九乡新闻网葫芦侠雷霆战机修改器:苏州星港中学学生心理素质的调查与思考--天堂之旅的博客
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 20:24:48
苏州星港中学学生心理素质的调查与思考
华南师范大学04级心理系：魏楚珊 丁伟锐
摘 要：心理素质是素质教育的核心，在素质的形成与个体的发展中起着决定性作用。在各年龄阶段，心理素质结构都呈现出各种不同的特点，青少年的心理发生了一系列有规律的变化，并逐步形成了较为稳定的个性心理倾向，为今后的一生发展奠定了较为坚实的基础。对此，青少年心理素质现状与发展给予必要的关注，是具有现实意义的，同时，增强学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是学校教学教育工作的一个重要组成部分。
关键词：心理素质 中学生
1 问题的提出
心理素质是指在先天与后天共同作用下形成的人的心理倾向和心理发展水平。郑希付等人通过研究分析心理专家、中学教师以及中学生三个群体对中学生心理素质成分的认识，得出：中学生心理素质可包括四个维度，分别为耐挫能力、社会能力及倾向、个性及学习能力，在此基础上，细分为13个重要成分，分别为应付挫折及压力的能力、合作能力、人际沟通能力、适应环境能力、责任感、乐观、自尊心、自信心、坚强的意志、进取心、调控情绪的能力、注意力和思维能力。（1）
心理素质是素质教育的核心，在素质的形成与个体的发展中起着决定性作用。从发展心理学的角度来看，人的一生大致经历了由婴幼儿期到少年期、青年期、成年期这几个年龄阶段。在各年龄阶段，其心理素质结构都呈现出各种不同的特点，而其中又以更年期的心理最为复杂多变。在这个时期内，青少年的心理发生了一系列有规律的变化，并逐步形成了较为稳定的个性心理倾向，为今后的一生发展奠定了较为坚实的基础。对此，青少年心理素质现状与发展给予必要的关注，是具有现实意义的。（2）
另外，增强学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是学校教学教育工作的一个重要组成部分，而对学生开展心理评估，并及时进行心理卫生保健工作，将有利于促进学生心理素质的提高。而工作的展开必须要有事实和调研的基础，要开展学生心理健康教育工作必须得了解在校学生的心理素质状况、心理健康水平以及存在的主要问题。
目前，中学生心理素质普遍不好，承受挫折、适应环境的能力较差，提高学生的心理素质、加强学生心理健康教育已迫在眉睫。（3）
2 研究方法
2.1 工具
本研究采用华南师范大学
2.2 被试
被试是星港中学，初一和初二部分学生，共139名，其中男生74名，女生65名，采用分层抽样的方法。
2.3 施测
以班级为单位进行团体测试，主持测试的主试均接受过比较的培训，测验时无外来干扰，环境理想。施测时要求在30分钟内完成问卷，问卷当场回收。
2.4 数据分析
数据分析工作在SPSS10.0软件统计包上进行。
3 研究结果
3.1 星港学生各分量表得分的性别差异
由表1可见，星港学校的女生在此量表的总体得分，显著高于男生的得分（P＜0.05），其中，在社会能力、个性和学习能力的分量表上，得分有显著性的差异，并且都是女生的得分显著高于男生的得分。
表1 调查结果得分的性别比较
项目
男生
女生
t值
耐挫能力
3.30±0.39
3.39±0.39
1.350
社会能力
3.35±0.33
3.48±0.29
2.560**
个性
3.08±0.29
3.25±0.44
2.150**
学习能力
3.08±0.41
3.25±0.32
2.659**
平均分
3.16±0.36
3.31±0.33
2.525**
注：**P＜0.05
3.2 星港学生各分量表得分的年级差异
由表2可见，初一学生与初二学生在总体得分和各分量表的得分，都没有显著差异。
表2 调查结果得分的年级比较
项目
初一
初二
t值
耐挫能力
3.32±0.38
3.37±0.40
0.737
社会能力
3.38±0.33
3.45±0.30
1.166
个性
3.17±0.47
3.15±0.43
0.266
学习能力
3.13±0.42
3.20±0.32
1.076
平均分
3.22±0.37
3.24±0.33
0.394
注：**P＜0.05
3.3 星港学生各分量表得分的父母学历差异
由表3可见，学生父母的学历，没有初中以下的。学生父母的学历，对学生得分的影响，在总体得分和各分量表的得分都有显著性差异，并且都是父母学历是初中的学生，在总体得分和各分量表的得分，都显著高于父母学历是大学或大学以上的学生。而父母学历是高中的学生，在总体得分和各分量表的得分，与父母学历是初中和大学或大学以上的学生，都没有显著性差异。
表3 调查结果得分的父母学历比较（没有初中以下）
