九乡新闻网英魂之刃英雄宣视频:2009-2010学年第二学期一年级语文备课组活动 第二单元教材分析
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 07:52:39
第二单元教材分析与建议
共有五篇课文，按照内容的由易到难顺序排列。要注意，春笋，雨点，小池塘，在课文中分别比拟成了“笋娃娃”，“雨点娃娃”和“大眼睛”，均具有了童话的色彩，与孩子的感情能贴得很近。与前三篇比较，《春到梅花山》，《草原的早晨》与学生的生活相隔得稍远点。这五篇课文描述了春天的不同风光，语句优美而生动。不断向上的春笋，调皮的雨点，大眼睛般的小池塘，热闹的梅花山，美丽的大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返。五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠，这根红线就是“春天”，可以把这组课文称之为春光篇。
教学建议：
1，给足时间，让学生充分读。
这组课文内容浅显，语句优美而富有节奏，读来琅琅上口，我们要让学生充分感受文本，反复读，直至读通顺，读流利，甚至于熟读成诵。
2，抓住重点词句适当范读和领读。
(1)直接决定句子意思的词语。如：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。……在小溪里散步。……在江河里奔跑。……在海洋里跳跃。(《雨点》)领学生读好“睡觉，散步，奔跑，跳跃”这几个关键词，相信这些词语读好了，句子就能读好。
(2)难以理解的词语。如“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”(《春笋》)领读好“冲破，掀翻，冒”，让学生在老师的范读中感受春笋顽强的生命力。
(3)句子较长，难以一下子把握逻辑停顿。如：一到休息日，通往/梅花山的/大道上，便/涌动着/看花的人流/，梅花山/成了/欢乐的海洋。(《春到梅花山》)
(4)课文中含义深刻的句子，学生难以一下体会情感。如：一节一节又一节，向上向再向上。这一句话写出了春笋在美好的春光中蓬勃向上。怎样表达这种情感，教师要通过声情并茂的范读，以达到”声入学生之耳，情入学生之心”的目的。
3，创设情境，在情境中体验，感悟。
(1)表演体验。
在学习《春笋》第一段时，让孩子们扮作笋娃娃，放上几声春雷，让这些“笋娃娃”们在春雷的呼唤中，勇敢地冒出来。
(2)生活体验。
《雨点》介绍雨点在四种不同的地方不同的表现形态：
池塘——睡觉 小溪——散步 江河——奔跑 海洋——跳跃
“睡觉，散步，奔跑，跳跃”这是孩子熟悉的，我们教学中就可以唤起他们的生活经验来体验课文内容。“睡觉时怎么样？”“周围静静地。”“那么我们也来静静地读，别把小雨点吵醒。”“你散步过吗？” “散步时真悠闲，自在，谁来散步？”“ 你们能把这种感觉读出来吗？”“跳跃，谁做过这个动作 ？”“做一做!”“做得好，现在动作，通过读书表现这种动作，谁愿意来试一试？”
(3)看图体验。
《小池塘》是写景文，文字描述了画面，画面是五彩的文字。教学时可充分借助这幅图，读文看图，看图悟文，图文结合，最后留在脑海中，可能”亦图亦文”。《春到梅花山》，《草原的早晨》等均引导看图体验。
4，想象创造，美读欣赏。
阅读教学的目标之一是有感情地朗读课文。如何朗读，方法很多。这里介绍一种运用想象，再造情境，体味感悟的方法。
《草原的早晨》是一篇优美的课文。曾听一位老师运用语言激发孩子的想象，颇受启发。课始，老师满怀激情地说：“同学们，老师带你们去草原。只要你们把眼睛闭起来，根据老师的提示去想象，你们一定会看到草原的。”同学们都闭上了双眼，悠扬的音乐在教室里回落。老师用轻柔的语调缓缓地提示：“展现在我们面前的是一望无际的草原，草碧绿碧绿的，仿佛要流出油来。空气非常清新，到处弥漫着野草野花的芳香。此时正是黎明时刻，整个大草原还沉沉地睡着……”老师动情地说着，努力为学生营造一幅草原沉睡图。突然，老师大声朗读起课文来：“'啪'，'啪'，响亮的鞭声打破了黎明的宁静，铺满新绿的草原醒来了。”随着老师的朗读，有几个同学不约而同地抬起头，舒展双臂，轻声说：“啊，醒来了!”老师继续朗读，“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。”突然一个男同学站了起来，喊着“呕——呕——”身体做着奔跑的动作，俨然成了一只奔跑的羊。接头，又有同学站起来了，三个，五个……教师再朗读：“牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。”此时，教室里已沸腾了，许多同学手舞足蹈，有的学羊奔跑，有的学牧羊人策马飞驰，有的干脆在原地乱蹦，嘴里欢呼着：“呕!呕!呕!”一些文静的同学虽然没有站起来，也早已睁开了眼，乐开了花……
