虚拟团队管理:新课程背景下如何听评思想品德课2

从某种意义上说.学校常规的听课、评课、集体备课，其实就是一种校本教研的最佳方法。

过去，我们每个学期都搞听课、评课、集体备课等教研活动，那么，在新课程背景下，面对新课程、新教材，教师采用怎样的合适的教法来进行课堂教学，抓好听课评课这一校本研究，就显得更为重要和必要。

那么，新课程下怎样听课评课呢？先说听课，听课应注意下列问题：

（一）要明确听课的目的、要求，要有计划性

作为学校领导，什么阶段安排听什么样的课，必须有目的性、计划性，千万不能因完成数量或对教师进行授课考核时，而搞集中听课，那样的话是达不到听课的目的。

比如，学校领导可以安排主要听下列教师的科（两节以上）一是听上新课程教材教师的课；听新改科教师的课；听新调入的教师的课；或听教学质量比较差教师的课，了解他们教学中实际存在的问题，帮助分析问题的原因。

（二）要了解教材、教师和学生的基本情况

1、教材：听新课程的课，就要掌握课程标准和课程实施的要求，做到心中有数，否则，你就不一定能听出教师是否抓住了教学的重点，讲清了教学的难点、完成了教学任务等。

2、教师：不同的教师有各自的教学基础、教学特色，教学风格也各不相同。

3、学生：不同的学生，他们的学习习惯和认知水平也各不相同。

因此，作为听课者应尽可能通过各种方式熟悉教材，了解教师和学生，以便增加听课的针对性及评价的客观性和公正性。

（三）要处理好听课者与被听课者的关系

我们知道凡是有听课的，特别是学校领导介入课堂听课，很容易使教师和学生产生紧张情绪，所以，听课者应抱着向别人学习的态度去听课，可在课前与教师说说家常话，了解一下教师的教学情况等等。转移或减轻教师的紧张情绪。另外，课堂上听课者要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、勤纪录、多思考，不能漫不经心，不要干扰学生学习，也不能干扰教师上课，要最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响，尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现出来。

（四）要不断地学习教育教学理论，了解思想品德课程的有关信息

新课程要求教师：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由过去的研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立教色转换意识。等等，如果我们当领导的不了解这些新的要求，就不可能用新的教学理念去审视我们的课堂教学。

（五）要做到听、看、记、思有机结合

1、听：主要庭教师是否体现新课程的理念、方法和要求

2、看：主要看作为主体学生是否参与教学过程。在新编的海阳市初中《教学常规基本要求》中，评价思想品德课堂教学，学生在课堂上的学习活动表现占40分（共100分）。所以，学生的参与进来是关键。

3、记：一是教学实录：二是教学评点

4、思考：主要思考新的理念、方法和要求，如何在教师的教学行为中体现出来；思考本科堂的教学目标达成情况。

（六）要认真做好听课纪录，积极参与评课

需要强调的是，在做听课纪录时，一定不能漏掉了教师的互动情况。

听课之后，必须及时评课，否则，就失去了听课的意义。

那么，怎样来评课呢？

在初中《教学常规基本要求》中，关于初中思想品德课堂教学制定了评价表，在评价表中一级指标包括三部分，一是教师教学活动表现（占50分），二是学生学习活动表现（占40分），三是教学目标达成情况（占10分）。这是我们在评课时必须把握的。二级指标包括教学的基本理念、教学情景的创设、教材内容处理、教学基本功表现和学生自主性探究性合作性情况五个部分。

具体评价一节课，我们首先要看教学的基本理念，也就是说教学目标的制定要依据新的课程标准，从学生已有的知识的经验出发，既重视知识技能目标的落实，又重视学生创新精神和思维能力、社会实践能力、情感态度价值观的培养。（即“三维目标”）另外，教学中能否关爱学生注意面向全体及兼顾学生差异，是否在课堂上多拥激励性的语言评价学生。（因为新课程要求以学生的发展为本）其次，看教学情景的创设，教师能否以问题为中心，设计层次合理且具有一定思维容量的问题，引导学生思考，发现和提出问题，进行探究；课堂上师生之间、学生之间的合作交流情况，能否适时地组织学生进行交流和讨论；教师要能以情感人、以理服人，真正成为学生学习的促进者、合作者；另外，运用多种媒体手段恰如其分，不能追求形式好看而失去为教学目的服务的功能。第三，内容的处理。一是所教内容准确反映《课程标准》的内容要求，正确理解、把握新教材的编写意图，创造性地使用教材；二是注意从学生生活实际和现实生活中合理选取教育资源，有针对性地达到教育价值。根据本学科的特点，适时联系时政热点和社会关注的焦点问题，体现思想品德课的时代性的特点。第四，教师教学基本功表现。首先，看教学过程中是否贯彻了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，能否关注学生的生活经验，触动学生的内心世界，启发学生的思维，激起学生的探究欲望。其次，教师的教学方式、方法、手段要灵活多样，如启发式、引导式、互动式、讨论式、谈话式等等，实现教学形式与教学内容的有机结合。第三，师生互动性强，学生参与既要有一定的广度，又要有一定的深度。第四，课堂具有开放性，但要收放有度。教师要引导学生发现和提出问题、发表自己的不同见解，同时对学生进行思德规范、价值观念的引导，使学生能够沿着正确的方向学习，这也是我们思想品德课性质的基本要求。第五，教师要合理运用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或改正。教师要鼓励表扬学生，激发他们学习思想品德课的兴趣，最大限度地调动他们的积极性。第六，整个课堂机构合理，环节紧凑有序，教师教态自然，语言流畅。

以上几个方面是教师在课堂中的活动表现，作为教学主体的学生学习活动表现，怎样来评价呢？一是学生在课堂上要能主动参与教学活动，学习热情高，能主动提出问题，发表自己的观点，通过自己的思考得出有关结论——自主性。二是在课堂上主动通过自己的探究实践活动进行学习，积极发现问题，大胆提出问题——探究性。三是能否与教师共同合作，平等交流——合作性。

教学目标达成情况，是评价学生通过积极参与教学活动，在知识与能力、情感态度价值观等方面大程度。也就是说，一节课的成败，效率高低，关键是看学生对本节课学习目标的达成度。

总之，我们要评价一堂课，必须掌握基本的评价标准，体现新课程理念和新课程标准的要求，做出实事求是的评价，这样才会更加合理、科学。