薛之谦主演的电影:文化苦旅引领学校成长

文化苦旅引领学校成长

　　——常州市北环中学实施第二轮主动发展规划终结性自评报告

　　一、规划目标

　　（一）办学理念

　　让每个学生都拥有成功的机会，让每个教师都拥有创新的舞台，让每个家庭都拥有回报的欢乐。

　　（二）总体发展目标

　　全面实施素质教育，深入推进“和”文化建设，力争把北环中学建设成为植根文化沃土、师生共享幸福的精神家园，为每一个环中人创造美好的未来。

　　二、对规划实施情况的自我评估

　　（一）对规划执行度的自我评估

　　我们始终认为制定和实施学校主动发展规划是依据国家有关法律规定学校自主办学的行为，是常州市教育局赋予学校办人民满意教育的权利，是学校依据实际情况选择发展战略、制定战略政策的保障。

　　我们始终以学校规划为行动纲领，我们选择了“主动发展求变革，文化立校图自强”为学校长期发展战略，选择了用学校文化领导学校，以优化人际环境建设和学术环境建设为战略重点，在实施学校规划的过程中有痛楚、有艰辛，在学校成长的过程中有快乐、有幸福，“文化苦旅引领学校成长”概括了我们实施学校规划的心路历程。

　　我们始终以学校规划为行动纲领，我们逐步学会了用战略思维思考和实践办学。我们依据学校规划制定了《常州市北环中学2008-2010学年学校课程规划》、《常州市北环中学2008-2010学年学科教研组行动建议》等战略政策，把管理转型、班级文化、教师研修作为战略实施突破点，逐步将学校规划转化为具体行动。

　　我们始终以学校规划为学校发展纲领，每学年都确立了学年度行动纲领，2007学年确立了“成功始于和谐，文化领航未来”的行动纲领；2008学年确立了“梦想与成长共舞，荣耀与感恩并存”的行动纲领；2009学年确立了“科学打造效能课堂，负责创生人生幸福”的行动纲领；2010学年确立了“追寻卓越教学，建设幸福课堂”的行动纲领。在学年度行动纲领的引领下，学校每学期制定行动计划，以制定和实施学期行动计划为主要方式逐步实现学校规划中既定的重点目标任务。

　　我们始终以学校规划为学校发展纲领，十分尊重了学校规划以人的发展为出发点和归宿的原则，十分尊重了学校规划体现的可持续发展思想，我们在实施规划的具体行动中，始终坚持将学校成长、教师发展、学生发展紧密融合，始终坚持将学校今天的发展与学校明天的前途命运紧密融合。

　　（二）对规划目标达成度的自我评估

　　1.学生综合素养。学校深入推进以“班级文化建设”为载体的整

　　体德育改革，运用课程统整的思想逐步构建具有北环特色的学校德育活动课程，有效实施素质教育，提升学校育人水平。学校各班级由管理走向建设，注重文化氛围对学生的熏陶，注重学生主体的自我发展，激发了学生的内在需求，实现了学生的自我教育。三年来学生在国家、省、市级各类竞赛和活动中获奖达300余人次。学校积极展开健康学校创建活动，学生体质合格率稳定在95%以上，2009年5月通过江苏省健康促进银牌学校评估并获授牌。学校在教育“减负增效”的背景下，增强教师“一辈子在课堂拼搏中学会教学”的信念，着力提升课堂教学有效程度，以学定教、先学后教、为学而教，全面提升了学生的学业水平。

　　2.教师职业素养。学校大力弘扬“正德、启智、负责、向善”的北环精神，以学校文化感召教师逐步形成“善良品性、负责态度、开放心态、自主合作、向上精神”的北环性格，整个教师队伍发生了根本性变化。教师爱岗敬业，自主发展的意识与能力得到了进一步提升，目前市五级梯队优秀教师28人，总数占全校教师34.2%，比2007年提高了22.3%；具有高级职称的教师30人，总数占全校教师36.6%。

　　3.干部领导素养。领导干部逐步成为学校文化的引领者、辐射者、培植者，牢固树立为师生提供优质服务的责任意识，不断改变学习方式，提升自身领导力，用自己的作为引领师生成长，在实施文化领导的过程中提升领导素养、成就自我成长。学校目前中层干部共七人，两人为常州市学科带头人，三人为常州市青年骨干教师，总数占中层干部的71.4%，比2007年提高了55.9%。2010年学校校级领导民主测评优秀率达98.6%，比2007年提高了12%。。

　　4.学校办学成效。北环中学努力创造适合北环学生发展的学校教育，始终将“北环教育”塑造成一个值得信赖的优秀品牌，将北环中学建设成一所面向未来的现代学校作为办学的理想。三年来，北环学生综合素养显著提高，涌现出了代表共和国出席国际青少年论坛的刘曼等一批杰出学生、优秀学生，尤为重要的是三年来北环学生的素养得到了社区广大老百姓的普遍认同，学校生源数量持续增长。

