西兰花怎么做好吃凉拌:提高学生兴趣和教学有效性

激发学生兴趣和提高教学有效性  五运用科学、灵活、多样化教学方法。

1精听与泛听、主动地听与主动地听相结合

要求尽量听懂每个单词、短语和句子，理解全文，并掌握内容细节。精听过程中要注重边听边记的训练，要有意识地训练学生速记的能力，学会使用最简单、最省时、自己最熟悉的符号来记录信息，提高自己的笔记能力。边听边记能有效地训练学生的识记能力，协助学生记住和理解所听内容。要按时按量，由少到多，由简到繁对学生进行笔记能力和短文听写的训练,精听与泛听是听力训练的两种不同方法。精听是听懂所给材料的全部内容。因为听写不但能考察学生的听悟能力，而且考察了语法结构、词汇知识及单词拼写等语言熟练情况和能力，精听中必不可少的一个环节。泛听则是通过大量资料的训练，培养学生抓主要大意的身手，提高对所听材料的整体理解能力，扩大知识面的一种有效方式。精听与泛听相结合，既能提高学生的听力技能，又能扩大他知识面，学习听力的有效方法。课堂上教师要尽可能为学生发明说英语的机会，让学生由被动的知识接受者变为主动的接受者和知识运用者，从主动地听变为主动地听，以达到要我学”变为“要学”目的

注重听力训练 2听力训练与听力测试相结合。

提高学生英语听力测试成果。从这一意义上说，听力测试与听力训练是相互促进的学生所力水平的提高不是通过测试考出来的而是通过不时训练获得的因此，听力训练应具有一定的计划性、临时性、针对性及偏重性特点，即听力内容的选择与安排、练习形式的设计、某一阶段对学生的实际情况就某一题型进行集中的有计划的训练，让学生尽快掌握其技能、方法，这是听力测试所不可代替的例如，推断题型是听力考试对话局部最难的一类题。不只要求考生听出每一个词及其基本内容，还要听出弦外之音，也就是说还要通过上下文、字里行间、语境等来判断说话人的意图、态度，从而正确理解对话。这类题常见的提问形式有:A.Whatdoethewoman/manmean/imply?B.Whatcanwelearnfromthconversation?C.Whatdowelearnfromthetalk?D.Whatcanbeinferred/concludabouttheman?etc.为了协助学生掌握这类题的解题方法和技巧，告诉学生四种方法:1从特定的词汇中推断，善于从字里行间悟出潜台词。2说话人用虚拟语气来表达他愿望、设想，应该马上意识到事实上是事与愿违”即客观事实恰恰与他愿望相反。3如果第二说话人用升调，那他想要表达的通常有两种情况:一种是表示惊讶，一种是表示不同意第一说话人的看法。4如果对话中出现短语、谚语、格言等,通过听力测试可以了解学生知识缺漏与困难所在为制定训练计划提供依据。通过系统的有计划的训练可以提高学生的听力理解水平。考生应沉着冷静，切忌望文生义，可从上下文推测其含义。并用一定的时间就这一题型进行集中的有计划的训练，直到学生熟练掌握其解题方法和技巧。

激发学生积极参与课堂教学活动和提高上听说课的兴趣 http://daohangyis.info/3通过听说演结合。

这种缺乏交流的课堂教学有利于学生兴趣的培养。为了给学生发明和提供一个交流的平台，保守的听力教学往往是放音－做题—对答案”三步曲。激发学生听和说的兴趣。可以增设或改变听说教材的练习形式，采用听与复述结合、听与回答问题结合、听与讨论结合以及听演结合、写演结合等方式来进行课堂教学。讨论通常有pairworkandgroupwork两种方式，pairwork学生根据教师依照课文内容提出的问题进行讨论；groupwork学生讨论教师所提出的有课文内容衍生进去的问题。听与讨论结合，能有效激发学生学习的主动性，有利于培养学生在小组合作学习和探究性学习活动中运用英语交流信息和解决问题的能力，也是学生在紧张听力训练后一种“忙里偷闲”放松。听演结合是要求学生有声有色地扮演听视资料中不同角色。要想扮得像，演得活，必需认真听和看，注意模仿，课后多朗读多理解课文对话。写演结合即引导学生以听视材料的主题，自编自演，来扩展自己的观点等。实践标明：听说演结合的课堂教学模式能为学生提供自我展示的机会，让学生学用结合，有效地提高了课堂的效率和同学们上听说课的兴趣。

六)注重学生的情感投入及情感策略

教师应鼓励学生树立自信心，为了尽量防止学生发生紧张、焦虑感和畏难情绪。克服焦虑不安的心理，调整学生自己在听的过程中的情绪等等。调查中得知，学生们都希望尽早的获得听的能力，以听懂真正的英语为快乐。然而，坚持听力训练也是一项锻炼意志和毅力的脑力劳动。教师应告诉学生们只要学生坚持不懈，训练得当，辛勤的劳动必将给他带来宽心的乐趣和莫大的欣慰。告诉学生们暗示自己;要用兴趣听英语，用胜利在望的信心鼓舞着自己，终于会有一天，一定会惊奇地发现，好像完成了一件大事，辛勤的劳动终究结出了胜利的硕果。