蕾丝玫瑰花的做法:教学评价之课堂激励语

教学评价之课堂激励语（转）

默认分类 2010-03-10 11:03:59 阅读338 评论0   字号：大中小 订阅

教学评价之课堂激励语

课堂常规评价激励语100句    

听：

    1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！   

    2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！   

    3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！   

    4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！   

    5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！   

说

   6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！   

  7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！   

    8、别急，再想想，你一定会说好！   

    9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！   

    10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！   

    11、你表达得这么清晰流畅，真棒！   

    想：12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？   

    13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

做：

14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！   

    15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！   

    16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！   

    17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！   

    18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！   

    9、你坐得真端正！注意力真集中！   

    20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！   

    21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

    22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！   

    23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

   24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？   

    25、你的进步使老师感到特别高兴！   

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

课堂过程评价激励语：    

    27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！   

    28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！   

    2、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！   

   0、你的眼睛真亮，发现这么多问题！   

    31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！   

    32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！   

    33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！   

    34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？    

    35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！   

   36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！   

   37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！   

    38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！   

    39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？   

  40、你的想法很独特，老师都佩服你！   

    41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！    

    42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！   

    43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？   

    44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！   

    45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！   

    46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！   

    47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！   

    48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？   

    49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？   

    50、你有自己独特想法，真了不起！   

   51、你的办法真好！考虑的真全面！   

   2、你很会思考，真像一个小科学家！   

    53、老师很欣赏你实事求是的态度！   

    54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！   

     55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！   

     56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！   

     57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！   

     58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！   

     59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！   

 责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！   

     61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！   

   62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！   

    63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！   

 大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！   

     65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！   

研究成果评价激励语：   

    66、你真像位小科学家，有这么多重大发现！   

    67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！   