　　胸怀教育理想的北环中学以自己的努力和付出得到了行政的肯定，2010年5月常州市教育局和江苏省教科院基教所联合主办的“学校主动发展与文化建设”现场会在学校举行，至2010年9月，学校连续五次被评为市教育局“优秀班子”和一次“好班子”，学校现为常州市德育、书法、艺术、信息技术特色学校。

　　2008年9月、2010年11月，学校两次接受常州市教育教研室全面调研，学校的课程建设、课堂建设、学科建设、专业建设得到了专业认同。数学和物理学科教研组为“江苏省苏科版数学（物理）教材实验工作先进集体”，语文、数学和物理学科教研组为常州市优秀教研组同时也是市级学科教研基地。

　　5.学校经验辐射。三年来，北京、上海、天津、辽宁、广东、云南、山东、山西、福建、四川、湖北、西部、浙江、甘肃、河北、宁夏、江西、新疆等省内外近三百个学校和地区教育代表考察团，上海教科院普教所、江苏教科院基教所、教育部南师大课程研究中心等教育科研机构，教育部校长培训中心、江苏省教师培训中心等教育培训机构，《中国教育报》、《中国教师报》、《江苏教育报》、江苏教育电视台等媒体到学校实地考察和交流。2010年3月2日《中国教育报》以《每一所弱校都能找到自己的翅膀》为题，整版报道了北环中学的办学经验，陈高层校长也被《中国教育报》评为2010年度校长。2010 年国内教育科研机构研究人员以研究的视域撰写了关于北环办学实践的相关学术论文，分别发表于《中国教育学刊》、《全球教育展望》、《思想理论教育》、《上海教育科研》、《教育理论与实践》、《江苏教育研究》等国内权威中文核心期刊。

　　（三）对规划具体执行情况的自我评估

　　1.学校领导与管理。学校第二轮主动发展规划实施以来，大力弘扬“正德、启智、负责、向善”的北环学校精神，着眼于建设一所面向未来的现代学校，学校管理逐步由行政管理向文化领导转型。学校逐步改变领导方式、优化环境建设、引入“外脑”支持，学校管理走向专业服务，学校文化培育和谐环境。

　　2.德育与学生发展。学校第二轮主动发展规划实施以来，“努力

　　创造适合北环学生发展的学校教育”成为了学校德育改革的中心使命，深入推进以“班级文化建设”为载体的学校整体德育改革，有效实施素质教育，全面提升学生综合素养。学校德育改革，从学校管理转型开始，以班级为重要基地，以提升学生综合素养为归宿。学校在实施德育改革的过程中，以评价重建引领学校德育改革，以专业建设提升班主任职业素养，以班级文化培育学生领导力。

　　3.课程与教学改革。学校第二轮主动发展规划实施以来，始终以课程建设和课堂建设为学校的核心工作。系统思考，整体规划学校课程；推进学科教研组文化建设转型与变革，提升学科教研品质；鼓励和倡导教师在课堂拼搏中学会教学，不断提升课堂教学有效程度。学校借助信息技术手段丰富教师教学实践性知识，在班级文化建设过程中逐步统整学校德育活动课程。

　　4.教师队伍建设与教育科研。学校第二轮主动发展规划实施以来，始终坚持北环中学办学理念，以学校文化引领教师提升职业素养。学校建立旨在提升教师职业幸福的专业机制，优化旨在提升教师职业幸福的专业组织，建设旨在提升教师职业幸福的专业载体，引入知识管理于教师队伍建设。

　　5.教育资源服务与支持。学校第二轮主动发展规划实施以来，始终坚持依法办学，不断提升教育资源配置和使用水平。更新观念，努力提升后勤服务部人员的服务能力与水平；育人为本，坚持美化校园环境，优化育人环境；资源服务，始终把改善教育教学条件，满足教育教学需要作为核心工作；后勤支持，实施校内局部改造工程，为师生学校生活提供环境支持。

　　三、实施规划中存在的主要问题及改进建议

　　1.学校课程建设水平还不高。课程是学校发展的核心，课程建设是学校能否个性办学、多元发展，突破同质、同一办学瓶颈，改变所有学生和班级读一样的书、上一样的课的关键。

　　学校实施第二轮主动发展规划以来，十分重视了课程建设，制定了学校三学年的课程规划，致力于国家学科课程、国家综合实践活动课程的校本实施，开发与实施校本课程。

　　回顾三年来学校的课程建设，我们认识到学校制定课程规划的水平不高，学校课程规划粗糙，与北环学生的“学”和教师的“教”适切度不高，使得学校课程无法彰显以“和”为主题的学校文化，课程文化略显苍白，学校课程制约了北环中学的个性办学、特色发展。

