英魂之刃英雄契约卡:第二学期一年级语文备课组活动 第一单元

第一单元
教材解读
习惯篇
本学期要养成的习惯是“专心倾听，勇于发言”和“认真写铅笔字”，
教材呈现学习习惯的内容，不是采用文字和拼音的形式，而是采用彩色图片的形式，而图片所展示的内容，都是小学生学习生活中的片断，按不同的主题和一定的顺序加以组合，直观而形象，这样寓教育性、审美性于一体，符合学生年龄特点，易于为学生所接受。
教材中习惯篇共有3个页码，突出两个主题。第1页开头“培养良好的学习习惯②”就是这部分教材的总内容，相当于课文的题目和序号，两个主题用文字分别呈现在第1页和第3页上，前为竖写，后为横写，意在使编排形式活泼。
　　第l页有3幅小图。第1幅是老师与学生共同学习《春到梅花山》一课，针对课文内容和板书，老师提出很有启发性的问题，同学们专心倾听老师的提问，踊跃举手发言。第2幅是椭圆形小图，展示的是四位同学在小组讨论中专心倾听，勇于发言。第3幅是右下角方框内，同学们在专心倾听老师讲解的基础上，举手踊跃发言。
第2页和第3页是通版图画，左上角一幅图，是老师在黑板上指导学生写字。为了不遮挡学生的视线，老师的身体是侧着的。右上角有两幅小图，圆形图内是老师指导学生如何握笔写字，重点向学生强调握笔处到笔尖的距离。正确的握笔应当是右手握笔，拇指较食指稍上，中指抵笔，形成拇指、食指和中指三指合作握笔，无名指和小拇指自由弯曲抵托中指的形状。握笔处应离笔尖3—4厘米，即通常说的“一寸”。六角形图内是学生握笔姿势的放大图，图中学生为了防止握笔处至笔尖的距离过长或过短，在铅笔适当的位置用皮筋或彩线做上了记号。左下角一幅图是小学生规范的坐姿和握笔姿势。这幅图的右边，黄底方框里面，是两幅椭圆形小图，展示的是两位7岁小学生在田字格中写的字。观察这两位小学生写的字，为的是使学生懂得，只要按要求认真写字，就一定能把字写好。右下角是一位小学生描红(仿影)时的坐姿和握笔姿势的侧视图，目的是要求学生保持正确的写字姿势，凭借教材和配套的习字册，按要求把字写好。
一、自主学习，确立自信
“专心倾听”是学生自主学习的具体体现。这里的“听”，既包括听教师课堂上的讲评，又包括听课外交流中的“讲话”；既包括听课内同学的发言，也包括听课外同学的“说话”。“听”是获取知识、掌握信息的重要途径，其效度如何，不仅有方法的因素，而且有态度的问题。而态度往往对“听”的效果影响最大，所以提出了“专心倾听”的要求。“勇于发言”是一种表达、交流的形式，既包括课内回答老师的提问和主动发表自己的见解，以及与同学之间的讨论，又包括课外与老师和同学之间的交流。与“倾听”一样，“发言”不仅有技能技巧方面的问题，也有态度方面的问题。“学会自主学习”和“有表达的自信心”，是《课程标准》对语文学习的要求，只有养成专心倾听勇于发言的习惯，才能不断地获取知识、增强自信，享受到学习语文的乐趣。
二、强化读写姿势，打好写字基础
　　写字是一项重要的语文基本功，是学生学习语文的一项重要任务。一个人字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。那么，我们如何才能落实《课程标准》中提出的低年级学生“能按笔顺规则用硬笔写字”的要求呢?细加分析后，我们不难发现，要想把字写好，既有技能方面的要求，又有习惯方面的要求。技能方面的要求，老师们往往比较重视，如笔顺规则和间架结构、起笔收笔等等。但习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，却往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。“习惯篇”正是从新的角度审视低年级写字教学，提出了相应的教学要求。
识字篇
《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
　　识字课文。每课安排能识会写的生字不超过９个，其中只识不写的生字不超过８个。
　　专门的识字课文采用以下三种形式：
⑴　词串识字。顾名思义，词串是将相关的词语串连起来，用以表现某个场面或意境。词串是押韵的，可以连贯起来诵读。词串配有相关的情境图，用以帮助儿童理解词语的意思，并感受词串描绘的意境。如“识字（1） ：“春天　春风　春雨／柳树　小草　嫩芽／布谷　燕子　蜜蜂／梨花　杏花　桃花”。分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，押韵上口，好像一首小诗。全文围绕“春天”，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，便于诵读记忆。每组词语表示同类名物，从不同的方面揭示了春天的特征。第一组词语说明了春天的气候特征，第二、三组词语分别是标志春天的植物和动物，第四组词语介绍了春天里果树开的花。文中精美的插图与图中表示春天风物的词语是一一对应的。这样安排不仅能使学生借助韵文形式和情境图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，初步了解春天的特征，感受春天景色的美好，激发学生学习的兴趣。并相机对学生进行说话训练，发展语言和思维能力。个人感觉教学这一课时，处于初春，周围一切景象还是冬的味道，因此可充分借助插图或其它手段，让学生感知春的气息。
指导看图时可先从整体上观察图画，辨识图画描绘的是什么季节的景色，感受春天的美好，再让学生按一定的顺序细致地观察画面，说说画面上都有哪些事物。在看图时，不要让学生反复叙说画面内容，而要启发学生联系生活积累，把认识图画上的事物同要学的词语紧密联系起来，进而感知春天给大地万物带来了生机。
指导诵读时，教师要启发学生一边诵读，一边展开想象，由词语想到具体的事物，由每行词语想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，去感受春天的美丽。引导学生读出韵味，读出意境，最后熟记成诵，积累内化。要避免孤立地认字识词以及一词一顿的指读和拖腔唱读现象。
分析字形要启发学生自己寻求方法，记住生字，以培养学生的思维和识字能力。教师宜相机点拨，表扬那些记字有新意的学生。指导书写，要让学生仔细观察每个字在田字格中的布局，说说怎样才能把这个字写好。学生动笔描红、临写时，教师要对学生的握笔方法和写字姿势进行指导和督促。
⑵　看图会意识字。主要是用形象化的图来揭示字理，并附有为识字提供语言环境的相关短文。如“识字３”前半部分是介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字，这一部分可以让学生认识到识字的一些规律（象形字），由物及字，由字及物。从中体会识字的趣味，了解汉字的起源与演变，增强学习汉字的兴趣。后半部分是儿歌巩固识字，这一部分的儿歌以作画的方法巩固了前半部分的5个生字，又新增了5个生字，儿歌识字给识字提供了一个具体的、生动的语言环境，符合学习字词的一般规律。此外还可以学习这种儿歌形式进行仿说练习。　　
⑶　转转盘识字。先通过转转盘显示一组同声旁的字，再将这些字编进短文，为识字提供语言环境。“识字”４属于这种形式。如“识字４”，课文先以转转盘换偏旁的方式，转出了驰、地、他、池等一串同声旁的形声字，使学生初步认识到这几个字都是由两部分构成的：一部分表示字音，一部分表示字义。然后让学生读一则有趣的字谜：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。以加深对形声字造字规律的理解。
　　安排此类课文的意图是：揭示汉字的造字规律；集中识一批字；激发学生学习汉字的兴趣。