九乡新闻网莫问剑操盘手:情境，为教学导航
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 03:41:12
我的教学随笔——
情境，为教学导航
大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，为他们创设充满趣味的学习情境，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但最大限度满足小学生好奇、好动、好问等心理特点，而且增强了课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。
借助学生喜闻乐见的故事创设问题情境，不仅可以十分自然地引入新课，而且可以激发学生学习知识的情趣，促使学生带着问题乐意、自觉的以主人翁的姿态积极参与到学习的全过程之中。如我在教学《万以内数的大小比较时》导入时，我先问大家：同学们，你们还记得2008年在我们中国首都北京有一场重要的体育赛事是什么吗？（奥运会）奥运会的吉祥物是什么呢？（福娃）。那么用读数的方法你会读2008吗？然后我又问今年是2010年，全世界人的目光又聚焦我们中国上海，大家知道为什么吗？（世博会）那么用读数的方法你会读2010吗？世博会的吉祥物是什么呢？(海宝)这时我提出那么2008和2010怎样比较大小呢？可爱的小海宝就会陪着我们着我们一起来学习这节课，大家欢迎吗？我在这一环节，既复习了上节课《万以内数的读法》中的中间、末尾有零数的读法这一重难点内容，又适时提出两数大小的比较，揭示本节内容，一举两得。同时这样联系实际生活的情境和可爱小海宝形象的出示，一下子提起了学生的求知欲望。接下来学生自学环节、检测环节等，我都让小海宝作为引领者，提出自学指导，提出检测要求，最后在当堂检测环节我又提出让学生把一份满意的答卷让小海宝带给上海的小朋友。整节课孩子们身处拟人化的世界，把自己当做故事的主人公，随着小海宝积极快乐的投入到学习中。
，在上面的情境故事中小海宝作为一名引领者带领孩子们学习，我们也可以让故事贯串整节课。如我在教学《长方形和正方形周长的拓展》一课中，我以新龟兔赛跑为主线，第一部分，创设情境，：龟兔决定今天要再进行一场比赛，可还没有比赛就为场地争吵起来，都说自己跑的路程长，出示长方形和正方形路线图，学生介绍乌龟和兔子的路线情况。学生用多种解法求出长方形和正方形的周长，这样复习已学知识，完成基本练习。第二部分，故事接着发展：接下来的比赛中，兔子接受上次的教训，不敢再睡觉，一鼓作气冲向终点，获得了比赛的胜利。可在颁奖时，老山羊主席又给他出了一道难题。揭示出本节要拓展的内容，学生自主探究，合作完成，小兔子终于登上了冠军的宝座。第三部分，小乌龟失败了，准备回家练习改天再来比一比，可摆在他面前有两条路，你能帮他挑一条近一点的路吗？运用刚才学到的新知识解决问题，知识得以延伸。整个情境的选择、设置合理，最重要的是与所研究的数学为题具有紧密的实质性联系。
哪里有数学，哪里就有美，就有智慧的灵光。我作为一名小学数学教师，使课堂上处处展现生活中的情景，让学生乐学、善学，爱上数学是我的追求，但从哪些方面设置情境，怎样设置情境，情境设置的有效性怎样最大限度的体现等等问题，还要在以后教学中不断总结反思。但我相信有“情境”这面旗帜导航，我们的数学教学一定会更具活力，更具生命力。