西安财经学院 官网:教研如何应对新时期的挑战

　　　　　　　　　　　——论县级教研机构的职能和教研员的职责
□绍兴市教育局局长  陈国阳
　　县级教研机构是最基层的教研机构，在基础教育中承担着重要的职能。县级教研员是最基层的教研员队伍，在教育战线上发挥着特殊的职责。新的形势不只是对教师提出了更高的要求，还对教研机构和教研员提出了新的挑战，尤其是在新课程改革环境下，作为起着承上启下作用的县级教研机构和教研员，更应该转变教育观念，改进工作方式，实践改革理念，切实从经验型向研究型转变，从管理型向服务型转变，为县域教育又好又快发展作出更大的贡献。
　　一、县级教研机构应该成为教育教学工作的“五个中心”
　　1．现代教育理念的传播中心。理念引导发展，目前教育理念是制约教育内涵发展的核心因素。教研机构集聚着一批教育专家，应该成为现代教育理念的集散地。既要用先进的教育理念指导基层学校和教师的教育实践，又要引导社会舆论、引领社会的教育观念，树立科学的评价观，全面的质量观。
　　2．教师发展成长的培训中心。教研员是一个地区优质教育资源的重要组成部分，教研机构在一定程度上是优质教育资源的培养生产机构，既承担着对教师的培训、指导工作，又肩负着优质师资的选拔、培育任务。教研机构要建立优质资源整合、共享机制，搭建平台，创设载体，不断满足教师专业发展的需求。
　　3．教育成果的研发转化中心。教研机构处在教育科研的前沿，要准确把握基础教育改革方向和发展趋势，积极开发课程资源，探索教学方法，形成教研成果。同时要建立良好的成果转化机制，根据地方特色和校本特点，及时发现、总结、推广、应用，切实将教育理论成果转化为教育教学的现实成果。
　　4．教学质量的测评中心。教研机构开展的教学质量测评，其权威性与公信度是其他学校或单位难以企及的。教研机构要充分发挥其科学优势，增强调控能力，积极做好对学校办学绩效的评估分析、对学科教育质量的监控评价、对教学效益的检验测试，不断促进基础教育水平的提升。
　　5．教育发展的咨询参谋中心。教研机构对上要做好行政参谋，提出合理的建议和意见，为教育行政决策服务，成为行政部门的智囊库、参谋部；对下要做好指导交流，提供最新的信息和政策咨询，为学校内涵建设服务，成为学校发展的助推器、动力源。
　　二、县级教研员要树立好形象、履行好职责
　　教研员是特殊的教师群体，是一线教师心目中的学科领袖。一个地区教研人员的思想素质、工作作风，反映、影响着一个地区的教学风气和学术研究风气；一个地区教研人员的专业水平更是反映、影响着一个地区的教师教学水平和整体教学质量。随着课程改革的深入推进，信息渠道的不断拓宽，一线教师的迅速成长，教研员要努力适应教研新形势，切实增强自身素质，树好“三个形象”，做好“五件事情”。
　　（一）扮演好角色，树好“三个形象”
　　1．在教学业务上，要树好专家的形象，努力成为学科教育的一面旗帜。教研员作为“教师的教师”，应该具有良好的理论素养、扎实的专业基础、丰富的教学经验、过硬的学术品格，是一个地区学科教育队伍的引领者，而不是同行者，更不能是落伍者。教研员如果不是站在整个学科教学的前沿地位，仅仅是一个同行者，就不可能引领教师专业成长，促进地区学科教育水平的提升，而如果是一名落伍者，那对整个学科教育的作用不是推动，而是阻碍；不是促进，而是危害。
　　2．在教师发展上，要树好导师的形象，努力成为教师成长的一架梯子。促进师生共同发展是教学研究的主要目的，教研员的根本任务是通过教师发展促进学生发展。教研员要乐于做“伯乐”，善于做“园丁”，不仅仅是教学工作的管理者、教师水平的鉴定者，更应该是教师专业发展的引领者、促进者、服务者。为此，教研员要以满足学校和教师的实际需要为出发点，以高水平、有针对性的研究为基础，变“上来教研”为“下去教研”，变“检查教研”为“参与教研”，变“理论研究”为“行动研究”，多与一线教师平等对话、共同研究，使广大教师能够利用教研员这架梯子走得更远、发展得更好。
　　3．在工作作风上，要树好师表的形象，努力成为作风建设的一根标杆。教研员要甘于奉献，精于研究，勇于创造，始终坚持讲正气、走正道、务正业，尤其要务实敬业、公平公正。务实敬业，就是要深入课堂，走进教师，获得真实的声音和真实的问题，使教研成果更有指导意义；要认真组织、严密策划各种教研活动，使教研活动更富有实效性，努力让每一项成果、每一次活动都能触发教师的思考，影响教师的观念，从而实现方向性的引领。公平公正，就是要在各类比赛、评比、测试中，标准统一、程序规范、操作严格、评价公正，才能取信于教师和学校，这既是对自已负责，也是对事业负责的表现。
　　（二）履行好职责，做好“五件事情”
　　一是抓好学习，提升自身素质。人和人的差别是在八个小时之外的，随着教师队伍专业素质的提高，教研人员与教师专业素质的差距在不断缩小，教研员原有的专业优势在不断失去或减少。新的教育发展的模式又不断向教研员提出教育教学研究的新课题。因此，教研员必须不断增强自我学习发展的使命感与危机意识。读书过去是现在仍然是提升一个人专业素质的重要方式，要静下心来读书，“让读书成为内源性动力”，也让读书之风成为教研人员追求的一种时尚。省教育厅厅长刘希平说过，搞教育的同志要多点书卷气、少点官僚气、杜绝铜臭气。的确，教研员不读书是一种耻辱，只有不断学习，才能引领教师发展，履行好工作职责。
　　二是要抓好研究，解决现实问题。研究是教研员的立业之本，教研员搞研究要立足现实，抓住当前教育的热点、难点，做深文章，做好文章，把热点搞成亮点，把难点变成突破点，实现提高教学质量、促进教师成长的价值。当前，如何有效应对2009年新课程改革后的第一次高考，如何有效提高单位时间内教与学的效能，做到负担减轻、效果提升，是非常重要的课题，教研员要以创新的精神、务实的态度，科学有效地解决这些重要而现实的问题。
　　三是要总结经验，推动教学工作。教研要成为推动教学质量提高的生长点，关键是教研成果要具有真正意义上的示范和借鉴价值，值得学习，能够学习；教研成果要有推广应用的渠道和平台。作为教研员，要善于发现典型，帮助学校、教师发现亮点，放大闪光点，不断总结教学的新招、实招，努力将之推广，促进优秀教学成果的转化，使之真正成为教学质量提升的重要力量。
　　四是要抓好指导，培养优秀教师。从整体上看，一个教师的成长，都直接或间接地受益于教研员的劳动。一位学科名师的背后必然站着一位优秀的教研员甚至是一个优秀的教研团队。教研员要以自己良好的职业操守和专业精神影响、带动周围的教师，要通过教研工作指导引领教师专业发展，要团结组织名优教师、骨干教师进一步发挥他们的辐射作用，使之成为教师成长孵化机，让更多的教师获益。
　　五是要抓好评价，引领教育发展。评价是对标准的衡量，是对价值的认定。根据现阶段基础教育科学和谐发展的总体要求，我们的学生学业评价、学科质量评价、教师业务评价以及学校管理评价等工作从内容到形式都必须进行调整和创新，不断提高评价的科学性和可信度，以评价为导向促成学校加快工作重心的转移和育人模式的转变，促进学生全面素质的发展。