     68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！   

    70、真是好样的，你的作品真的是非常出色！   

    71、哇，你的作品太好了！   

    72、你太厉害了！   

    73、为我们的成功鼓掌！   

    74、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！   

    75、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！   

    76、你研究的课题很有价值，请继续研究！   

、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

后续研究评价激励语：   

    78、心动不如行动，让我们研究吧！   

  79、你真有毅力，能坚持研究这么久！   

    80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！   

    81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！   

   82、坚持到底就是胜利！    

    83、男子汉，再大的困难也不怕！   

    84、别泄气！还有机会等着你！   

    85、你敢于向困难挑战，我要向你学习！   

    86、你已经很努力了，别急，自信点！   

    87、只要认真细心，什么也难不倒你！   

    88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？   

    89、你很自信，自信是走向成功的开始！   

  90、相信自己，研究就是错了再试的过程！   

    91、小疑有小进，大疑有大进！   

    92、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！   

    93、继续努力，相信自己，你会做得更好！   

    94、老师很佩服你的钻劲儿！   

    95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。   

    96、努力争取，老师相信你们是最棒的！   

    97、试一试，相信自己，老师知道你能行！   

    98、今天你又有了新发现，真为你高兴！   

    99、你是敢于尝试的勇士，好极了！   

    100、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

◆各科通用

1．你的想法与众不同！

2．你真聪明，好像一位“一休”！

3．你的点子太富有想象力了！

4．希望你能与粗心告别，与细心交朋友！

5．真是奇思妙想！

6．你真爱捕捉问号。

7．你新颖独特的见解令老师欣慰。

8．很高兴听到你那清脆悦耳的回答声。

9．你能抓住要点为大家解难吗？

10．老师喜欢你那敢想敢说的风格。

11．从你的回答中，老师知道你是一个勤思考、爱学习的孩子。

12．大声点好吗？给我一个惊喜。

13．真是与众不同的回答，让老师耳目一新，对你刮目相看。

14．功到自然成，你瞧，你比以前进步多了，希望继续努力。

15．从你身上我发现，每一个同学总有一方面比别人强。

16．认识自己的缺点，这是你真正的进步。

17．只要有一颗上进的心，胜利总会属于你！

18．你提的问题连老师都没想到，真了不起！

19．三人行必有我师，你就是我们的老师！

20．在你面前，好像没有什么困难！

◆语文

1．爱读书的你出口成章，真棒！

2．你的朗读令人陶醉！

3．老师从你亮亮的眼睛，高举的小手看到了你的自信，来吧，读给大家听一听。

4．读得真好，就像播音员一样！

5．你是一位小书法家，看你的字多漂亮！

6．你的想象力太丰富了，大家都陶醉了。

7．看你表达得多生动，你的进步很大，老师带头给你鼓掌！

8．你的课外知识真丰富，我们谢谢你的讲解。

9．让我们学习某某同学读书时思考的习惯。

10．你的表达不仅言之有情、言之有理，还言之有序。

11．多一份思考，就多一份成功，相信自己！

12．你读得声情并茂，老师和同学也感动了！

13．读了你的作文，最想说一个字：美！

14．你真有诗人一般的语言，百灵一样的声音！·

15．你听得真仔细，这么细小的地方你都注意到了！

16．你的文章让人赏心悦目。

17．你的想法真有创意，能说说你的构思吗？

18．老师欣赏你敢想、敢说、敢问、敢辩，继续保持！

19．你的问题有价值，看来你读书时是用心思考的。

20．倾听是分享成功的好方法，也是尊重别人的表现。

◆数学

1．你分析问题那么透彻，老师希望每节课都能听到你的发言。

2．你敢于向书本提出问题，勇气可嘉！

3．这种打破沙锅问到底的精神，令人佩服。

4．你的想法很有创意，看来你是认真思考了。

5．这么难的问题你能回答很完整，真了不起！

6．你的见解真独到。

7．你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

8．我想某某同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

9．开动小脑筋想一想，说错了也没关系。

10．猜测是科学发现的前奏，你已经迈出了精彩的一步！

11．你又想出新办法了，真会动脑筋！

12．你的发言给了我很大的启发，谢谢你！

13．这么好的想法，为什么不大声说出来？

14．参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

15．你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

16．老师佩服你的钻劲儿！

17．你富有创造力，离科学的距离越来越近了。

18．试一试，相信自己，老师知道你能行！

19．虽然你的答案不准确，但你的见解很独到。

20．你的回答太妙了，让老师为你惊叹！

21． 不要因为你的答案错了而灰心，你会比以前做得更好。

特级教师精妙的课堂语言

 听过特级教师讲课的老师和学生们，都不得不承认特级教师们的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力。他们课堂教学的魅力之源，来自他们那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。

　　一、讲述性语言：行云流水，一言一语皆幽默。

　　教育家斯维特罗夫说：  “教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时。促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。

　　特级教师于永正常常以恰到好处的教学幽默润色课堂，为教学增添亮色。在教《我爱故乡的杨梅》时，于老师请一个学生朗读课文，让其他学生边听边想象情节。学生声情并茂的朗读，仿佛把大家带入了果实累累的果园。

　　这个学生读完后。于老师看了看全班同学，煞有介事地说：  “陆晓荣听得最投入。我发现他在边看边听的过程中，使劲咽过两次口水。”回过味来的同学们都会心地笑起来。于老师接着说：、“课文中描写的事物，肯定在他的头脑中变成了一幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃杨梅的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来，于是才不由得流出了‘哈喇子’ ……”学生们都哈哈大笑起来。于老师又郑重其事地说：  “如果读文章能像陆晓荣这样。在脑子里‘过电影’，把文字还原成画面，那就证明你读进去了．就证明你读懂了。老实说，刚才我都流口水了，只不过没让大家发现罢了。”同学们笑得更厉害了。

　　在这节课中．于老师用幽默的语言，把一个重要的读书方法——“边 读边想象，把抽象的文字还原为生动的画面”讲出来了，而学生们发自肺腑的笑声。则表示着他们对课文的理解和对教师语言能力的折服与钦佩。

　　二、问答性语言：巧设机关，一问一答求互动。

　　课堂上．老师精心设计的问题，犹如一个个路标，可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。

　　特级教师贾志敏在教《两个名字》一课中的“我有……你也有……哈哈，我们都有”这一句式时，信步走到学生们中间，同学生们进行了轻松愉快的对话。

　　“你好，我有一支铅笔。”贾老师左手举起一支铅笔．右手握着一位小朋友的手说。

　　“您好，我也有一支铅笔。”小朋友高兴地站起来．也举起了自己的铅笔。

　　接着．贾老师亲切地示意这位小朋友和自己一起说：“哈哈。我们都有一支铅笔。”

　　孩子们纷纷争着和老师对话。这时，贾老师却让孩子们先说．自己后答。并且这样启发孩子们：“你们能不能说说看不见、摸不着的东西?”不知不觉中。对话的难度增加了。学生们在认真地思索后，举起了一双双小手。

　　生：“您好!我有一颗爱心。”

　　师(激动得竖起大拇指)：  “你好．我也有一颗爱心。”

　　合(愉快地)：“哈哈，我们都有一颗爱心!”

