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来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 14:32:30

学具的选择与使用有效性的思考

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　　众所周知，学具具有直观形象，可以化抽象为具体，能充分调动学生的积极性，帮助学生建立概念、理解算理，培养学生的动手能力、创新能力等等数不清的优势。正因如此，学具以其不可替代的手段经常在课堂中高调亮相。

　　但在实际教学中，学具的使用真的能如此完美地发挥“灵丹妙药”的功效，达到我们美好的初衷吗?事实并非如此，如果运用不当，学具反而会成为课堂学习中的“绊脚石”，影响课堂教学的有效性。

　　在教学“容积和容积单位”时，我让学生在上课时带一盒牛奶或一瓶饮料、一支双黄连口服液等液体物品。学生很听话，等到上课时，全班学生都按照老师的要求带齐了所需的物品，只不过大家所带的液体物品不是牛奶就是各种各样的饮料。等我一进教室，陈扬就迫不及待地跑上来大声问：“唐老师，上完课后带来的牛奶可不可以喝?”随着他的大声询问，喧闹的教室一下子就安静下来了，大家都用期待的眼光望着我。可我一听这话，无名之火“腾”的一下窜上来了，“五年级的学生了，整天净想着吃!，，因为生气，所以我故意不明确表态。陈扬怔怔地等了一会，怏怏不乐地下去了，其他学生看到此景，满怀期待的眼神也渐渐变淡了。为此，我还暗暗得意——幸亏及时呵斥住了陈扬，要不教室里可就乱套了!可一上课，等我想引领学生体验、建立容积单位时，学生就不买账了，他们的眼里只有带来的饮料，因为待会

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