九乡新闻网遗失的大陆:学校的生命力在于教师的成长
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/27 20:15:18
学校的生命力在于教师的成长
山东省潍坊广文中学 赵桂霞
5年前，山东潍坊广文中学还是由两所市直中学的初中部整合而成的一所新校。整合之初．在校生4960人，教职员工327人。就像一艘本来航向明确的大船，突然间，有一半的水手下船了．又上来了一半新人，舵手也成了从来没有驾船经验的我。
5年后，学校的发展得到了广泛认可。许多校长问我：为什么广文的改革能推进得如此深入?我也常常反思，在学校纷繁复杂的发展路径中，到底什么才是校长最值得关注的要素?
2006年学校整合后，我们即面向师生、家长、校长和专家调研“理想学校的关键要素”。几类人员的结论摆在面前时，我惊讶地发现，虽然排序不同，但都指向了课程、课堂、教师、校长、条件、学生、文化、管理等8个要素。看过太多学校的兴衰，我坚定地认为，课程建设和课堂改革离不开教师的成长，学生的发展维系于教师的成长，学校的生命力在于教师的成长，8个问题的突破点就聚集在教师发展上。
这一年，在机构编制非常紧张的情况下，我们成立了“教师发展部”，举办沙龙，评选随笔，开设月度专家报告，进行小课题研究等。一时间，老师们忙碌起来了。
没想到，一段时间后，抱怨声四起：“时间占用了，升学压力又大，累!”说真的，这些抱怨出乎我的意料，“还有人不愿意发展吗?”看来，教师发展也必须找到切入点。
我们理解：教师的成长源于内心的觉醒，而内心的觉醒源于对幸福的追求。我们对三个年龄段的教师分别进行调研，结果发现：不同年龄段教师的幸福感来源是不同的，但唯一相同的是“成就感”，即个体追求得到实现后那种内心的愉悦感。
我们请老师去追问自己的成就感来自哪里，他们说得五花八门：上了一堂非常成功的课；学生和家长的认可；成功转化了一个“待优生”；甚至是毕业了的学生回来看望自己……汇总后，老师们自己发现，这些成就感与功名利禄无关，而与教育教学中的自我发展密切相关。原来，是自身的发展成就了自己，幸福感就在于自身的发展中!
成长的动力被唤醒，老师主动发展的热情高涨起来。2007年，我们成立了“教师发展学校”，里面有必修课、选修课，并用学分进行管理．让老师“自主选择，自我发展”。
可新的困惑又随之而来。很多老师说，我年纪一大把，还能发展吗?我想发展，但从哪里做起呢?还是行动研究帮了大忙。通过“追寻名师成长的轨迹”，我们发现，关键事件、关键人物、关键书籍、关键因素和关键时期。是教师发展的5个关键要素。
于是．我们给教师创造关键事件：不同学段、不同课型、不同年龄段教师的课堂大赛，轮番进行；每年3月的课堂教学研讨月，雷打不动……课堂大赛和教育科研成了教师发展的关键事件。学校还有许多出其不意的奖励。像“最多借阅图书奖”、“最细简报研读奖”等，看似细碎，其实是在彰显学校价值导向的同时成就老师。每年老师的获奖率高达150％，每一次获奖都成为促进教师发展的关键事件。
给教师创设关键人物：定期邀请教研员到校指导；开展校长与教师“周二课程对话”活动；搭建平台，让老师与专家、名师面对面，带动和引领老师不断前行。
给教师配备关键书籍：对于每年一本的关键书籍，学校通过考试衡量是否读透，考试成绩纳入教师发展学分。学校还规定：所有老师都有为图书馆配书的权利，看好的书都可以买，读后写个推荐，然后报销。
关键因素，就是让老师根据自身特色，做个性化的定位。关键时期，就是让入职教师抓住入职的5到8年、青年教师抓住教学风格即将形成、成熟教师抓住尚未进入倦怠状态的关键时期，通过建立若干教师发展共同体，促使教师不断超越自我。
如今．广文的教师队伍让我的同行很羡慕：充满活力，不断成长，幸福指数一直高扬……学校的改革也因此步步深入，我们也才有勇气说，广文是一所对学生成长负责的学校。
学校的生命力就在于教师的成长，对广文如此，对任何学校亦如此。
（原文刊载：《人民教育》2011.8期）