通过再造想象，《草原的早晨》已经完全融入孩子的心中，他们仿佛已置身在美丽的大草原，蓝天，白云尽收眼底。老师顺势利导，让孩子把看到的读出来。可以想见，孩子们在尽情地吮吸春的气息，沐浴春的朝阳，伴随春风，领略春光，读书其实就是把这种情感表达出来。
5，举一反三，学以致用。
课标强调“语文教学要注意语言的积累，感悟，运用”。“注重语文与生活的有机联系”，我们应利用文本，有机进行这方面的训练。如学了《雨点》，让学生联系生活说说，“雨点还会落在哪里？干什么？”(雨点落在屋顶上，在屋顶上跳舞，雨点落在雨伞上，在雨伞上滑梯……)学习《小池塘》后，请学生联系生活想一想，还有什么会倒映在池塘里，像什么……
第二单元教材分析与建议
共有五篇课文，按照内容的由易到难顺序排列。要注意，春笋，雨点，小池塘，在课文中分别比拟成了“笋娃娃”，“雨点娃娃”和“大眼睛”，均具有了童话的色彩，与孩子的感情能贴得很近。与前三篇比较，《春到梅花山》，《草原的早晨》与学生的生活相隔得稍远点。这五篇课文描述了春天的不同风光，语句优美而生动。不断向上的春笋，调皮的雨点，大眼睛般的小池塘，热闹的梅花山，美丽的大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返。五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠，这根红线就是“春天”，可以把这组课文称之为春光篇。
教学建议：
1，给足时间，让学生充分读。
这组课文内容浅显，语句优美而富有节奏，读来琅琅上口，我们要让学生充分感受文本，反复读，直至读通顺，读流利，甚至于熟读成诵。
2，抓住重点词句适当范读和领读。
(1)直接决定句子意思的词语。如：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。……在小溪里散步。……在江河里奔跑。……在海洋里跳跃。(《雨点》)领学生读好“睡觉，散步，奔跑，跳跃”这几个关键词，相信这些词语读好了，句子就能读好。
(2)难以理解的词语。如“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”(《春笋》)领读好“冲破，掀翻，冒”，让学生在老师的范读中感受春笋顽强的生命力。
(3)句子较长，难以一下子把握逻辑停顿。如：一到休息日，通往/梅花山的/大道上，便/涌动着/看花的人流/，梅花山/成了/欢乐的海洋。(《春到梅花山》)
(4)课文中含义深刻的句子，学生难以一下体会情感。如：一节一节又一节，向上向再向上。这一句话写出了春笋在美好的春光中蓬勃向上。怎样表达这种情感，教师要通过声情并茂的范读，以达到”声入学生之耳，情入学生之心”的目的。
3，创设情境，在情境中体验，感悟。
(1)表演体验。
在学习《春笋》第一段时，让孩子们扮作笋娃娃，放上几声春雷，让这些“笋娃娃”们在春雷的呼唤中，勇敢地冒出来。
(2)生活体验。
《雨点》介绍雨点在四种不同的地方不同的表现形态：
池塘——睡觉 小溪——散步 江河——奔跑 海洋——跳跃
“睡觉，散步，奔跑，跳跃”这是孩子熟悉的，我们教学中就可以唤起他们的生活经验来体验课文内容。“睡觉时怎么样？”“周围静静地。”“那么我们也来静静地读，别把小雨点吵醒。”“你散步过吗？” “散步时真悠闲，自在，谁来散步？”“ 你们能把这种感觉读出来吗？”“跳跃，谁做过这个动作 ？”“做一做!”“做得好，现在动作，通过读书表现这种动作，谁愿意来试一试？”
(3)看图体验。
《小池塘》是写景文，文字描述了画面，画面是五彩的文字。教学时可充分借助这幅图，读文看图，看图悟文，图文结合，最后留在脑海中，可能”亦图亦文”。《春到梅花山》，《草原的早晨》等均引导看图体验。
4，想象创造，美读欣赏。