　　就这样，贾老师由简单到复杂．从具体到抽象，循循善诱，润物无声，在一次看似随意的语言训练中，显示出了炉火纯青的教学艺术。

　　三、情感性语言：春风化雨，一吟一咏润心田。

　　教育心理学指出，情感是追求真理的动力．是智力发展的重要因素。课堂上。老师那饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。

　　特级教师王崧舟在教学《我的战友邱少云》一课时，为了拉近时空距离，使用了多媒体课件：在低沉哀壮的乐曲声中，屏幕上出现了高高耸立、庄严肃穆的抗美援朝纪念碑。待乐曲结束后。王老师动情地说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而修建的纪念碑。这座纪念碑是为千千万万个为祖国和朝鲜人民，为世界和平而壮烈牺牲的烈士修建的。在这些烈士当中，就有这样一位年轻而伟大的战士——”略一停顿后．王老师以更为深情的语言，激发着学生的情感：  “同学们，让我们一起，深情地呼唤他的名字!”情感已被激发起来了的学生们．和王老师一起深情地呼唤道：“邱——少——云!”紧接着，王老师以更为饱满的感情，再次激发着学生的情感：  “同学们。让我们一起，自豪地呼唤他的名字!”学生们以更为洪亮和更为深情的声音呼唤道：  “邱——少——云!

　　王老师动情的语言．激荡着每个学生的心弦．使学生们整节课都处在深情怀念伟大战士邱少云的氛围中，以至在王老师于铃响后喊“下课”时。竟没有一个人站起来——他们好像还都沉浸在硝烟弥漫的战场中。此情此景，令听课的老师们都情不自禁地、热烈地鼓起掌来

　　四、激励性语言：点石成金。一字一句拨心弦。

　　课堂教学中，一些教师失当的、不利于课程目标达成的课堂激励俯拾皆是，或以含糊其辞的“答得不错”来回应学生的精彩回答．或一味给以“你真棒”、  “好极了”的廉价表扬，而一些讲公开课的教师，为了追求所谓“完美”的教学效果，更是常常只提问和激励那些回答问题正确率高而且流畅的学生，而对那些思考问题较慢、回答问题经常出错的学生．则置之不理。

　　北京特级教师王文丽却不是这样。在给三年级的孩子上《锡林郭勒草原》时，刚开课不久，王老师叫同学们读课文．如果对哪部分感兴趣．就多读几遍。学生读后纷纷举手。王老师走到一位低着头、未举手的女生前轻声地问道：  “你为什么不举手?”小姑娘说：  “我有点紧张。”“读书就不紧张了，能试一试吗?”小女孩望着老师不吱声。王老师扶着她的肩膀．轻声地说道：  “我给你起个头，能读吗?”小女孩说：  “能。”于是王老师起了头。小女孩开始小声地读．后来越读声音越大。越读越流利。待她顺利地读完后。王老师问她：  “你现在还紧张吗?”小女孩答道：  “不紧张了。”王老师又问：  “你知道你在多少人面前读书吗?”“不知道。”“不知道我告诉你吧．你在四千多人面前读书，多不简单啊．回去告诉你爸妈。你敢当着四千多人的面读书。多么了不起，多么自豪．多么骄傲啊!”小女孩的脸上渐渐浮现出了笑容。

　　由此可见，老师亲切的语言，和蔼的目光，温暖的抚摸，热情的期待，这些有声和无声的激励语言，可以使学生身心愉悦、思维活跃、积极参与、畅所欲言，使学习变成了一件充满快乐、富有成就感的趣味性活动，也使课堂教学更加契合《语文课程标准》的理念，在教师与学生之问形成良性互动。

　　一位教育专家这样说过：“刻意追求的艺术．不是艺术；刻意学习的艺术，不成艺术。当一个教师的学、识、情、才等齐备之时。才是教学艺术臻于成熟之日。”我想，特级教师们精彩的课堂语言，源于他们丰厚的文化底蕴，源于他们出色的创造才能．更源于他们对教育事业和对学生们的深厚的爱。