项目
初中以下
初中
高中
大学
F值
耐挫能力
0
3.55±0.22
3.36±0.38
3.26±0.42
4.385**
社会能力
0
3.56±0.26
3.43±0.31
3.35±0.33
3.481**
个性
0
3.40±0.28
3.19±0.44
3.06±0.48
4.548**
学习能力
0
3.33±0.27
3.21±0.31
3.05±0.43
5.285**
平均分
0
3.43±0.22
3.26±0.32
3.14±0.39
5.981**
注：**P＜0.05
3.4 星港学校男生与园区一中男生在各分量表得分的差异
由表4可见，星港学校男生在所有分量表的得分，都高于园区一中的男生得分，并且在耐挫能力、社会能力、个性、学习能力的分量表得分，以及总体得分都显著高于园区一中的男生得分。
表4 男生调查结果得分比较
男生
星港
一中
t值
耐挫能力
3.30±0.39
3.18±0.50
2.087**
社会能力
3.35±0.33
3.26±0.45
1.714
个性
3.08±0.45
2.88±0.51
2.967**
学习能力
3.08±0.41
2.92±0.43
2.746**
平均分
3.16±0.36
3.00±0.42
2.871**
注：**P＜0.05
3.5 星港学校女生与园区一中女生在各分量表得分的差异
由表5可见，星港学校女生在所有分量表和总体得分都显著高于园区一中的女生，并且p值都是P≤0.001，差异非常显著。
表5 女生调查结果得分比较
女生
星港
一中
t值
耐挫能力
3.39±0.39
3.17±0.47
3.295**
社会能力
3.48±0.29
3.27±0.40
4.380**
个性
3.25±0.44
2.92±0.49
4.656**
学习能力
3.25±0.32
2.95±0.41
5.246**
平均分
3.31±0.33
3.03±0.40
5.047**
注：**P＜0.05
3.6 星港学校与园区一中初一学生在各分量表得分的差异
由表6可见，星港学校初一学生在所有分量表的得分，都高于园区一中的初一学生得分，并且在个性、学习能力的分量表得分，以及总体得分都显著高于园区一中初一学生的得分。
表6 初一学生调查结果得分比较
初一
星港
一中
t值
耐挫能力
3.32±0.38
3.20±0.47
1.919
社会能力
3.38±0.33
3.32±0.44
1.076
个性
3.17±0.47
2.94±0.51
3.356**
学习能力
3.13±0.42
2.98±0.44
2.559**
平均分
3.22±0.37
3.06±0.42
2.975**
注：**P＜0.05
3.7 星港学校与园区一中初二学生在各分量表得分的差异
由表7可见，星港学校初二学生在所有分量表和总体得分都显著高于园区一中的初二学生，并且p值都是P≤0.001，差异非常显著。
表7 初二学生调查结果得分比较
初二
星港
一中
t值
耐挫能力
3.37±0.40
3.14±0.50
3.482**
社会能力
3.45±0.30
3.19±0.41
5.037**
个性
3.15±0.43
2.85±0.48
4.285**
学习能力
3.20±0.32
2.88±0.38
5.730**
平均分
3.24±0.32
2.96±0.39
5.418**
注：**P＜0.05
4 讨论
由表1可见，星港学校的女生在此量表的总体得分，显著高于男生的得分（P＜0.05），其中，在社会能力、个性和学习能力的分量表上，得分有显著性的差异，并且都是女生的得分显著高于男生的得分。
女生在所有分量表上的得分，以及总体的得分，都高于男生，而且很多都有显著性差异。一方面社会男女平等的观念，已经深入民心，这种观念带给女生更多的发展机会，女生也充分挖掘自身的潜力。当代学生正处于开放的时代，女生与男生一样，享有同样的权利，承担同样的责任和义务。这有利于增强她们的进取心、责任感。同时，女生自身的优势，如语言表达能力强、温柔、细心、有耐性等特点，也有利于她们发展人际交往与社会交往能力。
另一方面，初中时期女生的发育早于男生，发育早，可能有利于各方面的发展。如在生理上，日常交往中女生的身高优势容易给她们带来信心。而在心智上，女生更早走向成熟，形成符合自身特点的鲜明个性，智商、情商也随着得到显著提高。而在男生方面，相比之下，优势就不明显了。这一点，从调查量表的得分、重点中学里男女生的比例、进入大学的男女生比例上，可以猜想得来。这一点，可能也使得男女生在学习能力有了显著差异。另外，过去男生经常在理科上凸现出思维能力的优势，但是，如今男女生在理科方面，已没有太大的差别，而文科方面女生却有压倒性的优势。