阅读教学的目标之一是有感情地朗读课文。如何朗读，方法很多。这里介绍一种运用想象，再造情境，体味感悟的方法。
《草原的早晨》是一篇优美的课文。曾听一位老师运用语言激发孩子的想象，颇受启发。课始，老师满怀激情地说：“同学们，老师带你们去草原。只要你们把眼睛闭起来，根据老师的提示去想象，你们一定会看到草原的。”同学们都闭上了双眼，悠扬的音乐在教室里回落。老师用轻柔的语调缓缓地提示：“展现在我们面前的是一望无际的草原，草碧绿碧绿的，仿佛要流出油来。空气非常清新，到处弥漫着野草野花的芳香。此时正是黎明时刻，整个大草原还沉沉地睡着……”老师动情地说着，努力为学生营造一幅草原沉睡图。突然，老师大声朗读起课文来：“'啪'，'啪'，响亮的鞭声打破了黎明的宁静，铺满新绿的草原醒来了。”随着老师的朗读，有几个同学不约而同地抬起头，舒展双臂，轻声说：“啊，醒来了!”老师继续朗读，“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。”突然一个男同学站了起来，喊着“呕——呕——”身体做着奔跑的动作，俨然成了一只奔跑的羊。接头，又有同学站起来了，三个，五个……教师再朗读：“牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。”此时，教室里已沸腾了，许多同学手舞足蹈，有的学羊奔跑，有的学牧羊人策马飞驰，有的干脆在原地乱蹦，嘴里欢呼着：“呕!呕!呕!”一些文静的同学虽然没有站起来，也早已睁开了眼，乐开了花……
通过再造想象，《草原的早晨》已经完全融入孩子的心中，他们仿佛已置身在美丽的大草原，蓝天，白云尽收眼底。老师顺势利导，让孩子把看到的读出来。可以想见，孩子们在尽情地吮吸春的气息，沐浴春的朝阳，伴随春风，领略春光，读书其实就是把这种情感表达出来。
5，举一反三，学以致用。
课标强调“语文教学要注意语言的积累，感悟，运用”。“注重语文与生活的有机联系”，我们应利用文本，有机进行这方面的训练。如学了《雨点》，让学生联系生活说说，“雨点还会落在哪里？干什么？”(雨点落在屋顶上，在屋顶上跳舞，雨点落在雨伞上，在雨伞上滑梯……)学习《小池塘》后，请学生联系生活想一想，还有什么会倒映在池塘里，像什么……
共有五篇课文，按照内容的由易到难顺序排列。要注意，春笋，雨点，小池塘，在课文中分别比拟成了“笋娃娃”，“雨点娃娃”和“大眼睛”，均具有了童话的色彩，与孩子的感情能贴得很近。与前三篇比较，《春到梅花山》，《草原的早晨》与学生的生活相隔得稍远点。这五篇课文描述了春天的不同风光，语句优美而生动。不断向上的春笋，调皮的雨点，大眼睛般的小池塘，热闹的梅花山，美丽的大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返。五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠，这根红线就是“春天”，可以把这组课文称之为春光篇。
教学建议：
1，给足时间，让学生充分读。
这组课文内容浅显，语句优美而富有节奏，读来琅琅上口，我们要让学生充分感受文本，反复读，直至读通顺，读流利，甚至于熟读成诵。
2，抓住重点词句适当范读和领读。
(1)直接决定句子意思的词语。如：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。……在小溪里散步。……在江河里奔跑。……在海洋里跳跃。(《雨点》)领学生读好“睡觉，散步，奔跑，跳跃”这几个关键词，相信这些词语读好了，句子就能读好。
(2)难以理解的词语。如“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”(《春笋》)领读好“冲破，掀翻，冒”，让学生在老师的范读中感受春笋顽强的生命力。
(3)句子较长，难以一下子把握逻辑停顿。如：一到休息日，通往/梅花山的/大道上，便/涌动着/看花的人流/，梅花山/成了/欢乐的海洋。(《春到梅花山》)
(4)课文中含义深刻的句子，学生难以一下体会情感。如：一节一节又一节，向上向再向上。这一句话写出了春笋在美好的春光中蓬勃向上。怎样表达这种情感，教师要通过声情并茂的范读，以达到”声入学生之耳，情入学生之心”的目的。
3，创设情境，在情境中体验，感悟。
(1)表演体验。