　　学校赋予了教师课程理解的权利和自由，以班级文化建设为载体鼓励和倡导学生参与课程建设，但总的来说，教师和学生参与学校课程建设的意识和能力不强，教师和学生以中考为中心“教”和“学”的思想没有发上根本变化，“教”和“学”的具体行为依然是重中考学科课程，轻非中考课程，使得教师将主要的时间和智慧倾注于中考课程，忽视了以课程开发和实施来满足学生个性、多元发展的现实需求，同时也在一定程度上抹杀了学生对于课程学习、参与课程建设的兴趣、热情。

　　学校未来三年将以课程文化建设为战略重点，积极引入“外脑”，借助有关科研和专业机构的力量，以北环学生“学”和教师“教”为实际，自下而上、全员参与，科学制定北环中学2011-2013学年课程规划，以制定课程规划引领学校未来三年课程建设，以执行课程规划保证学校课程建设的底线水准。

　　学校未来三年将通过制度设计、学习研修、组织再建、评价导向等方式树立和增强“不为中考，赢得中考”的意识，激发教师参与学校课程建设的热情，以教师团队学习的力量切实增强教师拼搏课堂的能力，逐步形成“教师退出课堂”的教学生态，使得教师将时间和智慧更多倾注于课程研发，同时为学生参与课程建设留有足够的时间空白，激发学生课程学习的兴趣和热情。学校将引入有关专业人士，开发与实施以“生活小智慧”等为主题的“教师微型课程”，提升教师研发课程的能力和智慧。

　　2.优秀教师提升机制不完善。在一所学校内部，教师的职业动机、专业能力和表现、专业发展意识等诸多方面都是制约学生成长、学校发展的关键所在。学校的个性办学离不开优秀教师的支撑，创建学校教育品牌需要品牌教师。

　　学校实施第二轮主动发展规划以来，始终将提升教师职业素养、改进和加强教师队伍建设作为重点，一批教师通过行政认定获得了市五级梯队学术荣誉称号，更有一批教师在默默无闻的教育教学工作过程中以自己的作为和智慧赢得了学生喜欢、同行认同。

　　回顾三年来学校的队伍建设，我们倍感欣慰，因为北环中学优秀的教师群体支撑起了学校的发展。学校确立的“不让一个教师掉队”的理念及其行动践行点燃了教师的职业信念，保证了教师职业的底线水准，但对于优秀教师提升尚未建立起完善的机制，这会在一定程度上狭窄北环中学教师的发展道路，也会在一定程度上制约学校的个性办学。

　　学校未来三年将逐步完善优秀教师提升机制，以教师现实存在的差异为基点实施校本研修，加强学校内部专业载体建设和专业组织建设，鼓励和倡导教师自发组建学术型、闲暇型、专长型社团，学校给予空间、时间和经费等方面的支持，以教师团队学习的力量整体提升教师职业素养；实施“明日名师和教育家”孵化工程，引入教育科研机构和高校专家、教授的专业力量，定身度做，为自身专业发展愿望强烈的优秀教师设计提升型微型课程，实施不定期“带薪离岗”外出研修制度，集学校之力为这些教师提供学术和专业支持，增强他们的学术和专业影响力；实施骨干教师提升工程，为更多三十五周岁以下教师通过市五级梯队优秀教师行政认定提供支持；开展“寻找身边的优秀”等为主题的活动，继续将知识管理引入教师队伍建设，借助信息技术手段和知识分享活动，对中老年教师优秀的实践性教育教学经验有效进行知识管理，挖掘学生喜欢、同行认同的教师的典型教育教学案例，进一步提升中老年教师、平凡中孕育优秀的教师的职业幸福。

　　3.学校物质硬件建设较薄弱。学校实施第二轮主动发展规划以来，在上级行政主管部门的支持下，改善了物质文化环境建设，提升了教育资源配置和使用水平。但由于各种原因，学校现有的物质硬件建设在一定程度上制约了学校的个性办学。学校未来三年仍将继续争取上级行政主管部门的支持，以学校个性办学为出发点，逐步优化物质硬件建设，全面提升学校办学品质。

　　附件：

　　1.《常州市北环中学学校领导与管理专项终结性自评报告》

　　2.《常州市北环中学德育与学生发展专项终结性自评报告》

　　3.《常州市北环中学课程与教学改革专项终结性自评报告》

　　4.《常州市北环中学教师队伍建设与教育科研专项终结性自评报告》

　　5.《常州市北环中学教育资源服务与支持专项终结性自评报告》

　　

没有一种不通过蔑视忍受和奋斗就可以征服的命运。