锦织一清东山纪之官配:一、儿童的心理发展与教育

（一）教育的力量

儿童的成长是遗传与环境交互作用的结果（如图1－1），而教育，作为“有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动” 叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社1991年版，第8页。，它是教育者依据其教育目的来对环境影响加以选择，通过组织一定的教育内容，并采取一定的教育方法，对儿童的身心发展产生导向性的、系统的影响。它的影响究竟有多大？我们可以通过以下事实来体会。《卡尔·威特的教育》一书系统地讲述了父母亲是怎样引导孩子成长、成才的。卡尔·威特是老卡尔52岁时才得的一个孩子。他刚出生时四肢抽搐，呼吸急促，婴儿期反应相当迟钝，显得极为痴呆。对此，老卡尔无奈地悲叹：“这是遭的什么罪孽呀！”其母亲绝望地说：“这样的傻孩子，教育他也不会有什么出息，只是白费力气罢了。”然而，由于威特是老卡尔52岁才得的孩子，尽管老卡尔“很悲伤”，但依然“制订出周密而严格的教育方案”［德］卡尔·威特著，刘恒新译：《卡尔·威特的教育》，京华出版社2001年版，第3页。，包括对其所进食物的种类、分量、时间等的精心设计；以最敏锐的感觉去感知孩子的需要；每天晚饭后带儿子出去散步，给他讲故事；有意开发其记忆力、想象力和创造力等。于是，造就了卡尔·威特在8~9岁时就能运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言，通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁进入了哥廷根大学读书；14岁被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁时《但丁的误解》一书出版使他成为研究但丁的权威。卡尔·威特一生都在德国的著名大学里教学，在有口皆碑的赞扬声中一直工作到去世为止。卡尔·威特并非天生禀赋很高，他的天才般的成就几乎是老卡尔倾注其全部心思培育的结果。可以说，教育的力量是无穷的。虽然不同个体得益于环境和教育的作用有所不同，但若教育得法，我们是能够使教育的力量在每一儿童已有基础上发挥至极限的。

图1－1儿童的基本行为及其与环境关系的假设模式

（二）儿童心理发展的特点

尊重儿童的心理发展特点，是培育儿童的第一要义。儿童心理发展具有哪些特点呢？

1．优势偏向

每一个儿童与生俱来便刻上了某些遗传特性，教育心理学奠基人桑代克（E.L.Thorndike,1874—1949）认为“人当生命发生时，即精子与卵子结合成人之时，已具有无数确定的倾向”，儿童心理学家格莱因（W.C.Geleyn）认为“不同的儿童，会表现出对不同事物的天然兴趣偏向，如对秩序的关切甚至大于对周围人们的注意”。的确，儿童总会在某一或某些方面表现出一定的遗传倾向，这种遗传倾向加上儿童出生后最初几年的环境影响，其优势偏向逐渐显现，亦或定型。如他们日后表现出进步很快，或者有些儿童在某一领域能发展出自己的强项。由遗传和早期环境所造就的儿童的优势偏向，常常会因不同个体而呈现出或明显或隐晦，或巨大或细小的差异。

2．阶段性特征

人的发展是一个持续毕生的过程，它既是一个连续渐进的发展过程，同时，在不同年龄阶段，儿童的身心发展又会呈现出一定的阶段性特征。对此，许多心理学家作了总结。如皮亚杰（J.Piaget, 1896—1980）认为不同年龄段儿童的认知表现出质的差异，他将其描述为：感觉运动阶段（从出生到2岁）、前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~11岁）和形式运算阶段（11岁以后）。而心理学家科尔伯格（L.Kohlberg，1927—1987）把个体的道德发展分为三个水平（六个阶段）：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，反映了儿童辨别是非对错与控制冲动的心理发展的年龄特征。儿童的自我意识、儿童的人格发展等也呈现突出的年龄特征，如埃里克森（E.HErikson, 1902—1994）依据人生各阶段主要冲突的不同将人格发展分为八个阶段，学龄儿童（6~12岁）主要是获得勤奋感和克服自卑感，体验着能力的实现。

3．敏感期

敏感期（也称关键期、临界期）指儿童学习某种知识、技能比较容易或其心理的某个方面发展最为迅速的时期，如2~3岁是儿童学习口头语言的最佳年龄；4~5岁是开始学习书面语的最佳年龄。儿童在敏感期内易迅速获取某种知识或技能，同时，某一心理机能的发展对内外条件也极为敏感，或某些行为在此时期更容易得到修正，错过这一时期或在这一时期受到阻碍，所造成的发展损失将难以弥补。例如，即使儿童的生理是正常的，如果在2岁之前没有接受视觉刺激，那么就会永久性失明；如果在10岁之前没有听到字词，那么将无法学习语言。当这些关键期过去后，执行这些任务的脑细胞将失去这种能力。当然，其他的发展时期也有较大的可塑性，这些方面在以后的生活中也仍可以学习，但是发展的速度和水平要受到影响，甚至由于失去敏感期的发展导致某种能力的永久消失。因而，对教育者（教师、父母、长者等）来说，仔细观察儿童，了解儿童，把握儿童自然发展进程中的敏感期以及儿童学习的最佳期限，及时、合理地给儿童以引导、帮助和鼓励，意义非同小可。

图－12儿童脑成熟的关键期

图1－2显示了某些学习的敏感期，如运动发展的关键期在胎儿期（怀孕最后三个月时会出现胎动），儿童学习动作技巧的能力在前六年最明显，如音乐家、奥运健将和职业运动员常常在六岁前就开始练习有关技巧。

讨论栏

儿童的成长是由什么决定的？

关于人的发展取决于什么因素，一直有不同的观点。英国心理学家高尔顿（F.Galton,1822—1911）通过对家谱的研究发现，音乐世家容易出音乐家，美术世家容易出画家……从而得到人的发展取决于遗传的结论。美国心理学家华生（J.B.Watson,1878—1958）则主张环境决定论：给我一打健全的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里教育他们，那么，不论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能和种族如何，我可以保证把他们中的任何一个训练成为任何一种人——医生、律师、艺术家、商人甚至乞丐和强盗。大教育家夸美纽斯（J.A.Comenius,1592—1670）认为，把来到世界上的人的心理比做一颗种子或一粒谷米是很正当的，植物或树木实际已经存在种子里面……我们不必从外界拿什么东西给一个人，只需把暗藏在身体内的固有的东西揭开和揭露出来，并重视每个个别的因素就够了。在以上观点的左右下，有的人认为我们完全可以按照我们自己的主观愿望将儿童培养成所需要的人；有的人认为每个人的遗传特征决定了其人生发展的速度和结果，教育和环境在个人的发展过程中都显得苍白无力；有的人认为儿童的成长是遗传与环境、天性与教养、成熟与学习多种因素交互作用的结果。你赞同哪种观点，为什么？或你有新的观点，试举出言之有理的论点与论据。