在学习《春笋》第一段时，让孩子们扮作笋娃娃，放上几声春雷，让这些“笋娃娃”们在春雷的呼唤中，勇敢地冒出来。
(2)生活体验。
《雨点》介绍雨点在四种不同的地方不同的表现形态：
池塘——睡觉 小溪——散步 江河——奔跑 海洋——跳跃
“睡觉，散步，奔跑，跳跃”这是孩子熟悉的，我们教学中就可以唤起他们的生活经验来体验课文内容。“睡觉时怎么样？”“周围静静地。”“那么我们也来静静地读，别把小雨点吵醒。”“你散步过吗？” “散步时真悠闲，自在，谁来散步？”“ 你们能把这种感觉读出来吗？”“跳跃，谁做过这个动作 ？”“做一做!”“做得好，现在动作，通过读书表现这种动作，谁愿意来试一试？”
(3)看图体验。
《小池塘》是写景文，文字描述了画面，画面是五彩的文字。教学时可充分借助这幅图，读文看图，看图悟文，图文结合，最后留在脑海中，可能”亦图亦文”。《春到梅花山》，《草原的早晨》等均引导看图体验。
4，想象创造，美读欣赏。
阅读教学的目标之一是有感情地朗读课文。如何朗读，方法很多。这里介绍一种运用想象，再造情境，体味感悟的方法。
《草原的早晨》是一篇优美的课文。曾听一位老师运用语言激发孩子的想象，颇受启发。课始，老师满怀激情地说：“同学们，老师带你们去草原。只要你们把眼睛闭起来，根据老师的提示去想象，你们一定会看到草原的。”同学们都闭上了双眼，悠扬的音乐在教室里回落。老师用轻柔的语调缓缓地提示：“展现在我们面前的是一望无际的草原，草碧绿碧绿的，仿佛要流出油来。空气非常清新，到处弥漫着野草野花的芳香。此时正是黎明时刻，整个大草原还沉沉地睡着……”老师动情地说着，努力为学生营造一幅草原沉睡图。突然，老师大声朗读起课文来：“'啪'，'啪'，响亮的鞭声打破了黎明的宁静，铺满新绿的草原醒来了。”随着老师的朗读，有几个同学不约而同地抬起头，舒展双臂，轻声说：“啊，醒来了!”老师继续朗读，“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。”突然一个男同学站了起来，喊着“呕——呕——”身体做着奔跑的动作，俨然成了一只奔跑的羊。接头，又有同学站起来了，三个，五个……教师再朗读：“牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。”此时，教室里已沸腾了，许多同学手舞足蹈，有的学羊奔跑，有的学牧羊人策马飞驰，有的干脆在原地乱蹦，嘴里欢呼着：“呕!呕!呕!”一些文静的同学虽然没有站起来，也早已睁开了眼，乐开了花……
通过再造想象，《草原的早晨》已经完全融入孩子的心中，他们仿佛已置身在美丽的大草原，蓝天，白云尽收眼底。老师顺势利导，让孩子把看到的读出来。可以想见，孩子们在尽情地吮吸春的气息，沐浴春的朝阳，伴随春风，领略春光，读书其实就是把这种情感表达出来。
5，举一反三，学以致用。
课标强调“语文教学要注意语言的积累，感悟，运用”。“注重语文与生活的有机联系”，我们应利用文本，有机进行这方面的训练。如学了《雨点》，让学生联系生活说说，“雨点还会落在哪里？干什么？”(雨点落在屋顶上，在屋顶上跳舞，雨点落在雨伞上，在雨伞上滑梯……)学习《小池塘》后，请学生联系生活想一想，还有什么会倒映在池塘里，像什么……
第二单元教材分析与建议
共有五篇课文，按照内容的由易到难顺序排列。要注意，春笋，雨点，小池塘，在课文中分别比拟成了“笋娃娃”，“雨点娃娃”和“大眼睛”，均具有了童话的色彩，与孩子的感情能贴得很近。与前三篇比较，《春到梅花山》，《草原的早晨》与学生的生活相隔得稍远点。这五篇课文描述了春天的不同风光，语句优美而生动。不断向上的春笋，调皮的雨点，大眼睛般的小池塘，热闹的梅花山，美丽的大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返。五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠，这根红线就是“春天”，可以把这组课文称之为春光篇。
教学建议：
1，给足时间，让学生充分读。
这组课文内容浅显，语句优美而富有节奏，读来琅琅上口，我们要让学生充分感受文本，反复读，直至读通顺，读流利，甚至于熟读成诵。
2，抓住重点词句适当范读和领读。
