虐杀原形1全通关存档:农村初中物理课堂有效教学之我见

在新课程标准下如何在课堂内有效提高初中物理教学质量？这是每一位物理老师都面临的共同问题。课堂有效教学，通俗说是在有限的课堂时间内，根据学生的现有的知识、水平、能力，利用学校现有的教学设备、设施，通过具体教学手段，使学生达到教育教学效益的最大化。

我所在的中学是一所农村初初级中学，学生对于基础学科的知识掌握的不牢靠、学习的目的性不明确、学习的自主性很差。针对我校的学生的具体情况，在课堂教学中，如何让学生在课堂上学有所获，提高课堂效率，达到教学效益的最大化是我一直在思索、研究探讨的问题。在从事初中物理教学的过程中，我谈谈自己的一些看法、做法和体会。

一、精心创设物理学习的良好情境，有效课堂教学的引入

教与学是相辅相成的，教师要实施课堂有效教学的前提条件是学生要学、肯学、有学习的求知欲。教师如果能够在开始的时候就激发学生的求知欲，引起学生的兴趣，能够达到事半功倍的效果。好的开始是成功的一半，课堂引入的好坏往往直接影响着整堂课的效果，好的引入可以较快的集中学生的注意力，启发学生的学习动机，调动学生主动学习的积极性，提高课堂效率。

用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。学生对于放大镜（凸透镜）有得可能很熟悉了，在日常生活中有见过也有用过。我在讲《凸透镜成像》时，让学生手拿凸透镜，看远处的景物。有的说，我看到某某同学，怎么是倒立？有的说，我看到了大楼？怎么是倒立？还这么小！有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，放下凸透镜看看远处的人和物。然后我把凸透镜放在我的眼前，让学生看我的眼睛，学生“轰”的一声笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生强烈的兴趣，当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。

学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以从列举这些学生熟悉的现象开始引入课题。在学习《看不见的运动》时，我创设了这样的教学情境：“近年来人们大量使用夹心板和地板木来装修房屋，这些夹心板和地板木中含有一种什么物质？哪位同学知道请举手回答。“甲醛”是一种有毒的化学物质，进入这种房间就会闻到甲醛的气味，这说明甲醛分子是在做什么运动？请同学们根据你所知道的情况说说“甲醛”给人们所造成的危害以及如何防止这些危害？这样，不同程度的学生都能根据自己所了解的信息以及发生在生活中的事例说出了许多跟“甲醛”有关的给人们造成危害的例子。通过教师创设的学习情境，让学生根据生活中的一些真实情景，运用所学知识来描述《看不见的运动》中的扩散知识和防止有害气体对人体所造成的危害，培养了学生思维的多向性，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

二、优化课堂教学过程，提高课堂教学质量

物理学是以实验为基础的科学，物理教学也必然要以实验为基础，通过实验帮助学生明晰概念和规律，对提高教学的有效性很有意义。

由于惯性思维的局限，学生在理解某些物理概念或规律时，对这些概念或规律有一些错误的认识，通过一些与学生的预期结果相左的实验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久的时间。运用实验手段的主动性和趣味性，满足学生“好奇”的心理特点，激发学生的学习兴趣，使学生感到物理学“十分有趣”，引起和保持“学”的注意。运用实验手段的主动性和趣味性，满足学生“好奇”的心理特点，激发学生的学习兴趣，使学生感到物理学“十分有趣”，引起和保持“学”的注意。在学习《物体的浮与沉》前，学生通常会有一种错误的认识：“由密度大于水的物质制成的物体放入水中一定会下沉”。在教学开始时，我先取一支挤光牙膏的扁瘪的铝质牙膏管，要学生猜想：如果将这支扁瘪的铝质牙膏管放到水里会沉还是会浮？学生根据生活经验，一般都会认为牙膏管会沉到水底。我把牙膏管放入水中，证实学生的猜是对的，然后问：“牙膏管是铝制成的，那么能否下结论：铝制的物体放入水中一定会下沉呢？”多数学生会说“是的”，也可能会有少数学生认为“不一定下沉”，这时我请这些学生说出不一定沉的理由，再由他们自己利用牙膏管设计一个实验去证明自己的结论，接着引导全体学生归纳结论；若没有学生能正确回答，可以将这支牙膏管做成一只“铝片船”，放入水中就会浮在水面上。两个实验结果对比明显，学生不难知道“物体在水中是沉是浮不能仅看是什么材料制成的，可能还要考虑其他因素”，提高了学生探究“物体的浮与沉”的积极性。

“教无定法，关键在得法”，大胆尝试、放开手脚，发挥学生的主观能动性。物理课在我们学校经常被安排在下午第一、二节课，学生在这个时间内精神比较不集中，学习的状态较差。在学习《学习使用天平和量筒》时，看到学生都无精打采的，状态不佳。灵机一动，让学生先自己阅读课本上的使用说明书。同时声明看完说明书后，我要请一位同学上来独立完成托盘天平的调平和称量。以前我自己一个人唱独角戏，学生习惯性认为老师的操作步骤都是对的，在实验演示的过程中并不会集中精神去看。这次让一位同学上来独立完成实验，我和底下的学生认真观察他在实验操作过程中，有哪一些是错误的？此时底下的同学积极性被调动起来了，集中了十二分的精力关注上面同学的操作。台上的同学在磕磕碰碰中好不容易完成了实验，虽说用的时间长了一些，但是达到了我们预期的目的。学生是学习的主体，只有充分调动学生的学习兴趣，让学生真正的参与进来，才能在短短的四十分钟时间内，提高课堂的教学质量。

三、注重课堂学生信息反馈，提高课堂教学质量

在课堂教学过程中，教师的教和学生的学相互作用、相互促进、相互影响。在教学过程中教师应创造具有民主气氛和科学气息的课堂教学环境，摒弃一言堂，满堂灌的传统教学思想和方法，真正树立以学生为主体的教学观念，平等对待每个学生的个性和学习过程中的差异。

有效教学是一种教育模式的初探，也是素质教育的一种尝试，是教育工作者必须正视的课题。“八仙过海，各显神通”我们应该发挥各自的聪明才智，让有效教学发挥出它的价值，使广大师生都能从中受益。