还有，现在的中小学，为了考试成绩，提高升学率，很多学校都是采用军事化或半军事化的管理手段，这样的管理方式，对活泼好动的男生来说，无疑是一种压制，他们可能更容易触犯规则，受到惩罚。多次遭受惩罚的经历，对男生心身发展的影响，可能更多是负面的，不利于个性的和谐发展。
由表2可见，初一学生与初二学生在总体得分和各分量表的得分，都没有显著差异。学生经过一年的学校学习，在耐挫能力、社会能力和学习能力上的得分，都有不同程度的提高，不过还没有达到显著性差异。
由表3可见，学生父母的学历，没有初中以下的。学生父母的学历，对学生得分的影响，在总体得分和各分量表的得分都有显著性差异，并且父母学历是初中的学生，在总体得分和各分量表的得分上，都显著高于父母学历是大学或大学以上的学生。而父母学历是高中的学生，在总体得分和各分量表的得分，与父母学历是初中和大学或大学以上的学生，没有显著性差异。
有个背景资料，建设园区的时候，为了满足高科技产业的发展，苏州工业园区把原有居民迁移到园区周边，同时大力引进高学历或者高素质人才进驻工业园的科技开发区。因此星港中学周边所居住的居民，大部分都是外来的移民，他们来自全国各地的精英，甚至是海外的精英。能够进驻工业园的科技开发区，都非等闲之辈，肯定都有过人之处。这些人一般都是具有高学历，而只是初中学历的话，必定在某些方面，或者某些品质非常突出，才能在那里立足和发展。那些父母好的品质，或多或少会传到自己子女的身上，在子女身上反映出来。在这个量表的得分上同样也很明显反映出这一点：父母学历是初中水平的学生，他们在各个分量表得分和总体得分，都是最高的。学历的高低不能反映出一切，离开学校后的学习，对一个人自身的成才，和对日后家庭子女的影响，都是显而易见的。
由表4、表5和表6可见，星港学校初一学生在所有分量表的得分，都高于园区一中的初一学生得分，并且在个性、学习能力的分量表得分，以及总体得分都显著高于园区一中初一学生的得分。
星港中学的生源质量比园区一中要明显高出一筹，尽管两个学校都是初中，还属于义务教育阶段，学生的入学主要是按就近原则，在所在地区入学，但是苏州工业园区比较特殊。像上面背景资料提到的，进驻工业园的科技开发区，绝大部分都是外来的高学历或者高素质移民，他们来自全国各地的精英，甚至是海外的精英。就读星港中学的学生大都是这些精英的子女。而园区一中的学生主要来自当地的原有居民，他们的父母大都是农民。
父母的素质与学生的质量有直接的相关关系，同样，学生素质的高低与学生所在家庭父母的文化程度，以及父母的教养方式密切相关。父母的遗传是学生素质的潜质，而后天父母的教养方式就是开发这种潜质手段。教养方式也具有遗传性，上一代人用什么样的教育方式和方法，教育这一代人，这一代人也会以类似的模式教育下一代。如果上一代成功培养出高素质的人才，那么这些人以相同的模式培养下一代，下一代也是高素质人才的概率非常高，这或许就是人才的复制模式。新加坡有出台过这样的政策：鼓励高学历、高素质的夫妇多生育。一方面看重好基因的遗传；另一方面，可能更加看重的是，这个家庭环境和家庭教养方式，独一无二，其他家庭很难取代和复制的，因为这个与经历紧密相关。
由表2、表6和表7可见，星港中学初一学生与初二学生在总体得分和各分量表的得分，都没有显著差异，并且除了个性之外，初二学生在总体得分和各分量表的得分都略高与初一学生。而园区一中却是初一学生在总体得分和各分量表的得分都高与初二学生，并且在社会能力、学习能力上的得分和总体得分，都是显著高于初二学生。
在两个学校的对比中，可以看出，在初一的时候，星港中学在所有得分上都高于园区一中，并且在个性、学习能力和总体上有显著性差异。而到了初二的时候，星港中学不但在所有得分都高于园区一中，而且所有得分都有显著性的差异，差异更加明显。这个现象很奇怪，值得深入研究，研究需要对两个学校进行更加深入的比较，尤其是这几方面：1、学校的培养目标：目标是什么，学校要把学生培养成什么样的人？目标可能相似，但是侧重点和手段不同。2、学校的学风：学生的学习态度和学习风气怎么样，学生追求什么，最看重的是什么？3、学校的老师：老师的素质以及老师培养学生的方法……知道了这两个学校在这几个方面有什么差异，才能更好地解释上面奇怪的现象。本研究的资料有限，还无法给出很好的解释，希望日后有机会，再针对这个问题进行更为深入的研究探讨。
5 结论
5.1 星港学校的女生在此量表的总体得分，显著高于男生的得分，女生的心理素质强于男生的心理素质。
5.2 学生父母的学历，对学生的心理素质有很明显的影响作用。
5.3 星港中学的男女学生，心理素质都各强于园区一中的男女学生。
5.4 在年级上，星港中学初一和初二年级的学生，心理素质都各强于园区一中的初一和初二学生。
6 参考文献
(1) 郑希付，广东省教育科学规划成果.2002
(2) 张自华，青年心理素质与心理发展，青年研究，1994
(3) 郑晓琪，加强中学生心理素质的培养迫在眉睫，心理教育研究