九乡新闻网舆论监督名词解释:[讨论]如何打造有效教学[长安小学论坛]5
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 18:06:43
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。因此，数学教学应以使学生爱数学、乐学数学为根本追求。所以，激发学生学习数学的积极性是提高教学效率，打造有效数学课堂的根本保证。那么，如何创设愉悦和谐的教学情境呢？我认为具体可从以下两方面入手。
一、创设生动有趣的生活情境，让学生主动亲近数学。
数学源于生活，寓于生活，用于生活。现实生活本身就是一个大的数学课堂，许多数学知识在生活中都可以找到源头，学生对此也有所体验，课堂上的学习只不过是他们对生活中有关数学现象，经验的总结和升华。创设与学生生活环境和知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境时，学生会对数学产生亲切感和求知欲，从而积极主动地投入到课堂学习和问题的探索中去。例如：我在教学《求平均数》一课时，就创设了一个比赛拍球的生活场景。全班分甲、乙两队，每队选了3个代表比赛拍球，结果很快就算出甲队、乙队总个数比分甲队胜；接着，我又请了一位同学参加到乙队，同样用算总数的方法比胜负。顿时，下面有同学不服气，我问：“有意见吗？”学生回答：“人数不同，不能用总数来比输赢……”“那你们有什么好办法吗？”
顿时学生思维一下活跃了起来，有人说：“甲队也要再有一人参加”，有的说：“算出每组总数，然后平均分”……整堂课围绕着这样熟悉面有趣的生活情境展开了，这样生活情境一下子拉近了学生与数学课堂距离，激起了他们学习平均数的愿望，使学生主动参与到学习平均数的活动中来，从而调动了他们学习平均数的欲望。
二、创设问题情境，激发学生主动求知的乐趣。
问题是思维的起点。没有问题，思维就成为无源之水，无本之木。一个好的问题情境，往往能促发学生强烈的问题意识和探求动机，利于引发起学生所发现问题的思考与探究情境，利于学生思维能力、研究习惯与创新意识的培养。因此，在教学设计时，教师要在正确把握新知识的本质及生长点，在充分了解学生已有的经验及智能水平基础上，创设问题情境，使学生积极主动参与教学活动。例如：在教学《三角形的认识》一课时，教师布置安排学生任意选用三根小棒摆三角形，在摆的过程中，学生就发现三角形是由三角线段围成的，为什么有时用三根小棒能摆成三角形，有时用三根小棒又不能摆成一个三角形呢？三角形这三条边有什么联系呢？一时学生疑惑了，三角形的三条边有什么联系？组成三角形的三条边有什么必要条件呢？结果，学生发现组成三角形的两条边必须大于第三条边。此时，教师又用多媒体验证了三角形两条边之和与第三条边的关系，从而得出结论。这节课，教师创设了一系列富启发性和挑战性的问题，引导学生逐步深入地探究三角形两边之和大于第三边的关系，一下子激发了学生主动求知的欲望，取得了较好的教学效果。