(1)直接决定句子意思的词语。如：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。……在小溪里散步。……在江河里奔跑。……在海洋里跳跃。(《雨点》)领学生读好“睡觉，散步，奔跑，跳跃”这几个关键词，相信这些词语读好了，句子就能读好。
(2)难以理解的词语。如“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”(《春笋》)领读好“冲破，掀翻，冒”，让学生在老师的范读中感受春笋顽强的生命力。
(3)句子较长，难以一下子把握逻辑停顿。如：一到休息日，通往/梅花山的/大道上，便/涌动着/看花的人流/，梅花山/成了/欢乐的海洋。(《春到梅花山》)
(4)课文中含义深刻的句子，学生难以一下体会情感。如：一节一节又一节，向上向再向上。这一句话写出了春笋在美好的春光中蓬勃向上。怎样表达这种情感，教师要通过声情并茂的范读，以达到”声入学生之耳，情入学生之心”的目的。
3，创设情境，在情境中体验，感悟。
(1)表演体验。
在学习《春笋》第一段时，让孩子们扮作笋娃娃，放上几声春雷，让这些“笋娃娃”们在春雷的呼唤中，勇敢地冒出来。
(2)生活体验。
《雨点》介绍雨点在四种不同的地方不同的表现形态：
池塘——睡觉 小溪——散步 江河——奔跑 海洋——跳跃
“睡觉，散步，奔跑，跳跃”这是孩子熟悉的，我们教学中就可以唤起他们的生活经验来体验课文内容。“睡觉时怎么样？”“周围静静地。”“那么我们也来静静地读，别把小雨点吵醒。”“你散步过吗？” “散步时真悠闲，自在，谁来散步？”“ 你们能把这种感觉读出来吗？”“跳跃，谁做过这个动作 ？”“做一做!”“做得好，现在动作，通过读书表现这种动作，谁愿意来试一试？”
(3)看图体验。
《小池塘》是写景文，文字描述了画面，画面是五彩的文字。教学时可充分借助这幅图，读文看图，看图悟文，图文结合，最后留在脑海中，可能”亦图亦文”。《春到梅花山》，《草原的早晨》等均引导看图体验。
4，想象创造，美读欣赏。
阅读教学的目标之一是有感情地朗读课文。如何朗读，方法很多。这里介绍一种运用想象，再造情境，体味感悟的方法。
《草原的早晨》是一篇优美的课文。曾听一位老师运用语言激发孩子的想象，颇受启发。课始，老师满怀激情地说：“同学们，老师带你们去草原。只要你们把眼睛闭起来，根据老师的提示去想象，你们一定会看到草原的。”同学们都闭上了双眼，悠扬的音乐在教室里回落。老师用轻柔的语调缓缓地提示：“展现在我们面前的是一望无际的草原，草碧绿碧绿的，仿佛要流出油来。空气非常清新，到处弥漫着野草野花的芳香。此时正是黎明时刻，整个大草原还沉沉地睡着……”老师动情地说着，努力为学生营造一幅草原沉睡图。突然，老师大声朗读起课文来：“'啪'，'啪'，响亮的鞭声打破了黎明的宁静，铺满新绿的草原醒来了。”随着老师的朗读，有几个同学不约而同地抬起头，舒展双臂，轻声说：“啊，醒来了!”老师继续朗读，“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。”突然一个男同学站了起来，喊着“呕——呕——”身体做着奔跑的动作，俨然成了一只奔跑的羊。接头，又有同学站起来了，三个，五个……教师再朗读：“牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。”此时，教室里已沸腾了，许多同学手舞足蹈，有的学羊奔跑，有的学牧羊人策马飞驰，有的干脆在原地乱蹦，嘴里欢呼着：“呕!呕!呕!”一些文静的同学虽然没有站起来，也早已睁开了眼，乐开了花……
通过再造想象，《草原的早晨》已经完全融入孩子的心中，他们仿佛已置身在美丽的大草原，蓝天，白云尽收眼底。老师顺势利导，让孩子把看到的读出来。可以想见，孩子们在尽情地吮吸春的气息，沐浴春的朝阳，伴随春风，领略春光，读书其实就是把这种情感表达出来。
5，举一反三，学以致用。
课标强调“语文教学要注意语言的积累，感悟，运用”。“注重语文与生活的有机联系”，我们应利用文本，有机进行这方面的训练。如学了《雨点》，让学生联系生活说说，“雨点还会落在哪里？干什么？”(雨点落在屋顶上，在屋顶上跳舞，雨点落在雨伞上，在雨伞上滑梯……)学习《小池塘》后，请学生联系生活想一想，还有什么会倒映在池塘里，像什么……
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