3～9岁儿童自信心结构、发展特点及教育促进的研究

Research on the Structure, Developmental Characteristic and Educational Improvement of Children’s Self-Confidence for 3 to 9 Years Old

【作者】 王娥蕊；

【导师】 杨丽珠；

【作者基本信息】 辽宁师范大学， 发展与教育心理学， 2006， 博士

【摘要】 自信心(Self-confidence)，或称自信感，是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验，是一种健康向上的心理品质。自信心是人格的重要组成部分，它影响着整个人格的健全发展。自信心是儿童自我意识不断成熟和发展的标志，是儿童心理发展的动力。本研究从发展与教育心理学的角度，以儿童的实际生活为背景，采用质的研究与量的研究相结合的方法，从宏观与微观的角度系统地探讨了3～9岁儿童自信心结构、发展特点以及幼儿自信心促进的问题。 整个论文分为四个部分。 第一部分为“自信心的理论研究”。第二部分为“研究的总体思路、研究问题与研究意义”。第三部分为“3～9岁儿童自信心结构、发展特点以及幼儿自信心促进的研究”。本部分由3个分项研究构成： 研究一为“3～9岁儿童自信心结构的研究”。首先，本研究通过对教师开放式问卷的编码分析，从质的角度，在理论层面上探讨了3～9岁儿童自信心结构的构成。其次，在开放式问卷、个案追踪观察以及理论推导的基础上，构建3～9岁儿童自信心结构的理论建构，编制了“3～9岁儿童自信心发展教师评定问卷”，该问卷具有较好的信度和效度。然后，进行实证研究，先后分别运用探索性因素分析和验证性因素分析的方法，对已提出的结构进行分析，确定了3～9岁儿童自信心的3个结构维度，即自我效能感、成就感和自我表现。 研究二为“3～9岁儿童自信心发展特点的研究”。本研究依据儿童自信心结构，从自我效能感、成就感和自我表现3个维度，对3～9岁儿童自信心发展的年龄差异和性别差异进行研究，从而确定儿童自信心发展的转折期，为进一步如何促进儿童自信心的发展提供理论依据。 研究三为“幼儿自信心促进的教育现场实验研究”。本研究依据儿童自信心结构的3个维度，即自我效能感、自我表现和成就感，在幼儿园创设了一系列能促进幼儿自信心 更多还原

  3～9岁儿童自信心结构、发展特点及教育促进的研究

中文摘要 7-9 英文摘要 9-11 第一部分 自信心的理论研究 12-39     1. 自信心研究的历史回顾 12-22         1.1 自信心的早期研究 12         1.2 自信心理论研究的发展 12-19             1.2.1 Cattell R.B.的特质因素理论观点 12-13             1.2.2 人本主义心理学的观点 13-15             1.2.3 新精神分析论的观点 15-17             1.2.4 班杜拉的自我效能理论观点 17-19         1.3 儿童自信心理论研究的新进展 19-22             1.3.1 国外的研究 19-21             1.3.2 国内杨丽珠等人的观点 21-22     2. 自信心的概念 22-30         2.1 国内外研究者关于自信心的界定 22-24             2.1.1 国外研究者的界定 22-23             2.1.2 国内研究者的界定 23-24         2.2 自信心与其相近概念的关系 24-26             2.2.1 自信心与自我意识 24             2.2.2 自信心与自我效能感 24-25             2.2.3 自信心和自尊心 25-26         2.3 自信心与其他有关概念的关系 26-30             2.3.1 自信心和个人动机 26-28             2.3.2 自信心和创造性 28-29             2.3.3 自信心和自卑感 29-30     3. 自信心的结构研究 30-31     4. 儿童自信心发展特点的研究 31-32     5. 关于影响儿童自信心形成因素的研究 32-35         5.1 主观因素 32-33         5.2 客观因素 33-35     6. 关于儿童自信心评价方面的研究 35-36     7. 关于儿童自信心培养的研究 36-38     8. 以往关于儿童自信心研究存在的问题 38-39 第二部分 儿童自信心研究的总体思路、研究的问题与研究意义 39-43     1. 儿童自信心研究的总体思路 39-40     2. 儿童自信心研究的基本问题与假设 40-41         2.1 研究的基本问题 40-41         2.2 研究假设 41     3. 儿童自信心课题研究的意义 41-43         3.1 理论意义 41-42         3.2 实践意义 42-43 第三部分 3～9岁儿童自信心结构、发展特点及幼儿自信心教育促进的研究 43-92     研究一 3～9岁儿童自信心结构的研究 43-72         1. 问题的提出 43         2. 研究目的 43         3. 研究假设 43         4. 研究方法 43-57             4.1 被试的选择 43-46             4.2 研究工具 46             4.3 研究程序 46-57         5. 结果与分析 57-70         6. 讨论 70-72         7. 结论 72     研究二 3～9岁儿童自信心发展特点的研究 72-82         1. 问题的提出 72-73         2. 研究目的 73         3. 研究假设 73         4. 研究方法 73-74         5. 结果与分析 74-79         6. 讨论 79-82         7. 结论 82     研究三 幼儿自信心促进的教育现场实验研究 82-92         1. 问题的提出 82-83         2. 研究目的 83         3. 研究假设 83         4. 研究方法 83-85         5. 结果与分析 85-87         6. 讨论与教育建议 87-91         7. 结论 91-92 第四部分 综合讨论与结论 92-103     1. 综合讨论 92-101         1.1 关于3～9岁儿童自信心结构的研究 93-95         1.2 关于“3～9岁儿童自信心发展教师评定问卷”测量工具编制 95-97         1.3 关于3～9岁儿童自信心发展的研究 97-99         1.4 关于幼儿自信心教育促进的研究 99-100         1.5 本研究的创新之处 100-101         1.6 本研究尚需进一步解决的问题 101     2. 结论 101-103 第五部分 参考文献 103-108 附录1-24 108-162 致谢 162-163 学位论文独创性声明 163 学位论文版权的使用授权书 163