基本规范和底线伦理；

4．了解现代社会的基本特征，学会自主判别、自主选择和自主承担，能够为现代社会有尊严的多样性作出贡献。

再者，教育应将培养学生“自主判断、自主选择、自主承担”的能力作为追求的目标。所谓自主判断，意味着个体能够依靠自己的理智判断是非，而不是一味盲从，人云亦云。所谓自主选择，意味着个体面对着这个日益纷繁芜杂的世界，面对着日益丰富的多样性，能够依靠自己的理智进行选择；所谓自主承担，就意味着个体敢于承担自己判断和选择的后果，能够为自己所说、所做负责。

对于有价值冲突的负责的社会事件，也没有自主判断、自主选择的意识和能力，是判断一个人心智是否成熟、是否具有独立人格的标志，也是判断一个人能否作为现代公民、作为自由社会的建设者的标准。

——教育应将培养学生“自主判断、自主选择、自主承担”的能力作为追求的目标，这既是目标也是方法指向。理解不难，成为个人教育理念渗透到教育细节中就不易了。但是有一点我一直知道：我知道一名教师的言行举止都会无形对孩子带来影响。因此我们的眼界我们的教育方向方式直接影响到我们的教育对象。因此教导孩子绝不只是排定课程或教学计划而已，需要教师如何解读教材实施课程的过程中所持的观点，以及所付出的耐心、包容和爱。

工作，就是把观念化为有形的过程。很多教育观念和教育方式需要随着教育对象的变化时代进程而发现改变，没有什么是现成的。因